巴達(dá)學(xué)校      黨海英

    同一個年級，同一個教學(xué)內(nèi)容，但不同的教師授課就有不同的課堂思路，不通的教學(xué)方法，不同的練習(xí)設(shè)計(jì)，下面就以本人聽了三年級下冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的同課異構(gòu)后的課堂談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟：

前提是學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了本堂課的內(nèi)容，

    李喜梅老師的課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思路是：以學(xué)定教--當(dāng)堂訓(xùn)練，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，基本上知道了本節(jié)課的內(nèi)容，教師的以學(xué)定教就可以是順利成章了，如：課堂復(fù)習(xí)舊知識后就引出了今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接下來就出示本課的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)展示自己的預(yù)習(xí)成果，在期間有學(xué)生的補(bǔ)充，有學(xué)生的提問，學(xué)生各抒己見，展現(xiàn)出不通的方法，教師的角色只有獲取學(xué)生的信息，必要時及時點(diǎn)撥，從而就進(jìn)入了以學(xué)定教的環(huán)節(jié)，課堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，把課堂還給了學(xué)生。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。體會到預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中的重要性。但遺憾的是老師沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的效果，沒讓學(xué)生充分的展示。 

王玉紅老師的課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思路是：導(dǎo)學(xué)--展交--訓(xùn)練，如：課堂復(fù)習(xí)舊知識后就引出了今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接下來就出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是“導(dǎo)學(xué)”。在導(dǎo)學(xué)中交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是一定程度上也限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)方法單一。展交環(huán)節(jié)是學(xué)生的舞臺，是學(xué)生所學(xué)知識以及獲取知識辦法的展現(xiàn)，教師導(dǎo)學(xué)的沃土，但遺憾的是老師還是沒有讓學(xué)生充分的展示。

總之，不管是那種課堂讓學(xué)生展示時就讓學(xué)生充分的展示，在展示中培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力，教師不要只重視知識的結(jié)果，要注重知識生成的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師不要急于求成，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，課堂才有活力，有價值。