青龍山鎮(zhèn)青龍山學(xué)區(qū)中心校教案
第__1__單元 課 題:__語文第十冊____課 型:
第___3_課時(shí) 教案主備教師: 劉明華 使用教師:
教案設(shè)計(jì)：
課 題 燈 光 授課時(shí)間
教 學(xué) 目 標(biāo) 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜
教
材
分
析 重 點(diǎn) 從郝副營長在激戰(zhàn)前的神態(tài)和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
難 點(diǎn) 從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
教 學(xué) 方 法 引導(dǎo) 點(diǎn)撥
學(xué) 生 學(xué) 法 自學(xué) 討論
教具、 學(xué)具
板
書
設(shè)
計(jì) ３*燈光
看（燈 光明 溫暖）
事物
聽（“多好��！”）
聯(lián)想 → 憶往事 憧憬燈
事物 → 想戰(zhàn)友 惜今天
課后反思
教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè)計(jì)意圖
一 次 設(shè) 計(jì) 二次設(shè)計(jì) 一次設(shè)計(jì) 二次設(shè)計(jì)
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、 板書課題。
2、 教師提問：（1）你見過燈光嗎？它們的形狀是什么樣的？分別用在什么地方？
（2）這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有力這些燈，生活又變得怎樣？
（
二、理清課文脈絡(luò)。
1、 讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
（我與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但是目的只有一個(gè)，即：消滅國民黨反動派，解放全中國。）
２、讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關(guān)系。
�。ǎ保⿷�(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著----，借著----看一本書，書上的插圖是――――他充滿了對未來的――――。
�。ǎ玻┦�?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)――――，突擊連馬上――――，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里――――，在這――――的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了――――，――――為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
�。ǎ常⿷�(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能在――――學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見――――。
（引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通往勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。）
教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè)計(jì)意圖
一 次 設(shè) 計(jì) 二次設(shè)計(jì) 一次設(shè)計(jì) 二次設(shè)計(jì)
３、讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會。
（１）清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”對天安門廣場“燈光”的贊嘆，引起我的回憶。）
（２）“多好��！”他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下讀書深感羨慕。）
（３）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
指導(dǎo)朗讀（
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生讀回憶部分（３――１１自然段）。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急“；
戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。
２指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)友深沉的懷念。
３、感情朗讀課文。
自由讀、分組讀、指名讀
名師導(dǎo)學(xué)：
理清課文的敘述順序，把課文分三部分，把課文縮寫成一段話。
2、梯度訓(xùn)練：
1“多好��！”在文中出現(xiàn)多少次？何情況下說的？可能看到什么？想到什么?
2清明節(jié)到了，同學(xué)們?nèi)吣梗鎸赂睜I長的墓碑，你想說什么？
3、科學(xué)探究：
一、延伸拓展
�。薄⒑喗樽髡�，鼓勵課外閱讀
�。病懗鰧W(xué)習(xí)課文后的感想
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6.小數(shù)除以整數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)