設(shè)計(jì)說(shuō)明
科普知識(shí)是一種用通俗易懂的語(yǔ)言，來(lái)解釋種種科學(xué)現(xiàn)象和理論的知識(shí)文字。傳統(tǒng)的科普知識(shí)大都是枯燥的文字?jǐn)⑹�，“科普童話”是在科學(xué)知識(shí)的普及基礎(chǔ)上 加上一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，通過(guò)想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行科普教育。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。本課就是一篇科普童話，本學(xué)案的設(shè)計(jì)抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)各種形式的讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)、練一練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)的興趣，感受大自然的美麗。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；搜集描寫四季的古詩(shī)詞。(教師)
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解一年四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時(shí)：5分鐘)
1.教師提問(wèn)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的季節(jié)及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一年四季的特點(diǎn)。
3．導(dǎo)入新課，板書課文題目，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文題目。
學(xué)生活動(dòng)
1.指名回答，同學(xué)補(bǔ)充。
2．學(xué)生交流回答。
3．學(xué)生讀題，讀準(zhǔn)字音。
效果檢測(cè)
我知道現(xiàn)在是________季，因?yàn)開_____________。
我知道一年四季的特點(diǎn)，春天__________，夏天____________，秋天________________，冬天______________。
二、互幫互助，識(shí)記生字(用時(shí)：20分鐘)
1.教師范讀。
2．出示學(xué)習(xí)小助手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文：
(1)邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。
(2)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
學(xué)生活動(dòng)
1.學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音和停頓。
2．學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)小助手”開展自學(xué)：
自由放聲朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字，通過(guò)請(qǐng)教同學(xué)或教師反復(fù)認(rèn)讀和識(shí)記生字，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。
2.我能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)。
孩子 發(fā)芽 爬呀爬
很久 回來(lái) 全對(duì)
變化 玩吧
3.檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況：
(1)出示帶有拼音的課文中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)記生字。
4．檢查學(xué)生課文朗讀情況。采用指名讀、按自然段讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確讀通順。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要寫的是什么故事？
學(xué)生活動(dòng)
3.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流自學(xué)情況：
(1)在教師的指導(dǎo)下認(rèn)讀生字和新詞，重點(diǎn)關(guān)注：“住”是翹舌音；“呀”是輕聲。
(2)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)字形的識(shí)記。
4．學(xué)生按照要求朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
5．學(xué)生在教師指名的情況下回答問(wèn)題。
效果檢測(cè)：
3.我能說(shuō)出我是怎么記住下面的生字的。
住 孩 玩 芽 回
課文主要寫的是( )的故事。
三、朗讀指導(dǎo)，感悟四季(用時(shí)：9分鐘)
1.通過(guò)提問(wèn)：小蝸牛的家在哪？引導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2、3自然段。討論說(shuō)一說(shuō)從這兩個(gè)自然段中，你知道了什么，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：
(1)蝸牛媽媽是在什么季節(jié)讓小蝸牛去樹林里玩？春天小樹林里有什么美麗的景色？你還知道春天的什么特點(diǎn)？
(2)小蝸牛看到了什么？它是怎么跟蝸牛媽媽說(shuō)的？
(3)從書中的圖畫及小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話中你覺(jué)得他們感情怎么樣？
3．指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。
(要重讀“發(fā)芽”“好久”；讀第3自然段第1句話時(shí)聲音可以稍慢一些。小蝸牛的聲音可以細(xì)一點(diǎn)，稚嫩一些，媽媽的聲音可以粗一點(diǎn)，柔一些。)
4．引導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文，可以一邊表演一邊復(fù)述。
5．教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，了解什么是對(duì)話。
學(xué)生活動(dòng)
1.學(xué)生朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)“旁”，不要讀成pán，“住”和“樹”不要讀成平舌音。
2．朗讀課文第2、3自然段。
(1)畫出相關(guān)句子，讀一讀。交流自己了解的春天的特點(diǎn)：小草長(zhǎng)出來(lái)了、冰雪融化了、燕子從南方飛回來(lái)了……
(2)畫出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，以讀代答。
(3)引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖說(shuō)，小蝸牛和蝸牛媽媽感情很好，很親密。
3．小組內(nèi)自由練讀-匯報(bào)讀-指導(dǎo)讀。
4．在教師指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀表演，可以加上一些手勢(shì)或動(dòng)作、表情等。
5．知道豎著的兩個(gè)小點(diǎn)(：)叫冒號(hào)，像小蝌蚪一樣的“”叫引號(hào)。兩個(gè)或更多人之間談話就叫對(duì)話。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：6分鐘)
1.課件出示本課“對(duì)、媽”兩個(gè)生字，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察其在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。
學(xué)生活動(dòng)
1.認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰(shuí)組得多。
2．動(dòng)筆書寫。
(1)觀察并交流生字在田字格中位置和書寫注意點(diǎn)。
(2)觀察教師范寫，掌握書寫要領(lǐng)，在田字格內(nèi)臨寫。
(3)同桌、全班相互交流，指出書寫過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。 10.擴(kuò)詞。
媽( )( )( )
對(duì)( )( )( )
檢測(cè)：在田字格里工整地書寫“媽、對(duì)”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，鞏固舊知(用時(shí)：4分鐘)
1.復(fù)習(xí)課文生字新詞。
2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事。
3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么是對(duì)話。
4．導(dǎo)入新課。 1.學(xué)生朗讀生字新詞。
2．指名回答問(wèn)題。
3．學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單回答對(duì)話是什么。
學(xué)生活動(dòng)：讀一讀。
發(fā)芽 好久 小孩
對(duì)話 全是 住在
玩吧 爬呀爬
二、研讀課文，深入感悟(用時(shí)：25分鐘)
1.組織學(xué)生自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文一共寫了小蝸牛和蝸牛媽媽的幾次對(duì)話？
2．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3次對(duì)話。
(1)快速讀課文，說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)自然段寫的是第2次對(duì)話？哪幾個(gè)自然段是寫第3次對(duì)話？
(2)小組合作交流，從小蝸牛和蝸牛媽媽的談話中你知道小蝸牛哪個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。
(3)說(shuō)一說(shuō)你還知道這些季節(jié)有哪些特點(diǎn)。
(4)指導(dǎo)朗讀這兩次對(duì)話。
3．教師指導(dǎo)分角色朗讀第2、3次對(duì)話。
4．引導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述這兩次對(duì)話。
學(xué)生活動(dòng)
1.大聲朗讀課文，同桌之間探討回答問(wèn)題。(一共寫了三次對(duì)話)
2．學(xué)生讀文后匯報(bào)：課文第4、5自然段寫的是第2次對(duì)話，第6～8自然段寫的是第3次對(duì)話。
3．小組交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
(1)秋天地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。
(2)冬天樹葉全掉了，地上蓋著雪。
(3)夏天樹林里有草莓。
4．學(xué)生交流自己眼中的四季特點(diǎn)。
5．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
(1)小聲朗讀，邊讀邊想象小蝸牛和蝸牛媽媽的不同感受。
(2)單獨(dú)朗讀，讀出小蝸牛和蝸牛媽媽不同的聲音。
6．學(xué)生按人物分配角色，并安排一個(gè)讀旁白的人，分配好角色之后進(jìn)行練習(xí)，選出代表小組進(jìn)行朗讀。
7．一邊看圖一邊根據(jù)板書進(jìn)行復(fù)述。
四、小組合作，探究新知(用時(shí)：5分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生找到課文中的重復(fù)出現(xiàn)了三次的那句話，并想一想從這句話中你知道了什么。
2．組織各小組交流。
3．指名回答。
學(xué)生活動(dòng)
1.畫出文中的句子。
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。
2．各小組交流各自的想法，組長(zhǎng)總結(jié)。
3．小組推薦代表發(fā)表意見。&
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