課堂教學流程設計，只有一個粗略的大概，一條主線，三四個分叉而已。寫在紙上，一頁或半頁，呈現一種自然天成、真實而原始的足跡。因此，課堂教學流程設計不花里胡哨，簡單易行，并不費時。

    課堂教學流程設計，呈現酸酸甜甜的自我，而折射自我的教育智慧和教育境界：清淡，但值得咀嚼和回味；平常，但不平凡，獨具匠心，意味深長。因此，同路人，開卷有益;內行人，多點切磋，更多些引領，教育教學研究在無聲無息中進行，教育教學水平在時時刻刻的提高。

    人人希望有一個支點，能夠跳得高，看得遠；人人希望有一個平臺，能夠相互切磋，共同實現專業(yè)成長，而課堂教學流程設計幫我們實現這一愿望。 

 附：

《長方體和正方體的特征》課堂教學流程設計                              

一、游戲中初步感悟

  1.談話導入游戲.

  2.摸出長方體(游戲規(guī)則:閉上眼睛,從口袋里摸出長方體，摸對的挑戰(zhàn)成功）。

  3.師質疑，初步感知長方體的特征。

   （1）為什么不摸圓柱？------感知頂點、棱

   （2）為什么不摸長方形？------感知面

二、活動中建構

   1.導入：初步認識長方體，這些情況與實際是不是完全相同呢？

   2.小組探究（以小組為單位，進一步總結特征）

   3.集體交流，概括長方體面、棱、頂點方面的特征。

   4.建立空間觀念，認識長、寬、高。

    （1）.畫出長方體：生看---分步畫面---整理成形。

    （2）.想象長方體的大小：思考擦去一條棱還能想象大小嗎？至少剩下哪些棱還能想象出大�。坎烈徊猎囈辉�。

     (3).概括長、寬、高的概念

    （4）.辨別長方體的長、寬、高：出示教具，指出長、寬、高。

   5.總結正方體的特征。

     (1).過渡：演示改變長方體的長、寬、高，使長=寬=高，則長方體變成了什么？

    （2）.類比長方體，總結正方體的特征。

   6.比較特征，確定長方體和正方體的關系。

      長方體和正方體有哪些相同點和不同點？

三、嘗試練習

四、課堂小結，當堂鞏固

  1、小結：總結長、正方體的特征。

  2、當堂檢測