堅(jiān)強(qiáng)的與脆弱的現(xiàn)代文閱讀答案
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們都可能會(huì)接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)做出調(diào)整。一份什么樣的閱讀答案才能稱之為好閱讀答案呢？以下是小編為大家整理的堅(jiān)強(qiáng)的與脆弱的現(xiàn)代文閱讀答案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
�、倜恳粋�(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，都有一顆柔軟的心，擺正心態(tài)，溫柔自相隨。
�、谟捎谠袐D的特殊身份，我每次出門，總是得到陌生人的讓座。
③有一天我進(jìn)了地鐵車廂，扶著門口的立柱站著。在門口第一個(gè)位置坐的是一個(gè)高大的年輕男人，也許人人都覺得他那個(gè)座位應(yīng)該是我的，但他似乎沒有看見我。他旁邊的一位女士眼看車到站，可能擔(dān)心上下車的人擠了我，就站起來(lái)讓我坐了她的位置。
④不巧的是，站臺(tái)上又進(jìn)來(lái)一個(gè)背著孩子的媽媽，站在我開始站的那個(gè)位置。車一開動(dòng)，她就不得不艱難地用一只手去扶車上的立柱，只剩下一只手保護(hù)背上那個(gè)睡著了的胖孩子。人們似乎覺得還是門口那個(gè)男人該讓出座位吧，過了一站了，車上也沒有別的空座位，那對(duì)母子還保持原來(lái)的樣子。不知是否是懷孕給了我很平和的心情，我寧愿相信那個(gè)男人有他特殊的理由在那天不讓座。但我實(shí)在覺得那位母親比我這個(gè)孕婦還難，就拉她坐了我的座位，我繼續(xù)站到原來(lái)的位置。
�、菹萝嚵耍捎谏眢w沉重，我走得很慢。我看見那個(gè)男人也下了車，他竟然走得比我還慢，而且似乎忍著巨大的疼痛。我覺得我需要給他一個(gè)表白自己的機(jī)會(huì)，就問他是否需要我叫人幫助他。他很感激地一笑，搖了搖頭，并沒有說(shuō)話。
�、尬抑缓米吡�。在電梯快把我送到出站口的時(shí)候，我不放心地回頭看了他一眼，他還在離電梯幾米的地方，靠著水泥墻坐著。
�、呶乙矝]有再回去，只是對(duì)地鐵門口的警察說(shuō)，那里有個(gè)人，似乎有困難。
�、嘁晃辉杏⒆拥哪赣H，她用自己驕傲的姿勢(shì)告訴全世界她正需要幫助，但對(duì)于一個(gè)看似強(qiáng)壯的壯年男人，他似乎只有被期待付出。然而，誰(shuí)也不知道他偶爾的巨大隱衷，甚至有些隱衷一直壓迫著他，但他開不了口，或者他被限定了角色，或者他本性剛強(qiáng)，或者他甚至是一個(gè)不能表白自己痛苦和需求的啞巴。
�、崮羌虑�，讓我反省了我和所有陌生人的關(guān)聯(lián)，更讓我反省了我和所有親人朋友的相處。以前，我有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，誰(shuí)讓我變成最軟弱最笨拙的女人，誰(shuí)對(duì)我的愛就是最深厚的。我也那樣看待我的一位摯友給我的情誼，也許因?yàn)樗谖倚闹幸恢笔菑?qiáng)大的和可以依賴的`，我在生活中遇到最棘手的麻煩事時(shí)都會(huì)想到他。但在地鐵事件之后，我放棄了原來(lái)的觀點(diǎn)，反而覺得要處處去體察給我堅(jiān)強(qiáng)后盾的人，體察他的脆弱之處，并把自己的某種堅(jiān)強(qiáng)回報(bào)給他。
(摘自《中國(guó)婦女》20xx年第21期,有改動(dòng))
1.選文第②段中加著重號(hào)的“總”字有什么作用?
2.結(jié)合具體語(yǔ)境，簡(jiǎn)析第④段加波浪線的句子的表達(dá)效果。
3.研讀選文第⑤段中加橫線的句子，試著把“他”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫下來(lái)。(50字左右)
4.讀完這篇短文，你有怎樣的感悟呢?
5.選文中作為孕婦的“我”給背孩子的媽媽讓座，這說(shuō)明了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?
參考答案：
1.“總”意在說(shuō)明以往每次出門都會(huì)有人給“我”這個(gè)孕婦讓座，既體現(xiàn)出人性的美好，又與下文高大年輕男人的不讓座形成對(duì)比，從而巧妙地設(shè)置了懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。
2.這句話通過對(duì)背孩子的母親兩只手的動(dòng)作描寫，生動(dòng)具體地表現(xiàn)出這位母親當(dāng)時(shí)的艱難，為下文“我”的讓座做了鋪墊。
3.示例：這位孕婦行動(dòng)困難，還要幫助我，我怎能不感激她呢?但我作為年輕男人，怎能讓孕婦幫忙呢?我得謝絕。
4.示例一：每一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，都有一顆柔軟的心，擺正心態(tài)，溫柔自相隨。示例二：外表堅(jiān)強(qiáng)的人，內(nèi)心可能是脆弱的。
5.示例一：社會(huì)上人與人關(guān)系的冷漠。示例二：幫助弱小，助人為樂還沒有形成風(fēng)氣。
閱讀理解方法
1、上下聯(lián)系。將問題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞等。?
2、換位思考。就是讓我們與作者進(jìn)行角色互換，站在作者的立場(chǎng)上思考問題并做出回答。此方法適用于問答以及體會(huì)作者的思想感情等。?
3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來(lái)，把思維的范圍再擴(kuò)大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過的課文、知識(shí)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會(huì)或者理解含義深刻的句子類題目。?
4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來(lái)思考每一個(gè)問題，答案就有了落腳點(diǎn)。
文言文閱讀翻譯題方法
牢記翻譯基本方法
“留、換、調(diào)、增、刪”是文言文翻譯的基本方法。
“留”是保留原文中的詞語(yǔ);
“換”是替換詞語(yǔ)，如“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”中的“觀”用“景象”替換;
“調(diào)”是調(diào)整語(yǔ)序，如“何陋之有”翻譯為“有什么簡(jiǎn)陋的?”;
“增”是增補(bǔ)詞語(yǔ)或句子的成分，“夫大國(guó)，難測(cè)也”翻譯為“大國(guó)的虛實(shí)是難以推測(cè)的;
“刪”是刪去不譯的，如“陳勝者，陽(yáng)城人也”中的“……者……也”不譯。
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