激趣導入，整體感知，隨文識字寫字

師：今天我們要學習的就是一只小蝸牛和蝸牛媽媽的故事。(教師在“蝸牛”前面板書一個“小”字。)請大家一起來讀！

師：請同學們打開書，聽老師讀課文，注意不認識的字的讀音和停頓。(師范讀)

師：你們想讀一讀這篇課文嗎？那就大聲讀一讀吧！

(學生自由讀課文)

師：讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)課文中寫的都是小蝸牛和蝸牛媽媽說的話。

生2：我知道，課文中寫的是小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。

師：你們真棒！對！這篇課文就是通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對話來講述故事的。

師：對話就是兩個或更多的人之間談話。對話的“對”字是我們今天要學習的一個生字，它還有“正確”的意思，你們能記住它嗎？

生：我能記住這個字，用部件組合法來記：又＋寸＝對。

師：這個辦法不錯。那這個字該怎么寫呢？仔細看老師寫字，注意筆順。

(師在田字格中寫“對”字。)

師：你們會寫了嗎？來，你們自己寫一寫，注意左邊“又”做部首時最后一筆是點，右邊的“寸”要比“”低一點。

賞析：識字寫字是低年級語文教學的重點，也是構(gòu)筑學生語言大廈的基石，在整個小學階段，特別是低年級教學中，必須切實加強識字寫字教學，為日后運用語言文字打下基礎(chǔ)。在指導學生識記“對”字時，先讓學生了解課文的寫作特點--對話，然后告訴學生“對”字最常用的意思，最后通過新舊生字的聯(lián)系幫助學生識記，并強調(diào)書寫時需要注意的地方，提高識字教學的效率。

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