“位置與方向”是課程標準實驗教材的“空間與圖形”的內(nèi)容，三年級兒童正處于有具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗結(jié)合在一起，所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，以游覽動物園為切入點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來。以已有的“方向”知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過思考發(fā)表見解，與小伙伴交流，豐富學(xué)生對方位的體驗，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課呈現(xiàn)一幅學(xué)生喜聞樂見的情境：參觀動物園、乘坐公交車。學(xué)生在這個問題情境中，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，學(xué)生在小組交流中處處感受到生活里方向與位置的關(guān)系，小組討論使學(xué)生在情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展，產(chǎn)生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題。

教學(xué)反思：學(xué)生說都說得還可以，但在制作時遇到較多的困難，尤其是4班。在這之前強調(diào)過的幾點,學(xué)生幾乎都有犯。如：注意二月的天數(shù)；有的日期沒對齊，一周出來8天；有的把日期寫漏；有的沒注意到大月與小月的特點。3班出錯少多了。我把優(yōu)秀的作品在班級展出處，又貼在了教室門口，給全班孩子作示范作用。

作業(yè)反饋：此次作業(yè)做年歷外，還讓學(xué)生做了相應(yīng)的練習(xí)，作業(yè)本中的第2題：下午1時40分到圖書館，17時要回家，他最多可以在圖書館讀多長時間？一部分學(xué)生直接17時減去1時40分，這些孩子是沒有明白題目的意思。一部分孩子是1時40分=13時40分，他們知道要將普通計時法轉(zhuǎn)換為24時計時法，但忘記了書寫上的完整。還有一小部分的孩子總是把經(jīng)過時間寫為電子表的寫法。