4、關(guān)于漢字的結(jié)構(gòu)，怎么處理
我們不主張教每個(gè)生字時(shí)都講結(jié)構(gòu)，但是常用的一些漢字結(jié)構(gòu)，如“上下”“左右”“上中下”“左中右”“半包圍”“全包圍”等，應(yīng)該讓學(xué)生了解。了解漢字的結(jié)構(gòu)，是用來(lái)幫助識(shí)記字形的，不必要求學(xué)生記背字的結(jié)構(gòu)。
5、如何解決識(shí)字量大的問(wèn)題
教材中一些課文的識(shí)字量比較大，如“識(shí)字學(xué)詞學(xué)句”，每課生字為10-15個(gè)。無(wú)論課文的識(shí)字量是多還是少，識(shí)字教學(xué)都應(yīng)該抓住重難點(diǎn)。某些字字音是難點(diǎn)，教學(xué)中就應(yīng)該著重指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；某些字字形是難點(diǎn)，教學(xué)中就應(yīng)該著重分析字形；某些字字義是難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該著重分析字義。總之，識(shí)字教學(xué)不要在音形義三方面平均使用力量，要根據(jù)每個(gè)字的具體情況有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
6、課后練習(xí)的設(shè)計(jì)趨勢(shì)如何
修訂后的二冊(cè)教材，努力體現(xiàn)修訂大綱的指導(dǎo)思想。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)既注意知識(shí)的積累、復(fù)習(xí)和鞏固，更注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了綜合性和思考性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不限制孩子的思維。如復(fù)習(xí)四的第四題，給學(xué)生一組不同的圓柱體，讓學(xué)生看圖說(shuō)反義詞，看誰(shuí)說(shuō)得多；《王冕學(xué)畫(huà)》的課后練習(xí)四，讓學(xué)生給畫(huà)涂顏色，再啟發(fā)學(xué)生加畫(huà)一些事物，等等。這樣的題目不僅新穎活潑，而且留給學(xué)生思維的空間也很大。這些都是當(dāng)前課后練習(xí)設(shè)計(jì)的一種趨勢(shì)。
7、二冊(cè)教材中出現(xiàn)了“坐位”這樣的詞，請(qǐng)問(wèn)“坐”是否應(yīng)為“座”
以往的教科書(shū)，一般都用的是“座位”這個(gè)詞。其實(shí)，“坐位”與“座位”是通用的。大家可以查查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的“坐位”一詞的解釋，也可以查查《新華字典》中“坐”的字義。
(人教社小學(xué)語(yǔ)文室)
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