通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生有了初步的數(shù)與數(shù)之間存在某種邏輯關(guān)系的概念。根據(jù)形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發(fā)展的年齡特點(diǎn)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)在學(xué)生操作體驗(yàn)中自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的相鄰數(shù)”時(shí)，我能結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，把游戲貫穿到教學(xué)活動(dòng)中。通過游戲化教學(xué)，結(jié)合生活中的鄰居關(guān)系，把相鄰數(shù)的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數(shù)的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助學(xué)生在游戲活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、理解。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的興趣。

1、在教授《10以內(nèi)的相鄰數(shù)》時(shí)，在設(shè)計(jì)的過程中，我充分結(jié)合學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，以幫助小動(dòng)物的房子編門牌號(hào)來引出課題，讓小朋友來為小動(dòng)物找“鄰居”，孩子們對(duì)找鄰居非常感興趣。一下子就為小動(dòng)物找到了兩個(gè)鄰居。由于學(xué)生還沒有形成相鄰數(shù)的概念，所以這個(gè)部分以故事的引導(dǎo)方式來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，讓學(xué)生在輕松地在故事情節(jié)中自然將問題解決，為學(xué)生提供了主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。

2、在活動(dòng)的過程中，以小動(dòng)物找到鄰居后出去做游戲，請(qǐng)小朋友為數(shù)字寶寶也來找鄰居的這一過程，實(shí)現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換。遵循了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的規(guī)律。其中，以學(xué)習(xí)2的相鄰數(shù)為重點(diǎn)學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中讓學(xué)生理解鄰居之間的關(guān)系，每個(gè)數(shù)都有兩個(gè)鄰居，比它多1的數(shù)是大鄰居，比它小的數(shù)是小鄰居。從而為探索后面數(shù)的相鄰數(shù)作好鋪墊。在整個(gè)過程中，學(xué)生處于主動(dòng)探索狀態(tài)，以游戲的形式幫助學(xué)生掌握數(shù)的“鄰居關(guān)系”。

3、最后運(yùn)用人手一套的數(shù)學(xué)操作材料能最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，完成目標(biāo)。學(xué)生們也能自始至終認(rèn)真參與活動(dòng)，在難度上，也遵循有易到難的來進(jìn)行挑戰(zhàn)。讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中樂”。

4、在教學(xué)活動(dòng)中，特別在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)更注意數(shù)學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。

5、這個(gè)看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，要讓學(xué)生充分熟練的理解和掌握它們之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生來說還有一定的難度，還需要在第二課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。