小學數(shù)學復習課該怎么上？小學數(shù)學復習課上得好不好，關(guān)系到教學質(zhì)量能否提高，學生素質(zhì)能否增強。我們都知道復習課怎么上，可是上出來的效果卻總不盡人意，究其原因就在于我們沒有很好地關(guān)注以下四方面的有效實施。教師要組織好學生復習，必須依據(jù)復習課本身的特點，以及實施素質(zhì)教育的要求，以學生學會學習為目標，以本班學生實際為基礎(chǔ)，培優(yōu)扶差，全面提高學生的整體素質(zhì)和教育教學質(zhì)量，由此在基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。
一、明確目標，做到心中有數(shù)。
教學目標起著導教導學的作用。我們在確定一節(jié)復習課的復習目標時，既要考慮目標必須全面、準確、有度，還要考慮出示復習目標的藝術(shù)，掌握目標出示的時機。出示復習目標視需要而定，可直接用小黑板掛出，也可以師生認標或?qū)W生之間認標。無論哪種方法揭示目標，最終教師都要引導學生用簡潔、明了的數(shù)學語言提出。復習課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標組織教學，引導學生在復習課堂上帶著目標學習。有了方向性，學生才不會迷失方向。
二、知識再現(xiàn)，喚起學生回憶。
復習課的主體是知識的再現(xiàn)，就是學習將已學過的知識不斷提取的過程，教師要通過合理的方法，設(shè)置恰當?shù)膯栴}與習題，通過小組討論、交流以喚起學生的回憶�；A(chǔ)訓練要針對學生平時學習時多發(fā)病而編擬，以求引導學生辯論，消除、模糊的或錯誤的認識，進一步認清知識的本質(zhì)。但是，我們大部分教師都只圍繞著課本總復習和一些事先編好的提綱進行復習，這樣就缺乏因材施教，不能發(fā)揮復習課的實效性。因此，我們有必要根據(jù)學生個體發(fā)展的差異性編擬試題進行因材施教，在基礎(chǔ)訓練中采用小組學習的方法進行，盡最大可能讓學生獨立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時引導矯正，力求保持整體學習在這個階段的同步發(fā)展。
三、系統(tǒng)疏理，呈現(xiàn)知識聯(lián)系。
疏理就是將已學過的知識點按一定的標準分類，實質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程 。我們應(yīng)引導學生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學一點懂一片，學一片會一面的目標，這些顯然是復習課的一個顯著特征。這一過程教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過引導點撥來達到促使學生相對完善知識，逐步趨于系統(tǒng)化。
分層次的練習題的設(shè)計應(yīng)把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，起一個牽一發(fā)而動全身的作用。同時根據(jù)教學目標設(shè)計不同層次的習題，讓學生根據(jù)自己的實際“對號入座”，各取所需，選擇基本的一類進行練習，讓每一位學生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動各層次學生的積極性。
四、深化提高，促進學生發(fā)展。
教師要引導和幫助學生用所學的數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要以知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓練為手段。以提高學生綜合應(yīng)用能力為目標。綜合訓練要讓學生自由發(fā)表意見，學生間引起辯論、評價，達到能靈活運用知識。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，化以學生自主發(fā)展為本的思想為教學行為。復習課堂應(yīng)關(guān)注評價練習，因為評價練習是一堂復習課效果的檢查，也是對教學目標的驗收，它包括練習中的基礎(chǔ)知識的準確性與正確的理解，也包括對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，通過學生自己的評價和教師評價來激勵學生學習的熱情，為學生提供一個得以發(fā)揮的自由空間。
總之，小學數(shù)學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學生的學習興趣，不要“炒冷飯”，在分析反思中總結(jié)，從而促進復習課走向?qū)嵭�，提高質(zhì)量。