語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-07-03 10:26:43 語(yǔ)文教案我要投稿

【精品】語(yǔ)文教案范文集合8篇

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

【精品】語(yǔ)文教案范文集合8篇

語(yǔ)文教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過(guò)程之艱辛，體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)由衷地李時(shí)珍的敬佩之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解李時(shí)珍的吃住行的苦，從而體會(huì)李時(shí)珍不怕苦的精神。

　　2.抓住記載尋訪收獲的典型事例，感悟李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　A激情導(dǎo)課：

　　導(dǎo)入課題：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李時(shí)珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥四娜拢?/p>

　　生：夜宿古寺師徒談苦記載收獲

　　明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)夜宿古寺中我們明白了李時(shí)珍住的苦，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，看看李時(shí)珍和他的徒弟還吃了哪些苦？

　　效果預(yù)期：相信每位同學(xué)都是最棒的，都能學(xué)有所獲。

　　民主導(dǎo)學(xué)：

　　出示任務(wù)：抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1.默讀5-11自然段，邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)李時(shí)珍動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，標(biāo)注下自己的理解、感受和體會(huì)。

　　2.小組討論學(xué)習(xí)所得

　　3.展示交流：（預(yù)設(shè)）

　　生：我找到的描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧�！币粋€(gè)啃字我體會(huì)到干糧很硬，放了很長(zhǎng)時(shí)間，很不好吃，這說(shuō)明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點(diǎn)誰(shuí)有不同看法。

　　生：我找到的描寫(xiě)李時(shí)珍神態(tài)的詞是“笑”，說(shuō)明他是一個(gè)以苦為樂(lè)的人。

　　師：大家很會(huì)抓關(guān)鍵的字詞，那么，在師徒的對(duì)話(huà)中，你又抓住了哪些字詞呢？

　　生：“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”一個(gè)“挺”字可以看出李時(shí)珍很苦。

　　師：挺字是什么意思？支撐

　　想想，是怎樣的苦需要李時(shí)珍 “挺”？

　　住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個(gè)挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個(gè)時(shí)間，是多長(zhǎng)？（一夜、好幾個(gè)月、長(zhǎng)年累月、27年）如此多的苦，如此長(zhǎng)的時(shí)間，加負(fù)在一個(gè)近50歲的人身上，靠什么才能挺下來(lái)。（堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)持不懈的恒心）

　　吃如此巨大的苦，李時(shí)珍是如何看待的呢？

　　齊讀： “嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�

　　生：抓住“家里”和“破廟”，“吃苦”和“造�！眱商帉�(duì)比，突出李時(shí)珍的樂(lè)于奉獻(xiàn)，不怕吃苦的品質(zhì)。

　　生：對(duì)于萬(wàn)民得福，你怎么看？使億萬(wàn)老百姓受到益處。我們來(lái)看一段資料：

　　《本草綱目》十七世紀(jì)末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對(duì)世界自然科學(xué)也有舉世公認(rèn)的卓越貢獻(xiàn)。其有關(guān)資料曾被達(dá)爾文所引。用它是幾千年來(lái)祖國(guó)藥物學(xué)的總結(jié)。這本藥典，不論從它嚴(yán)密的科學(xué)分類(lèi)，或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動(dòng)的文筆來(lái)看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)古代任何一部本草著作。被譽(yù)為“東方藥物巨典”，對(duì)人類(lèi)近代科學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面影響最大。是我國(guó)醫(yī)藥寶庫(kù)中的一份珍貴遺產(chǎn)。

　　師：讀完這段資料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，《本草綱目》自它問(wèn)世至今乃至以后，全世界人都受到它的益處，可以說(shuō)造福了全人類(lèi)。這又是怎樣的品質(zhì)？

　　“辛苦一個(gè)人，造福全人類(lèi)”的崇高品質(zhì)。

　　師（小結(jié)本段）：畫(huà)面二，主要是李時(shí)珍與弟子的語(yǔ)言描寫(xiě)，如何品味人物語(yǔ)言，同學(xué)們通過(guò)勾畫(huà)，準(zhǔn)確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點(diǎn)詞句，來(lái)理解體會(huì)，讓我們看到一個(gè)甘于吃苦、卻造福億萬(wàn)人的偉大的李時(shí)珍形象。

　　過(guò)渡：第二件事大家勾畫(huà)準(zhǔn)確，體會(huì)也很深刻，第三件事大家按照剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)做得更好。

　　展示交流：（預(yù)設(shè)）

　　生：“忍冬花初開(kāi)時(shí)銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

　　“胭脂草搗爛了，可以治蟲(chóng)咬傷。”

　　“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆�！�

　　從李時(shí)珍記錄的內(nèi)容來(lái)看，他記得非常詳細(xì)，不同的草藥，形態(tài)不同，用法不同，主治也不一樣，這都需要費(fèi)很大精力來(lái)仔細(xì)記錄，對(duì)于一個(gè)近50歲的人來(lái)說(shuō)，是一件很辛苦的事。

　　生：“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來(lái)�！崩顣r(shí)珍拿過(guò)藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫(xiě)：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”

　　我勾畫(huà)住一系列動(dòng)詞：端詳、扯下一點(diǎn)、嚼

　　端詳是仔細(xì)地看；扯下一點(diǎn)說(shuō)明扯的很少，這兩個(gè)動(dòng)詞連在一起，可以看出李時(shí)珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險(xiǎn)的。他明知危險(xiǎn)，卻依然嚼，可以看出他為科學(xué)不惜冒險(xiǎn)，這就是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　生：寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了中天。

　　山風(fēng)呼嘯，李時(shí)珍寫(xiě)本草的環(huán)境很惡劣；圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了中天。說(shuō)明時(shí)間已經(jīng)很晚了。通過(guò)寺外環(huán)境描寫(xiě)，反襯出李時(shí)珍不怕吃苦，潛心研究的精神。

　　生：（小結(jié)）通過(guò)第三個(gè)畫(huà)面的學(xué)習(xí)，我們又體會(huì)到李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、為科學(xué)不惜冒險(xiǎn)的品質(zhì)。

　　總結(jié)全文：課文按事情發(fā)展順序，記敘了李時(shí)珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運(yùn)用不同的描寫(xiě)方法，給我們展現(xiàn)了一個(gè)不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的可親可敬的李時(shí)珍。大家在今后的寫(xiě)作中也運(yùn)用這樣的寫(xiě)法，通過(guò)記事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

　　根據(jù)你的理解來(lái)補(bǔ)充句子。

　　1.這天忙著趕路，又一次錯(cuò)過(guò)了客店，師徒兩人只能在路旁的雨棚里過(guò)夜了。李時(shí)珍想為了能造福萬(wàn)民，住的差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。

　　2.滿(mǎn)眼寒霜，冷月還在天上。李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了。李時(shí)珍想

　　我還是早些趕路吧！那樣就能多尋訪一些草藥。

　　3.已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起深?lèi)?ài)的母親、妻子和兒女來(lái)。

　　李時(shí)珍想我還是忍耐一下吧！等我修訂好《本草綱目》，好好陪陪我的親人。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　李時(shí)珍夜宿古寺

　　夜宿古寺——行的苦住的苦

　　師徒談苦——吃的苦

　　記載收獲——嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)

語(yǔ)文教案篇2

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解這篇童話(huà)的寓意

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)描寫(xiě)

　　3、詞語(yǔ)的感情色彩

　　〖教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀童話(huà)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)：了解鋪墊的寫(xiě)法

　　〖教學(xué)過(guò)程（）：

　　（一）、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：

　　雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋

　　鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱

　　2、解釋下列的生詞，自查詞典：

　　①崇拜：尊敬欽佩。

　　②模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。

　�、劬瞎簭澤硇卸Y。

　�、懿恍迹狠p視，認(rèn)為不值得。

　�、荽祰u：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

　　⑥伶俐：聰明、靈活。

　�、咦I笑：譏諷和嘲笑。

　　3、熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　　（二）、課前演講

　　一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話(huà)說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng)）

　　2、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

　　三、作家作品簡(jiǎn)介

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_(kāi)始寫(xiě)作，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)《多收了三五斗》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話(huà)，跟的他的小說(shuō)、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（１５分）

　�。薄⒔處熤v解分角色朗讀的要求：

　　a、對(duì)課文熟練 b、體會(huì)人物的性格特點(diǎn) c、處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　　2、學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話(huà)，琢磨技巧的處理。

　　3、四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學(xué)生聽(tīng)讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

　　4、抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)的片段。

　　四、理清結(jié)構(gòu)

　　教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫(xiě)后教師提問(wèn)，括號(hào)內(nèi)的教師板書(shū)）

　　按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。

　　第一部分：從開(kāi)頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�

　　敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上�！�

　　寫(xiě)被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）

　　第三部分：從“第二天早晨”到完。

　　寫(xiě)大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。（鋪成石路）

　　五、思考下列問(wèn)題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問(wèn)的方式進(jìn)行）

　　1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

　�。榱思o(jì)念一位古代的英雄，讓看見(jiàn)石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）

　　2、“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

　�。ㄟ@句話(huà)說(shuō)明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）

　　3、提問(wèn)：對(duì)石像的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

　�。ㄖ鞠蜻h(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）

　　4、“為了石像成功曾經(jīng)開(kāi)一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ\(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡(jiǎn)要講解童話(huà)想象夸張手法的運(yùn)用）

　　5、提問(wèn)：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻瓜。”這句話(huà)好在哪里？

　　（用富有哲理的俗語(yǔ)，寫(xiě)出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）

　　6、“看我多榮耀！”這一段石像的話(huà)，寫(xiě)出石像什么樣的性格特征？

　�。湴量裢�、自高自大。）

　　7、“他這話(huà)不是向浮游的白云說(shuō)，白云無(wú)精打來(lái)的，沒(méi)有心思聽(tīng)他的話(huà)”這一句寫(xiě)的好，好在哪里？

　�。ǖ谝痪溆脭M人手法，說(shuō)明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩�！边@句話(huà)也是俗語(yǔ)，寫(xiě)出石像驕傲自大的方式。）

　　8、石像和小石頭對(duì)話(huà)中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

　　(“從前”是一整塊，大家是平等的�！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的'、受全體市民崇拜的對(duì)象。)

　　9、小石頭對(duì)狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對(duì)話(huà)中找出這些句子。

　�、倥u(píng)：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒(méi)有你，也沒(méi)有我們，咱們是一整塊。”

　�、谧l責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。

　�、劬妫骸罢�?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”

　�、�?chē)樆＃骸坝貌恢M(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒(méi)有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬(wàn)塊，跟我們毫無(wú)分別。”

　�、萃{：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

　　10、面對(duì)小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

　　(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)

　　六、小結(jié)

　　本文通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的心理和思想性格，并通過(guò)對(duì)話(huà)發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來(lái)的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。

　　七、板書(shū)

　�。ǎ┑癯墒�

　　（二）石像倒塌

　�。ㄈ╀伋墒�

　　小石頭：批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅

　　八、作業(yè)

語(yǔ)文教案篇3

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入

　　1、師：在節(jié)日到來(lái)的時(shí)候，人們可以表達(dá)祝福的方式有很多，這其中，送賀年片就是一種常見(jiàn)的表達(dá)問(wèn)候的方式。一張張精美的賀年片，寄托著我們多少祝福和希望呀！

　　2、板書(shū)課題。生齊讀課題

　�。ǘz查、鞏固字詞

　　1、出示詞語(yǔ)

　　碧綠森林祝愿呼喚翅膀

　　白鴿囑咐小船收獲寶藏

　　希望智慧茁壯成長(zhǎng) 迎著風(fēng)浪

　　2、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、齊讀。

　　（三）整體感知

　　1、現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)課文，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊思考：是誰(shuí)送給我賀年片？他們分別是什么顏色？

　　2、生自由讀文，完畢后，指名反饋。

　　3、這些賀年片都是什么樣子的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀和老師一起去看看吧。聽(tīng)老師范讀。

　　4、同學(xué)們，聽(tīng)完了老師的朗讀，你的眼前似乎都看到了什么？生充分說(shuō)。

　�。ㄋ模┢纷x感悟

　　1、在這么多美好的祝愿當(dāng)中，你最喜歡誰(shuí)的祝愿？指名說(shuō)。

　　2、誰(shuí)想把自己喜歡的一節(jié)讀一讀？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　第一節(jié)：

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　孩子們，你們收到這樣的祝愿，想說(shuō)些什么？指名說(shuō)。想想看，如果你就是一顆小樹(shù)苗，當(dāng)樹(shù)上的每一片葉子都在歡樂(lè)的唱歌時(shí)，你的心情是怎樣的呢？

　　指名讀。理解：茁壯：旺盛，健壯。提示：在讀到“茁壯成長(zhǎng)”的時(shí)候，可以加上動(dòng)作孩子們，你們喜歡森林送給你們的這張綠色的賀年片嗎？讓我們一起讀好這段話(huà)。讀出喜歡的感情。

　　第二節(jié)：

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　1、女同學(xué)讀，男同學(xué)邊聽(tīng)邊想象好像看到了什么？指名說(shuō)感受。

　　2、理解呼喚，做呼喚的動(dòng)作。

　　3、白鴿在藍(lán)天中可以自由自在的飛翔，能夠飛上藍(lán)天就是白鴿的理想。就是希望我們從小就要有理想的翅膀。有了這雙翅膀，你們最想干什么？

　　4、誰(shuí)讀懂了這一節(jié)，想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？指名讀。提示：可以帶上動(dòng)作。

　　第三節(jié)：

　　1、同學(xué)們，要想實(shí)現(xiàn)理想，光有翅膀還是不夠的，在生活中，我們還有可能遇到許多風(fēng)浪和困難，這時(shí)，我們最需要誰(shuí)的祝福？（大海）

　　2、指名讀。說(shuō)說(shuō)看，你讀懂了什么？

　　3、“囑咐”是什么意思？囑咐：告訴別人該做什么，不該做什么。想想看：在生活中，誰(shuí)經(jīng)常會(huì)給我們囑咐？怎樣囑咐？囑咐我們的人都是最親最關(guān)心我們的人。

　　4、大海囑咐我們，就是希望我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，要不怕困難，勇敢的去迎接挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會(huì)更多的寶藏。你知道大海所指的寶藏是什么嗎？（知識(shí)）

　　第四節(jié)：

　　1、默讀第四節(jié)：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？指名說(shuō)。

　　2、假如你已經(jīng)穿過(guò)了時(shí)空隧道，二十多年過(guò)去了，你們都長(zhǎng)大成人了！現(xiàn)在的你們可能在什么？（老師、醫(yī)生……）能夠?yàn)樽鎳?guó)貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和力量，心情怎么樣�。浚ㄗ院�、驕傲）帶著這種感受，能讀好這一小節(jié)嗎？還有哪個(gè)小組愿意自豪地讀這一小節(jié)？

　　小結(jié)：大自然是神奇而美麗的，森林祝愿我們快樂(lè)成長(zhǎng)，藍(lán)天呼喚我們自由飛翔，大海囑咐我們收獲寶藏，太陽(yáng)希望我們奉獻(xiàn)智慧。大自然是一首美麗的詩(shī)。這么美的語(yǔ)言，想不想把它記在心里？愿意和老師一起嘗試著合作背誦一下嗎？老師背前兩行，同學(xué)們接后面的部分。（配樂(lè)背誦）

　　課堂練習(xí)

　　仿寫(xiě)詩(shī)歌：大自然送給了我們樹(shù)葉、白云、貝殼、紅霞這些充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的賀年片，同學(xué)們想一想一想，我們還會(huì)收到哪些賀年片？

　　__________的賀年片，

　　是_____________送給我的。

　　那是___________________。

　　_________________祝愿我，

　　_______________________，

　　_______________________。

　　布置作業(yè)

　　同學(xué)們，老師看到你們?cè)谡n堂上已經(jīng)碰撞出了智慧的火花，愿意把你們的智慧保留下來(lái)嗎？

　　新年快到了，給自己和他人也制作一張賀年片吧，仿照書(shū)中的格式，寫(xiě)上自己對(duì)親人和朋友的祝福，他們一定會(huì)特別高興的。

語(yǔ)文教案篇4

　　教案示例

　　19、好孩子

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，掌握“著急、進(jìn)來(lái)、衣服、頭發(fā)、雨水”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“緊、忘、奇、怪、疼、擦”6個(gè)字。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要互相幫助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。

　　4、通過(guò)了解小梅和京京的做法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，做個(gè)行為美的好孩子。

　　學(xué)法引導(dǎo):

　　1、教師通過(guò)談話(huà)法啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文，參與課堂討論，及時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己分析字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)·難點(diǎn):

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，還要通過(guò)讀課文，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　2、學(xué)習(xí)“服、帶”等字，能正確書(shū)寫(xiě)。

　　課時(shí)安排: 2課時(shí)

　　教學(xué)步驟:

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題。

　　同學(xué)們，你們?cè)敢庾鰝€(gè)好孩子嗎？你們知道什么樣的孩子才算一個(gè)好孩子呢？

　�。ㄒ稣n題《好孩子》）。

　　讓我們來(lái)看看，這篇課文里講了哪幾個(gè)好孩子？他們好在哪里？

　　（二）初讀課文。

　　1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀課文，回答“誰(shuí)是好孩子”。

　　3、指名分段試讀課文，讀后評(píng)論。

　　4、自讀課文

　　提出要求：（1）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？出現(xiàn)幾幅圖？

　�。�2）這篇課文講的是一件什么事？

　�。�3）課文中講了哪兩個(gè)孩子？

　　（三）理解課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）自由讀。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀你知道了什么？

　�。�2）再讀第一段。

　　2、導(dǎo)讀第二至四自然段。

　�。ìF(xiàn)在我們看看奶奶的擔(dān)心對(duì)不對(duì)？）

　�。�1）輕聲讀第二至四自然段。

　�。�2）議答：

　　①第一個(gè)回到家的是誰(shuí)？她敲門(mén)的聲音怎樣，這是擬聲詞。

　�、谀棠炭匆�(jiàn)小玲衣服淋濕了，為什么很奇怪？理解“奇怪”。（通過(guò)讀課文，使學(xué)生明白：小玲忘了帶雨傘，奶奶以為她一定要淋濕了，但小玲衣服一點(diǎn)都沒(méi)濕，所以她很奇怪。）

　　③奶奶說(shuō)誰(shuí)是好孩子？奶奶是怎樣稱(chēng)贊小梅的？

　�、転槭裁凑f(shuō)小梅是個(gè)好孩子？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀奶奶和小玲說(shuō)的話(huà)。

　　3、自學(xué)第五至七自然段。

　�。�1）自由讀，想想這幾段講誰(shuí)是好孩子，為什么？

　　（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

　�。ㄟ@幾段講京京也是個(gè)好孩子。因?yàn)榫┚╇m然自己濕透了，但他把雨傘借給了路遠(yuǎn)的同學(xué)，京京主動(dòng)關(guān)心別人，因此說(shuō)他也是個(gè)好孩子。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀奶奶和京京說(shuō)的話(huà)。

　　（四）練習(xí)分角色朗讀全文。

　　（五）總結(jié)全文。

　　這篇課文講的是兩個(gè)孩子在雨天幫助同學(xué)的故事。贊揚(yáng)了他們助人為樂(lè)的精神。

　　（六）擴(kuò)展練習(xí)。

　　在生活中你是好孩子嗎？你是怎么做的？

　　第二課時(shí)

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　出示卡片，認(rèn)讀生字詞。

　　著急、進(jìn)來(lái)、衣服、頭發(fā)、雨水

　　（二）分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、讀課后生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？

　　2、班內(nèi)交流。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　服：右邊筆順是：

　　她：與“他”區(qū)別字形和字義。

　　4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　生字中，“外”“她”“拉”“跳”“服”都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是，寬窄不一樣，要用田字格認(rèn)真寫(xiě)好這些字。

　　衣：點(diǎn)居中，不與橫畫(huà)相連。第三筆撇自橫的中點(diǎn)起筆，向左下撇出。豎提自撇的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆短撇寫(xiě)在橫收筆的下方，最后一筆捺與左撇相背對(duì)稱(chēng)。

　　（三）朗讀指導(dǎo)

　　本課的人物對(duì)話(huà)較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣。奶奶問(wèn)小玲和京京的話(huà)，雖然都是疑問(wèn)句，但感情色彩不一樣，她問(wèn)小玲時(shí)是疑惑不解；問(wèn)京京時(shí)除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答時(shí)說(shuō)的話(huà)，語(yǔ)氣也不一樣。小玲忘了帶傘，身上一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，說(shuō)話(huà)時(shí)非常高興。全身濕透的京京回答時(shí)，心里很坦然。奶奶夸獎(jiǎng)小梅和京京的話(huà)，要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

　　布置作業(yè)

　　1、連一連。

　　2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞，按要求回答。

　�。�1）“她真是個(gè)好孩子！”

　　“她”指的是：

　�。�2）“你也是個(gè)好孩子！”

　　“你”指的是：

　　4、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人？寫(xiě)了一件什么事情？

　　5、看看圖畫(huà)，你能根據(jù)圖章說(shuō)說(shuō)小紅對(duì)奶奶說(shuō)了些什么話(huà)嗎？

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)讀“淪、幌、拒、騷、唾、澎、湃、逸、剃、窘”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爆、淪”等17個(gè)字，掌握“爆發(fā)、淪陷、丑惡、拒絕、邀請(qǐng)、騷擾、提心吊膽、毫不猶豫、奔騰萬(wàn)里”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀體現(xiàn)梅蘭芳精神的重點(diǎn)句段。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞句、句子的含義。讓學(xué)生了解梅蘭芳的愛(ài)國(guó)之情，并激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛(ài)中華民族的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解梅蘭芳。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

　　3、理解梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。

　　感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：

　　課文中體現(xiàn)梅蘭芳精神形象的重點(diǎn)句段。

　　讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：

　　假如梅蘭芳來(lái)到我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　今天，老師給大家?guī)?lái)了一份小禮物，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。知道歌曲名字的請(qǐng)舉手。（播放《唱臉譜》）

　　生回答。（不清楚，老師揭示）

　　師：這首歌說(shuō)的是京劇中的臉譜。京劇是我國(guó)的國(guó)粹。說(shuō)起京劇，人們都會(huì)情不自禁的想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國(guó)訪問(wèn)，他的表演受到外國(guó)觀眾的連連稱(chēng)贊。他就是梅蘭芳。（板書(shū)課題：梅蘭芳）

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《梅蘭芳》。去了解他生平中一段令人感動(dòng)的故事。

　　二、成果展示

　　1．出示本課要求掌握的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。

　　“爆發(fā)、淪陷、拒絕、邀請(qǐng)、普通、騷擾、粉飾、蓄須、幽默、堤壩、老奸巨猾、一勞永逸、威脅、癡心妄想”

　　2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)課文主要寫(xiě)了什么事？（概括課文主要內(nèi)容。）

　　交流預(yù)設(shè)：抗戰(zhàn)時(shí)期，梅蘭芳拒絕為日本人演出的事。

　　3、梅蘭芳是如何拒絕為日本人演出的？用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

　　交流預(yù)設(shè)：拒絕播音、拒絕演出、避港拒演、蓄須拒演、自傷拒演。

　　4、從這幾件事中，你體會(huì)到了怎么樣的梅蘭芳？用一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　的梅蘭芳。（方式：小組代表自由板書(shū)。）

　　可能性預(yù)設(shè)：愛(ài)國(guó)、有氣節(jié)、有骨氣、堅(jiān)韌、……

　　三、精讀感悟，感情朗讀。

　　學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生自己分析為什么用這樣的語(yǔ)言概括梅蘭芳的形象。教師根據(jù)學(xué)生查找的答案引導(dǎo)結(jié)合具體詞句理解課文。（抓住“蓄須拒演”部分為例引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其它部分學(xué)生自主分析。）

　　（一）引讀“蓄須拒演” （7—12自然段）

　　過(guò)渡：在所有的事件中，寫(xiě)的最詳細(xì)最具體的是哪一件？那么我們就以此為切入點(diǎn)，分析梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。

　　1、自由讀課文7—12自然段，找出最能體現(xiàn)出梅蘭芳愛(ài)國(guó)情懷的詞句。

　　2、交流，朗讀

　�。�1）圖文結(jié)合，深入理解。

　　教師指導(dǎo)觀察蓄須前后的圖片，進(jìn)行對(duì)比理解。

　　學(xué)生匯報(bào)：“一旦他蓄須，便是宣告不再登臺(tái)了�！苯處熖釂�(wèn)：為什么蓄須之后梅蘭芳就不能登臺(tái)了？學(xué)生回答。

　�。�2）再讀文本，體會(huì)人物。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀文10、11自然段深入理解。

　　教師引讀課文11自然節(jié)，達(dá)到師生共鳴。體會(huì)梅蘭芳的痛苦內(nèi)心以及他的犧牲精神。

　�。ǘ┳杂蛇x讀其它事件，之后交流。（引導(dǎo)方法：抓住關(guān)鍵詞句）

　　事件一——拒絕播音（1、2自然段）。

　　（引導(dǎo)：抓住“雖然……但……于是……”這兩句話(huà)從心理和行為兩方面體會(huì)梅蘭芳的堅(jiān)定。）

　　事件二——拒絕演出。（3段）

　�。ㄒ龑�(dǎo)：抓住“性情溫和”與“發(fā)怒”的對(duì)比以及“毫不猶豫”等詞語(yǔ)體會(huì)梅蘭芳愛(ài)憎分明的形象。）

　　事件三——避港拒演。（5、6自然段）

　�。�1）抓住詞語(yǔ)體會(huì)： “唾手可得”“不屑一顧”

　�。�2）抓住句子理解：“他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或者一小塊咸魚(yú)，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭上呼嘯而過(guò)的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)真正的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。”

　　句式練習(xí)，加深理解：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生想象：梅蘭芳還會(huì)遇到哪些困難？隨著問(wèn)題的口頭提出教師出示句式練習(xí)。

　　他寧愿____________________，寧愿_________________，也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。

　�。�3）訓(xùn)練朗讀，讀出感受。

　　事件四——自傷拒演。（13自然段）

　�。�1）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　學(xué)生默讀13自然段找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“斬釘截鐵”、“良苦用心”進(jìn)行理解。

　�。�2）再讀課文，加深理解。

　　教師指導(dǎo)朗讀（讀出人物的斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名朗讀。

　　學(xué)習(xí)14自然段。

　�。�1）學(xué)生齊讀課文。學(xué)生體會(huì)。

　�。�2）教師講解，學(xué)生體會(huì)。

　　是啊，憑著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無(wú)盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢(mèng)想，他認(rèn)定一個(gè)信念，就堅(jiān)持始終，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。做到了堅(jiān)韌不拔。這使國(guó)人不能不為之慨嘆！“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”這句話(huà)就是對(duì)梅蘭芳的高度贊美。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、茫茫青史寫(xiě)春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。他的動(dòng)人事跡將流芳百世，他值得人們崇敬和贊美。

　　2、假如，這位大師來(lái)到了我們身旁，你想對(duì)他說(shuō)的一句話(huà)是什么？

　　五、質(zhì)疑、釋疑。

　　學(xué)完本文后你還有哪些疑難問(wèn)題？

　　六、課下作業(yè)。

　　1、讀一讀《梅蘭芳學(xué)藝》，進(jìn)一步了解梅蘭芳

　　2、聽(tīng)一聽(tīng)梅蘭芳的京劇唱詞

語(yǔ)文教案篇6

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述故事。

　　2．了解魯濱孫在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程（）：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．播放電影《魯濱孫漂流記》片斷。聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎？你還知道一些什么？

　　2．板書(shū)課題并解題。

　　二、初讀課文

　　自讀課文：

　　1．思考：課文講了一件什么事？（本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。）

　　2．記下疑難問(wèn)題。

　　三、深入理解課文

　　l．默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什么？

　　2．同座交流。

　　3．全班交流。

　　（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

　　解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

　　從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。）

　　4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）

　　5．質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié)）

　　四、總結(jié)

　　1．魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）

　　2．你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，體味字里行間的人間真情。

　　2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　3.珍愛(ài)親情，增進(jìn)父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介背景

　　2、板書(shū)課題：背影朱自清

　　3、作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　4、檢查預(yù)習(xí)

　　二、初讀課文，整體感知文章大意

　　1.本文寫(xiě)的主要事件是什么？（父子浦口送別。）

　　2. 請(qǐng)找出本文的文眼。（我最不有忘記的是他的背影）

　　3. “我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

　�。ǘ昵暗亩�,徐州)

　　4. “我”與父親見(jiàn)面的背景如何？(禍不單行,家境慘淡）

　　三、思考討論，體會(huì)父子之間的深情

　　討論一：父疼子

　　全文共寫(xiě)到父親幾次背影？（四寫(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，──父子情深。）

　　討論二：子愛(ài)父

　　兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？

　　討論二：子愛(ài)父

　　1、悲哀之淚：見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。

　　2、感動(dòng)之淚：望父買(mǎi)橘，父子離別。

　　3、感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別。

　　4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。

　　四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1.貫穿全文的線(xiàn)索是什么？課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影？

　　2.這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空：

　　3.這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)？

　　4. 請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì)它所含的意思。

　　5.小結(jié)：有一句話(huà)，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！

　　6.師生齊讀《游子吟》

　　7.師提問(wèn)：“我”理解父親的愛(ài)嗎？為什么？（播放《懂你》歌曲）

　　8. 閱讀最后一段，課文結(jié)尾寫(xiě)父親的背影，是在“晶瑩的淚光中 ”，這是為什么?（父親信上說(shuō)到了“大去之期”，說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。）

　　五、歸納總結(jié)

　　1.本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻能用簡(jiǎn)潔的文字產(chǎn)打出無(wú)限深情，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊，只是我們還沒(méi)有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

　　2. 小詩(shī)賞讀

　　六、延伸閱讀，感受深情

　　1. 在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說(shuō)出來(lái)與大家交流。

　　2. 實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長(zhǎng)的華章�；貞浤愠砷L(zhǎng)歷程中父母愛(ài)你或你孝敬體貼父母的往事。說(shuō)出最讓你心動(dòng)的情節(jié)。請(qǐng)以“……我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一封信。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“ 著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2、能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　3、能較合理地續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)表情的詞，能在朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能較合理地續(xù)編故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、卡通表情導(dǎo)入

　　1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?

　　3、我們的生活因?yàn)橛辛素S富的表情而變得多姿多彩起來(lái)。可有一個(gè)小木偶，他在遇到這些事情的時(shí)候，只有一種表情——笑。/（板書(shū)：畫(huà)笑臉）這是怎么回事呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。

　　二、整體感知課文

　　1在打開(kāi)課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。（齊讀）

　�。�1）自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　�。�2）認(rèn)真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　接受任務(wù)嗎？好，那就讓我們跟著小木偶開(kāi)始你們的故事之旅吧。

　　2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對(duì)多音字你們特別容易讀錯(cuò)，誰(shuí)能自告奮勇地站起來(lái)讀讀看。

　　Bèi bēi

　　你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？

　　Bēi Bèi

　　小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。

　　A、指名學(xué)生讀

　　B、加上拼音讀

　　C、讓我們將詞語(yǔ)送入句子讀一讀。

　　3、我們剛才不知不覺(jué)就完成了小木偶給我們的第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)完成第二個(gè)任務(wù)呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？/article/根據(jù)學(xué)生回答并板書(shū)

　　三、品讀環(huán)節(jié)

　　1.孩子們，小木偶剛做好的時(shí)候，他不會(huì)笑，而老木匠認(rèn)為-----（大屏幕出示）

　　笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。

　　笑是能帶來(lái)快樂(lè)，可小木偶只會(huì)笑，給它帶來(lái)快樂(lè)了嗎？相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對(duì)話(huà)的形式，將故事表達(dá)了出來(lái)。讓我們先來(lái)看看小木偶背包被搶的部分。

　�。ù笃聊怀鍪具@段內(nèi)容）

　　A、讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的提示語(yǔ)來(lái)揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，你就能把對(duì)話(huà)讀得生動(dòng)起來(lái)，趕緊自己試著來(lái)讀讀這些對(duì)話(huà)。等下，我要看看誰(shuí)已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。（自由練讀）

　　B、小木偶在哪里？小紅狐在哪？作者的話(huà)就由孩子們讀，熊警察的話(huà)就由我來(lái)讀吧。（指名分角色朗讀）

　　C、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ�。（如果可以的�?huà)，下課可以找其他同學(xué)討論下，怎樣讀更好）

　　D、當(dāng)小木偶頭疼時(shí)，小兔子看見(jiàn)了，他不相信，反而說(shuō)——

　　E、當(dāng)老婆婆看見(jiàn)小木偶時(shí)，也是不相信，老婆婆說(shuō)——

　　4、.是啊，就因?yàn)檫@個(gè)笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說(shuō)-----(大屏幕出示)

　　笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　5、孩子們，你們能聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的？

　　6、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

　　四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會(huì)道理。

　　1、而小木偶，多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到，給了小木偶人類(lèi)所有的表情。讓他擁有了完整的生活。

　　齊讀這句話(huà)。

　　現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

　　2、除了這些表情外，小木偶還可能會(huì)有什么表情呢？從課文中找找有關(guān)表情的詞，用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書(shū)。

　　3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子嗎？

　　大屏幕出示

　　用上黑板上這些表情的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子

　　小木偶一把抓住紅背包，（）地大叫：“這背包是我的！”……

　　“背包確實(shí)是我的�！毙∧九迹� ）對(duì)熊警察說(shuō)。……

　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……

　　5、反饋：每句指名2——3人說(shuō)。