關于談《1噸有多重》聽課心得
關于談《1噸有多重》聽課心得
3月30日—31日，我有幸參加了2016年春xx市小學數(shù)學課堂教學觀摩評優(yōu)活動。在這次活動中我共聽了四節(jié)《1噸有多重》，每節(jié)課都各具特色、亮點不斷、精彩紛呈。下面就這次聽《1噸有多重》，談談自己的收獲。
“噸”這個質(zhì)量單位離學生的現(xiàn)實生活比較遠，學生無法直接體驗，對學生來說比較抽象，不易理解和掌握。而這4位參賽老師，經(jīng)過巧妙的設計，利用簡單的活動，引導學生進行估計、對比、想象等方法來感受1噸的重量，從學生的表現(xiàn)來看，都在課堂中收獲頗多，并對“噸”有較深該的認識。
第一節(jié)施老師執(zhí)教，借助《曹沖稱象》的故事，用學生熟悉的故事入手，一下子拉近了“噸”與學生生活經(jīng)驗的距離，提供大象、輪船、大石頭、橋承重4個實例，讓學生從感官上感知用“噸”作單位的物體很大。通過掂1千克沙袋、提5千克沙袋、猜25千克的大米，讓學生從感受上來體驗輕重對身體的不同壓力。借用數(shù)25千克大米的大袋來認識的1噸的具體數(shù)量。變式練習也是本節(jié)課的一大點亮，在“填上合適的單位”時，一條魚約1000（ ），當學生回答后又把題目變成：一條魚約1（ ），讓學生體會數(shù)量與單位關系。
第二節(jié)莊老師執(zhí)教，復習前知識“克、千克”，從“非洲象約重（ ）千克”的問題入手，猜一猜，學生猜的數(shù)字都很大。接而又出現(xiàn)“藍鯨重約50000千克、恐龍重約150000千克、貨輪載重1000000千克”讓學生進行觀察數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字很大，激發(fā)學生學習更大質(zhì)量單位的欲望。通過提大米、抱大米體驗10千克的重量，借助認識1噸有100袋10千克的大米。認識“1噸”后，讓學生小組討論“多少什么物品可以拼成1噸”。學生說，16個雞蛋約1千克，16000個雞蛋約1噸；1個桌子重約5千克，200個桌子約1噸……這個環(huán)節(jié)讓學生對原認知物品的重量進行重組，更深一步讓學生體會到1噸的重量。最后，回歸課前問題，大象、藍鯨、恐龍及貨貨輪載重要用“噸”作單位更簡便。
第三節(jié)吳老師執(zhí)教，本課借用“小象稱重”的故事，從稱壞了，讓學生對更大單位的需求，順勢引出“噸”這個新的質(zhì)量單位。讓學生說說對“噸”的已有認識，說明吳老師注重本課的學習主體是學生，所以的教學要建立在學生的已有認知的基礎上。接著讓學生說說關于“噸”還想知道什么？根據(jù)的學生的問題確立本課學習的`內(nèi)容“1噸有多重”。新授課時，組織學生提米袋，數(shù)米袋認識1噸的重量，接著學生抱一抱同學，推算多少個同學的體重合計約1噸，讓學生更具體地感受1噸的重量。接著提供很多生活素材加深學生對噸的認識。最后用“你知道嗎？”介紹不同的質(zhì)量單位拓展學生的知識。
第四節(jié)吳老師執(zhí)教，課前游戲“比我輕的請拍手”，這個游戲不僅是對自己體重的認識，還能了解同學的體重，考驗學生能否根據(jù)不同學生的身高與體型來判斷體重，為本課的學習做了充分準備。本課導入簡潔，從一杯米到一袋米簡單復習“克、千克”，猜一卡車大米（ ）千克，讓學生說很多很多。讓學生在描述數(shù)字的時候，發(fā)現(xiàn)千克不夠用，要用噸。從學生的回答來看，學生對“噸”的認識很模糊，以及“噸”的強烈求知欲。自然引出本課的學習主題是“1號有多重”。吳老師通過組織學生提提5千克的大米，抱抱25千克的大米來體驗重量。巧妙借用“地磅”稱大批量的大米，教學1噸=1000千克，有40袋25千克的大米的。讓學生想象抱1、2、3、……40袋的不同感受，體會1噸的重量。自然引出1噸的物品需要用車運輸，這對于學生以后在判斷質(zhì)量單位有很大的幫助。
這四節(jié)課看似各不相同，但是執(zhí)教者都有一個共同的特點：充分了解學情，挖掘教材內(nèi)涵，從生活入手，用學生最容易接受的方式，提供最直接的掂物活動，從少到多，從輕到重，從具體到抽象，從直接體驗到間接體驗。學生在隨著課堂的推進，對噸的認知不斷加深，學習效果顯著。
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