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《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級下冊)

發(fā)布時間:2017-6-11 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  核心提示:教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?.以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,探究三個善良的小動物被錯殺的原因,從而得到啟示。

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>

2.以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,探究三個善良的小動物被錯殺的原因,從而得到啟示。

3.體會“既……也……”的作用,并能夠用“既……也……”寫一句話。

4.總結(jié)全文,拓展延伸,讓學(xué)生懂得“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡牡览怼?/p>

教具準(zhǔn)備:摘錄重點(diǎn)語句的小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

1.聽寫下列詞語:伶俐 婉轉(zhuǎn) 唉聲嘆氣 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救

2.指名說說課文講了一件什么事。

(課文講從前有一只聰明伶俐,會說話的神鳥,許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)

3.指名說說神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了哪三個故事。(忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)

4.教師導(dǎo)人:那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模繌纳聒B講的三個故事中,我們又能得到什么啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(設(shè)計(jì)意圖:扎實(shí)語文基礎(chǔ)教學(xué),通過聽寫,檢測學(xué)生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)一步感受大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。)

二、學(xué)習(xí)課文,體會神鳥的聰明伶俐

l.教師:讀丁這篇課文,你覺得神鳥有什么特點(diǎn)?(聰明伶俐)是的,課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話),齊讀第一自然段。(板書:聰明伶俐)

2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。

默讀課文,思考:從哪里看出神鳥聰明伶俐?神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>

3.集體反饋。

⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他們有的派人去捉,有的親自出馬,可是誰也沒有捉到。

據(jù)說,那些捉神鳥的人在山林里走來走去,都走出一條山路來了。

(捉神鳥的人很多,“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。)

⑵依爾特戈?duì)柨珊瓜耄骸昂脜柡Φ镍B哇,都說誰也捉不到它,我非得把它捉回來不可!”

“唉,算了吧,確實(shí)沒辦法捉回它了!币罓柼馗?duì)柨珊拐f完,就回家了。

(“非……不可”說明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B的決心很大,可是在三次被神鳥逃脫后,“確實(shí)”一詞說明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明,而放棄了捉神鳥。)

⑶神鳥說:“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費(fèi)什么事,不過,你帶著我走的時候,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。不然,一眨眼我就會逃掉的。所以,一路上咱們倆總得有一個講點(diǎn)兒什么才成!币罓柼馗?duì)柨珊拐f:“好吧,那你就講點(diǎn)兒什么吧!”

(“既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語”中“既……也……”表示并列關(guān)系,而且語意相反,“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”,這是神鳥設(shè)計(jì)的第一步,讓可汗一步步地往自己的套子里鉆,因?yàn)椤安辉S悶頭不語”,所以“咱們倆總得有一個講點(diǎn)兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”,神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每個故事后,都受故事的感染,情不自禁地嘆氣,神鳥自然而然就從依爾特戈?duì)柨珊故种刑用摿恕#?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰,體會神鳥的聰明伶俐,體會神鳥的神奇,從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情。)

三、讀小故事,得到啟示

1.出示依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話:

唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!

唉!真可憐!

唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人.反倒?fàn)奚俗约?

2.教師過渡:是什么樣的故事讓依爾特戈?duì)柨珊骨椴蛔越貒@氣呢?

3.學(xué)生默讀課文,思考:除了神鳥,課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?

4.小組合作探究。

⑴除了神鳥,課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物;狗、貓和烏鴉三種動物。

⑵出示下列句子:

狗忠實(shí)地按照主人的吩咐,照看著拉車的牛,不讓它離開,還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠,就像一個好更夫那樣。(狗的忠實(shí))

婦女走了以后,貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅,趕蚊子。……那只正在追趕老鼠的貓,心里一驚.趕緊跑回屋來,把老鼠咬死在門后。然后,坐到孩子跟前,給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)

忽然飛過來一只烏鴉,用翅膀把他的碗打翻了……

“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。(烏鴉的善良)

教師:三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì):狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良?墒,它們的下場都一樣,都被打死了。所以依爾特戈?duì)柨珊股钌畹乇贿@三個動物感動了。

有感情地朗瀆依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話。

⑶出示下列句子:

當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠,嘴里還叼著孩子的耳朵時,才知道自己錯殺了貓,不由得哭了起來。

“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。

(而三個人物呢,遇到問題,不經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,把狗、貓和烏鴉打死了,等發(fā)現(xiàn)錯殺了,又在那兒后悔不已。)

5.從這三個故事中告誡人們:處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:品讀課文重點(diǎn)語句,探尋三種動物被錯殺的原因,由此產(chǎn)生了震憾:這么善良的動物。人類的朋友。就是因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查,被錯殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后,得到了啟示:我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌#?/p>

四、課堂小結(jié)

1.說說學(xué)了這堂課,你們有什么收獲?

2.學(xué)生暢所欲言。

神鳥真神奇,它聰明伶俐,又會說話;三次被捉,三次都逃脫了,它真厲害。

從神鳥講的三個故事中,懂得了“我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查”的道理。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.讀句子,用加點(diǎn)的詞語造句。

⑴你帶著我走的時候,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。

⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他們有的派人去捉,有的親自出馬,可是誰也沒有捉到。

⑶好厲害的鳥哇,都說誰也捉不到它,我非把它捉回來不可!

3.給多音字組詞。

mèn( ) ?ēn?( ) kě( ) zhé( ) mán( )

mēn( ) ?èn?( ) kè( ) shé( ) mái( )

4.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

①依爾特戈?duì)柨珊箮状巫降缴聒B,神鳥又幾次逃脫?(三次)

②除也神鳥,課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的看法?文章表達(dá)了人們怎樣的心愿?

除了神鳥,課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個人物;狗、貓、烏鴉三種動物。三種動物都具有優(yōu)秀的品質(zhì):狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個人物他們遇到問題沒有進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查,從而錯殺了三個動物,等發(fā)現(xiàn)錯殺后,又后悔不已。文章表達(dá)了“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡男脑浮?/p>

5.根據(jù)意思寫詞語。

①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。(唉聲嘆氣) ②草率,沒經(jīng)過細(xì)致考慮。 (粗枝大葉)

③一般指(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚(yáng)動聽。 (婉轉(zhuǎn)) ④見面時談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。(寒暄)

6.搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。

附:板書設(shè)計(jì)

神鳥

忠實(shí)的狗

聰明伶俐的神鳥 盡職的貓

善良的烏鴉

啟示:人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>

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