《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì) (S版四年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-4-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“雨幕、盲目、堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”，正確運(yùn)用這些詞。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動(dòng)，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆?dòng)于感激。

　　二、細(xì)讀2-5自然段，體會(huì)“我”的聰明、勇敢。

　　1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事，作者按社么順序講述的？

　　2、體驗(yàn)環(huán)境惡劣。

　　（1）這件事怎么發(fā)生的？聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的天氣情況，在特別能表現(xiàn)天氣情況的詞語(yǔ)下面畫(huà)上圓點(diǎn)。

　�。�2）生交流找到的詞語(yǔ)，課件出示句子，理解“雨幕”。

　�。�3）你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的天氣情況嗎？

　�。�4）作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣？

　　3、體驗(yàn)剛墜入土井時(shí)的慌亂無(wú)助。

　　（1）剛墜井時(shí)，我是怎么做的？找出有關(guān)的句子畫(huà)上直線，讀一讀，在寫(xiě)我動(dòng)作的詞下滑上三角形符號(hào)，并用心體會(huì)我是怎樣一種心情。

　�。�2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動(dòng)詞。

　�。�3）你從中體會(huì)到我此時(shí)是怎樣一種心情？

　　(4)能用你的朗讀表達(dá)出我當(dāng)時(shí)的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)再齊讀。）

　　4、品讀3-5自然段，體會(huì)我的冷靜聰明、勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

　�。�1）然而，這樣一番艱苦努力的結(jié)果卻是--（生回答）那我是怎樣面對(duì)的？默讀課文3-5自然段，用直線畫(huà)出寫(xiě)我怎么想的句子，用波浪線畫(huà)出寫(xiě)我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會(huì)，從中你感受到我是個(gè)怎樣的孩子，批注在書(shū)上。

　�。�2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文理解“盲目”。為什么亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞？

　　（4）引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活中的具體事例理解“堅(jiān)持”。（課文中學(xué)過(guò)的事件、汶川地震中那些堅(jiān)持不放棄的事例、自己學(xué)習(xí)生活中的事例等）

　　（5）我又是怎么做的？此時(shí)，我面臨那些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨(dú)、危險(xiǎn)）

　�。�6）知道有感情地朗讀。

　　4、從作者身上，你收到什么啟發(fā)？（遇到困難要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，善于動(dòng)腦筋）

　　三、自學(xué)6----8自然段，體驗(yàn)?zāi)欠萦H情，感悟作者的感動(dòng)與感激。

　　1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？

　　2、指名讀出被感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

　　（1）抓住兩個(gè)“急”字：“急切的渴望”，體會(huì)“渴望”一詞的含義， “焦急悠長(zhǎng)的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會(huì)我的感動(dòng)。

　�。�2）還要抓住一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)：重點(diǎn)的詞語(yǔ)-“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點(diǎn)。這些描寫(xiě)，特別是這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數(shù)之多，這情景無(wú)不使人感動(dòng)。

　　（3）當(dāng)鄉(xiāng)親們把我緊緊地?fù)г趹牙�，拍著我的背，�?huì)說(shuō)些什么？

　�。�4）體會(huì)淚“是熱的”。

　�。�5）我又會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么？

　�。�6）指導(dǎo)朗讀最后一段，體會(huì)作者的感激之情。

　　四、回顧全文，體味情感

　　1、那一聲聲呼喚時(shí)時(shí)縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把常常浮現(xiàn)眼前，那是因?yàn)槲倚睦镉肋h(yuǎn)無(wú)法忘記全村老少的關(guān)愛(ài)。作者深情講述這個(gè)感人的故事，除了要表達(dá)深深的感激之情，還要告訴我們什么？

　　2、生自由說(shuō)自己的閱讀收獲。

　　3、師總結(jié)，課件播放《讓世界充滿愛(ài)》。

　　五、課外作業(yè)

　　1、摘抄你感受最深的句子。

　　2、你經(jīng)歷過(guò)令你感動(dòng)的事嗎？那起筆寫(xiě)下來(lái)吧！

　　3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。