三、四年級布貼畫校本課程計(jì)劃

　　XX-XX學(xué)年度上學(xué)期三、四年級布貼畫校本課程計(jì)劃

　　布貼畫活動是教師和學(xué)生合作開發(fā)和實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實(shí)施者。選題既要體現(xiàn)學(xué)校特色和地區(qū)實(shí)際情況又要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。三年級選擇一些比較簡單的植物、動物入手，由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地過渡到四年級的風(fēng)景、人物、卡通等，從而形成階梯形的教學(xué)模式。學(xué)生通過制作布貼畫，動手操作和實(shí)踐能力得到初步的培養(yǎng)。

　　校本課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

　　一、充分挖掘資源，深化布貼畫的制作 。

　　在布貼畫校本課程實(shí)施中充分挖掘教育資源。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看中國家紡裝飾城資料，了解各種布料特點(diǎn)、花色、布藝品等，同時收集一些廢棄的布邊、布條，回到課堂后學(xué)生互相交流探討，整理比較好制作的布料。通過借鑒美術(shù)課本、圖案資料等先進(jìn)行繪畫，構(gòu)思布貼畫作品。布貼畫制作和德育教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的鑒賞能力。同時，也獲得了以家紡為中心的其他知識，如室內(nèi)布置色調(diào)的選擇，花色的搭配等。

　　二、在布貼畫的制作中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，將布貼畫寓教于德育中。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受布貼畫的藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生的特長，滲透德育、美育教育內(nèi)容，提高審美能力。學(xué)生在布貼畫創(chuàng)作中，成立創(chuàng)作小組，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過布貼畫的制作，培養(yǎng)學(xué)生對我們家鄉(xiāng)布藝的熱愛，鼓勵學(xué)生進(jìn)行布藝作品的創(chuàng)造，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　三、布貼畫和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入開展了探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生對布貼畫的表現(xiàn)手法、制作方法等感興趣的問題，以小組的形式提出來進(jìn)行研究探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。

　　四、布貼畫與學(xué)生動手動腦操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　爭取做到“人人會貼畫、生生有作品”，在此基礎(chǔ)上搞創(chuàng)作，逐步形成布貼畫藝術(shù)特色。通過與信息技術(shù)、美術(shù)課等課程的整合，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為重點(diǎn)，開展主題布貼畫制作活動，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　五、在整個實(shí)施過程中，形成了對學(xué)生的多元化的評價，不僅著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平，還考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情感的投入、態(tài)度的端正、學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)及合作能力的提高等，不單追求結(jié)果，更需注重過程的評價。

　　總之、一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、動手制作、交流，層層深入，讓學(xué)生在這一過程中進(jìn)行個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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