門語文教案

時間：2023-01-12 17:37:05 語文教案我要投稿

門語文教案

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的門語文教案，希望能夠幫助到大家。

門語文教案

門語文教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以門的文化含義為切入點啟發(fā)學(xué)生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想；

　　2、學(xué)習(xí)議論文以自我情感體驗、觀察理解為基礎(chǔ)，抒寫個人的見解和感受的寫法。

　　3、在感知的基礎(chǔ)上能夠展開聯(lián)想，自主獨立地探索思考。

　　二、重點難點：

　　1、抓住每段中能集中反映行文線索的句子以及能夠集中體現(xiàn)作者感悟的句子，探索門所蘊涵的深刻的人文思想；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生以門為出發(fā)點，自主獨立地探索思考。

　　三、單元模塊目標(biāo)：

　　1、欣賞課文精彩的語言，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的深刻的思想和哲理。

　　2、學(xué)習(xí)于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學(xué)方法：

　　討論法、自學(xué)釋疑

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：門是人們生活當(dāng)中最常見的事物之一，開門和關(guān)門是人們幾乎每天都會做的最平常的動作之一。在錢鐘書的《窗》中“門”代表著一種物質(zhì)需要，而“開門”這一動作代表著一種物質(zhì)追求，而莫利在《門》一文中則賦予門更多的意義，讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，從中體會作者深刻的思想認(rèn)識吧。

　�。ǘ�、整體感知，把握思路：

　�。�1）朗讀課文。

　�。�2）了解文章基本內(nèi)容；理清思路：

　　學(xué)生在每一段中劃出重點的句子。

　　各段畫出的句子包括：

　　第1段：作者提出自己的觀點，也是全篇的文眼，即“開門和關(guān)門是人生中含意最深的動作”，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

　　第2段：以日常生活為例，說明開門的奧秘�！皼]有人知道，當(dāng)他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子�！�

　　3：說明在諸如接待室那樣的場合，門與人命運的關(guān)系，開門所帶給人的各種復(fù)雜的感受。

　　“當(dāng)我再一次打開這扇門時，會發(fā)生什么事情呢？”

　　4：說明不同的門有不同的象征意義，提出門的意義，即本段最后一句：“門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念�！�

　　5：通過描述各種情況下的開門方式，描繪了一幅社會眾生相�！伴_門的方式也是多種多樣的”

　　6：集中闡釋門的象征意義：門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進(jìn)極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。 “開門是一個神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式�！�

　　7：全文議論的重點，分別闡釋開門和關(guān)門的含意，將門與人生緊密聯(lián)系在一起，從開門和關(guān)門中去體味生活和生命。“然而，門的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。” “每一扇門的關(guān)閉就意味著一個結(jié)束”。

　　8：將開門和關(guān)門的象征意義聯(lián)系在一起寫，“開門和關(guān)門是嚴(yán)峻的生命流動的一部分”，進(jìn)一步闡釋人生就象開門和關(guān)門。

　　9：結(jié)尾，重點提出關(guān)門所蘊涵的人生哲理，引發(fā)讀者對生命和生活的思考。

　　“一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。”

　�。ㄒ浴伴T”為線索，，運用象征手法賦予門深刻的意義，平凡中見深意，用文學(xué)性的語言說理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整緊湊。）

　　教師小結(jié)：文章表現(xiàn)的思想非常深刻，從開門和關(guān)門兩個動作去體察社會、感悟人生，涉及了家庭生活、職業(yè)命運、社會眾生、生命況味、人生的終極思考等命題，都從門開始，最后又歸結(jié)到門上來。

　�。�3）最能體現(xiàn)本文主題的是哪兩句？你是如何理解的？

　　A。開門和關(guān)門是嚴(yán)峻的生命流動的一部分。

　　B。一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。

　�。ㄖ攸c分析開門和關(guān)門這兩個動作的含義）

　　學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課文內(nèi)容自由討論。

　　教師小結(jié)：開門和關(guān)門是人們每天幾乎都會做的最平常的動作之一，但從這樣司空見慣的事物動作中，作者卻挖掘出了深刻的人生意義，門具有了深層的象征和隱喻意義：門是隱秘的象征，每一扇門內(nèi)都隱藏著奧秘；門的開啟，意味著一個奧秘的揭開，一種未知情況的出現(xiàn)，這種新情況可能是令人欣喜的，也可能是災(zāi)難性的，但無論怎樣，開門總是包含著某種未知的情趣，表示進(jìn)入一個新時刻；門的關(guān)閉則可怕得多，每一扇門的關(guān)閉就意味著一個結(jié)束，所以作者認(rèn)為關(guān)門是生活中最具悲劇性的動作。

　�。ㄈ⑻骄浚�

　　1。思考討論：學(xué)生自己找出不好理解或不理解的句子，互相釋疑。

　　可以由學(xué)生自己閱讀課文，找出文中不理解的句子，由其他學(xué)生來解決，教師視學(xué)生發(fā)言的情況適當(dāng)加以引導(dǎo)。

　　學(xué)生可能提出疑問的句子有：（1）門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。

　　教師點撥：“欲望”和“享受”有不同的含義，“追求”是相對于門來說的，門是可以走出去的，因此人們可以根據(jù)自己的欲望，主動地去追尋春光；“占領(lǐng)”是相對于窗來說的，窗可以打通大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽逗引進(jìn)來，人們只要呆在屋里就可以享受，不用出去。

　�。�2）人不是在一起牧放的馬群。

　　教師點撥：“牧放的馬群”是指受人管束，沒有自由，只有群體，沒有隱私

　�。�3）然而，門的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。

　　教師點撥：“最終判決”是指最后的結(jié)果，表白是指表現(xiàn)。

　　2。教師小結(jié)：本文采用象征的手法，借助“門”這樣一種具體的事物來寄托自己的思想，寫的雖然是具體的門，但表達(dá)的卻是作者對社會以及人生終極的思考和感悟。只有理解了門的象征意義，才能理解整篇文章的寓意。

　　（四）、寫作特點

　　1、善于從日常生活的瑣事中感悟生命的真諦。

　　2、語言平易樸實，分析道理深入淺出，通俗易懂。

　　（五）、課外拓展：思考題：

　�。�1）比較錢鐘書的《窗》和這篇課文《門》，你比較喜歡哪一篇？

　�。�2）對于《門》這篇文章作者的感悟，你有什么看法？

　　學(xué)生可談自己受到的啟發(fā)或?qū)W完的體會，言之成理即可，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。

　�。⒉贾米鳂I(yè)：聯(lián)系實際，從開門和關(guān)門你又想到什么？

　　寫一篇自己的體會，兩百字左右。

門語文教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能從課題出發(fā)提出相關(guān)問題，通過朗讀課文解決問題，了解課文基本內(nèi)容。

　　2、能用簡潔的語言說出第四節(jié)的主要內(nèi)容，并能結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷說說文中關(guān)鍵語句的含義。

　　二、教學(xué)重點

　　結(jié)合閱讀經(jīng)歷，理解文學(xué)的特點、內(nèi)涵和作用。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　一小時前，我們同學(xué)懷著興奮的心情走出家門，然后揣著急切的心情踏進(jìn)校門，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進(jìn)這教室的大門。今天這節(jié)課是我們同學(xué)進(jìn)入常外的第一堂語文課。馬上，我們將一起再走進(jìn)一扇神奇的大門。當(dāng)然，《為你打開一扇門》的人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學(xué)們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進(jìn)這扇神奇之門。

　　（二）走近大門

　　1、現(xiàn)在，我們所要學(xué)習(xí)的課文題目已展現(xiàn)在大家眼前�？吹秸n題，你會產(chǎn)生哪些疑問。

　　[學(xué)生提問]

　　老師總結(jié)了一下，這樣幾個問題最具有代表性。

　　[投影]

　�。�、打開了一扇什么門？

　�。病槭裁匆蜷_這扇門？

　　３、怎樣才能打開這扇門？

　　2、請同學(xué)們自由大聲朗讀課文，并思考以上問題，在書上劃出相關(guān)內(nèi)容。

　　[學(xué)生讀書，思考問題]

　　下面請同學(xué)們選擇你最有把握的問題進(jìn)行解答。

　�。ㄈ┳哌M(jìn)大門

　　1、通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們提出的問題已順利解決，我們對課文內(nèi)容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經(jīng)認(rèn)識了文學(xué)的本質(zhì)，我們還有許多路要走。那你認(rèn)為文中哪段最重要？（第四節(jié)）

　　2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節(jié)，然后用簡潔的語言說說這一節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。

　　[學(xué)生自由讀書，思考問題]

　　[學(xué)生回答問題，老師進(jìn)行點評并小結(jié)]

　　3、既然我們現(xiàn)在在文學(xué)殿堂里游覽、學(xué)習(xí)，而一般旅游景點都有導(dǎo)游或解說員的解說，要真正看懂文學(xué)的豐富內(nèi)涵和諸多作用，我們也需要有解說員來解說。如果你是文學(xué)殿堂里的解說員，請你結(jié)合自己閱讀的文學(xué)作品及感受，在第四節(jié)中選擇一兩個你最感興趣的語句加以解說。

　　[教師示范]比如第四節(jié)開頭第一句話“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)”，

　　李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來背誦一下。

　　[師生齊背]

　　最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”十分生動的表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說，“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)”。

　　[布置活動]（學(xué)習(xí)方式：前后四名同學(xué)組成一個小組，推選一人做組長，記錄同學(xué)的發(fā)言。每個同學(xué)獨立思考之后，然后和組內(nèi)同學(xué)交流，最后推選最佳解說員在班上交流。）

　　[學(xué)生在班上交流的同時，教師組織學(xué)生點評]

　　4、齊讀第四節(jié)，進(jìn)一步體會文學(xué)的內(nèi)涵和作用。

　�。ㄋ模┮M(jìn)大門

　　從同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的文學(xué)之門已經(jīng)洞開，請你結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，向那些還在門外徘徊的同學(xué)介紹一些你打開文學(xué)之門的方法或是經(jīng)驗。

　　[學(xué)生談體會，教師進(jìn)行點評并小結(jié)]

　�。ㄎ澹┙處熂恼Z

　　她是你學(xué)識淵博的老師，

　　不僅傳授你豐富的知識，

　　更能教給你做人的真諦；

　　她是你善解人意的摯友，

　　在你悲傷時，給予慰藉；

　　在你乏味時，給予歡樂；

　　在你自滿時，給予鞭策；

　　在你畏縮時，給予信心。

　　她是你真正的良師益友，

　　愿你能親近她，擁抱她，

　　真正成為一個有修養(yǎng)有內(nèi)涵的文明人。

　�。┱n后學(xué)習(xí)

　　課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關(guān)知識，寫200字的點評，并把它推薦給你周圍的人。

門語文教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

　　2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

　　3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

　　2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。

　　3、擬人手法和對話方式的運用。

　　第一課時

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門” 。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。同學(xué)們，當(dāng)你踏入中學(xué)大門的時候，有什么感受呢？(同學(xué)交流,學(xué)生評價)

　　今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。

　　二．朗讀大比拼：

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。

　　2．組織學(xué)生開展小組朗讀比賽。方法如下：

　　班級分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評委,確立評分標(biāo)準(zhǔn)，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

　　三、整體感知，理清思路：

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考：作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）

　　四、合作探究，交流感受：

　　探究1：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，根據(jù)你對課文的理解，說一說什么是文學(xué)？（結(jié)合課文內(nèi)容來談）

　　探究2：在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）

　　五、拓展延伸：

　　文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，門外與門內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭，請你根據(jù)對課文的理解，為徘徊在門外的和進(jìn)入文學(xué)大門的人設(shè)計一段對話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺發(fā)言）

　　學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2．為你熟悉的某一部文學(xué)作品中的某一文學(xué)形象寫一段簡介，字?jǐn)?shù)80到100字之間。

門語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能

　　1、正確認(rèn)讀9個生字，會寫10個生字“貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。

　　2、正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個童話故事。

　　過程與方法

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　情感態(tài)度價值觀

　　理解故事內(nèi)容，使學(xué)生懂得什么是童話，對童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生做事要機智、團(tuán)結(jié)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件，生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　你們看畫面中的小動物們準(zhǔn)備去哪里？要去干什么？你們想不想知道？請同學(xué)們打開書，今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事《布勒門的音樂家》

　　二、初讀課文

　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4、檢查朗讀。

　　5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

　　三、理解課文

　　1、再讀課文，自己讀明白了哪些？哪些地方不懂？

　　2、小組交流讀懂的地方

　　3、全班交流（在這個過程中注意把握以下幾個問題，讓學(xué)生領(lǐng)會）

　　A、小動物們?yōu)槭裁匆ギ?dāng)音樂家？你是從哪里知道的？

　　B、它們怎樣嚇走的強盜？（據(jù)圖片體會）

　　C、它們是怎樣趕走強盜的？說出關(guān)鍵的動詞。并在朗讀中體會這種心情。

　　D、勝利后的心情怎樣？（學(xué)生想象回答）會說些什么？表示心情高興的詞還有那些？

　　E、總結(jié)一下童話的特點？

　　四、拓展延伸

　　你在生活中還讀過哪些童話故事？

　　五、生字書寫

門語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6節(jié)。

　　2.練習(xí)給自然段分層，概括自然段意思。

　　3.知道是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、投影片、錄象、課文磁帶。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫詞語。

　　2.校對訂正。

　　3.齊讀第一自然段。

　　說說這段的段意。

　　質(zhì)疑過渡：學(xué)習(xí)了這一段，你想知道什么？

　　二、精讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）指名讀課文，思考：這一段主要寫什么地方？

　�。�2）聽讀課文。聽讀第二自然段的錄音，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面。

　�。�3）討論理解。

　　你覺得怎么樣？哪兒看出她雄偉壯麗的？

　�。ㄏ鄼C理解：雕梁畫棟，漢白玉，華表，蟠龍花紋，格外挺拔）

　�。ㄔ诶斫馍鲜鲈~語的基礎(chǔ)上還要抓住“紅、黃、藍(lán)、白”等詞來體會雄偉壯麗）

　�。�4）看圖激情。

　　出示掛圖，師介紹。

　�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）小結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)。

　　討論出示：

　　①讀課文，想想這段主要與廣場的什么地方。

　　②聽錄音，想象文中所描繪的畫面。

　�、壅页鲇嘘P(guān)詞句，體會廣場的雄偉壯麗。

　�、芫毩�(xí)有感情地朗讀課文。

　�。�2）自學(xué)第3自然段。

　�。�3）四人小組討論交流。

　　（4）全班交流匯報。

　　（第3自然段主要寫人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國革命博物館、中國歷史博物館和人民大會堂。）

　　指名上臺來擺、貼廣場上這幾座建筑物的示意圖。

　　指導(dǎo)有感情朗讀，讀出廣場的雄偉壯麗。

　�。ㄏ鄼C理解體會：“眺望、矗立、高大、金光閃閃、巍峨壯麗、遙遙相對”等詞語）

　　3.學(xué)習(xí)第4自然段。

　�。�1）指名讀課文，說說這一段有幾句話。

　�。�2）“向往”是什么意思？為什么全國各族人民“無比向往”？

　　用“因為……所以……練習(xí)說話。

　　（3）“象征“是什么意思？為什么說是新中國的象征？

　　用“因為……所以……“練習(xí)說話。

　�。�4）看圖激情

　　圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？

　�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出自豪的語氣。

　　4.學(xué)習(xí)第5自然段。

　�。�1）指名讀課文。（2）“升旗儀式“是什么時候舉行？“五星紅旗與旭日一同升起”是什么意思？

　�。ㄏ鄼C解釋：“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等詞語）

　�。�3）有感情地朗讀課文。

　　5.學(xué)習(xí)第6自然段。

　�。�1）自由輕聲讀課文。

　　思考：這一段主要寫什么時候的廣場？節(jié)日到來時，白天廣場什么樣？夜晚廣場什么樣？

　�。�2）出示：

　　每當(dāng)節(jié)日到來，廣場更是（），（），無數(shù)盆鮮花組成（），把廣場裝點得猶如（）的大花園。入夜，（），（），廣場（）。來自各地的人們（），（）。（）與（）輝映，（）伴（）齊飛，廣場（）起來了。

　　討論天空，看圖理解所填詞語。

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　看到這么美好的景象，這么熱鬧的場面，同學(xué)們心理感到怎樣？我們應(yīng)該用什么語氣讀這一段？

　　指名讀，齊讀。

　　三、總結(jié)課文、升華情感

　　1.再看廣場錄像，你想說些什么？

　　2.齊讀全文

　　板書設(shè)計

　　5.廣場

　　新中國的象征。

　　紀(jì)念碑、五星紅旗與旭日同升。

　　紀(jì)念堂意義。

　　雄偉壯麗博物館節(jié)日里美麗熱鬧。

　　人民大會堂非凡。

門語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作家生平，作品風(fēng)格，本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。

　　2、品味詩歌，并背誦全詩。

　　3、結(jié)合詩人的背景和思想，把握詩歌的內(nèi)涵。

　　4、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

　　教學(xué)重難點

　　1、結(jié)合詩人的背景和思想，把握詩歌的內(nèi)涵。

　　2、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、作家作品

　　1、作者簡介

　　孟浩然（689～740），襄陽（今屬湖北）人，主要活動于開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠(yuǎn)游。四十歲那年赴長安應(yīng)進(jìn)士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過許多山水名勝之地。開元二十五年（737），張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應(yīng)辟入幕，不久辭歸家鄉(xiāng)，直至去世。孟浩然是唐代第一個傾大力寫作山水詩的詩人，其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩，也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬山，峴山和鹿門山時所寫的遣興之作。還有少數(shù)詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域范圍相當(dāng)廣大。

　　2、背景介紹

　　孟浩然家在襄陽城南郊外，峴山附近，漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望，距離不遠(yuǎn)，乘船前往，數(shù)時可達(dá)。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住，其實是個標(biāo)榜歸隱性質(zhì)的別業(yè)，所以題曰'夜歸鹿門，雖有紀(jì)實之意，而主旨卻在標(biāo)明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。

　　二、整體感知詩歌內(nèi)容

　　1、學(xué)生朗讀，背誦詩歌。

　　2、看注解，理解字面上的意思

　　3、討論：詩歌的主要內(nèi)容是什么

　　三、詩歌內(nèi)容賞析

　　1、并分析第1句：詩歌開篇寫了什么景象？

　　明確：開篇二句寫詩人傍晚江行的見聞。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報時的鐘聲，次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時搶渡的喧鬧，首句表現(xiàn)的是安寧靜謐的環(huán)境，次句卻表現(xiàn)喧囂，形成了鮮明而強烈的比照，這是遠(yuǎn)離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。

　　2、讀并分析第2句：這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同，，從中我們可以看到詩人的志向是什么？

　　明確：前句承“漁梁”詩意，是寫村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩意，寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補述。兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境，這又是一個比襯，從中表現(xiàn)出詩人與世無爭的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。

　　3、讀并分析第3句：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？

　　明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。詩人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士�！逗鬂h書逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽人也。；荊州刺史劉表數(shù)延請，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返�！泵虾迫谎瞿烬嫻闹竟�(jié)，他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風(fēng)邈已遠(yuǎn)”的詩句。

　　4，讀并分析第4句：詩人回到鹿門隱居之所，他過著怎樣的生活呢？

　　明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因為詩人徹底領(lǐng)悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦，躬身實踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內(nèi)，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒有塵世干擾，唯有禽鳥山林為伴，隱者在這里幽居獨處，過著恬淡而寂寥的生活。

　　四、課堂小結(jié)

　　這首詩的題材是寫“夜歸鹿門”，讀來頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途，實質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩人以談心的語調(diào)，自然的結(jié)構(gòu)，省凈的筆墨，疏豁的點染，真實地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗和感受，動人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨到的意境和風(fēng)格。

　　五、布置作業(yè)

　　課下練習(xí)三，將此詩與王維的《歸嵩山作》對比，說說兩首詩的意境有何異同。

門語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準(zhǔn)確;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運用自身閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵以和閱讀文學(xué)作品的意義;

　　3、使學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會本文豐富的情感和優(yōu)美的語言，并且鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積累、運用新語匯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解文學(xué)的內(nèi)涵和閱讀文學(xué)作品的意義;

　　2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。

　　教學(xué)方法：

　　探究與討論相結(jié)合

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生引用自身閱讀過的文學(xué)作品去理解文學(xué)的內(nèi)涵以和閱讀文學(xué)作品的意義;

　　2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。

　　1、導(dǎo)入：

　　(師)唐詩宋詞是我國古代文苑中的瑰寶，千百年來一直為我們所傳頌，南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學(xué)瑰寶中的一株奇葩。哪位同學(xué)愿意為全班同學(xué)吟誦這首詩呢?

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

　　①(假如有學(xué)生吟誦就讓學(xué)生吟誦，并給予肯定)

　　(師)那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎?

　　②(假如沒有學(xué)生吟誦，老師自身吟誦)這首詩講的是，詩人衣著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進(jìn)入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉(zhuǎn)身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，原本失望的他感到些許的撫慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的。”但是我想，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的萬紫千紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的門，門的里面充溢了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。(課件展示文題和作者)

　　2、進(jìn)入新課：

　　(1)作者簡介

　　(師)同學(xué)們知道趙麗宏是男的還是女的?

　　(生回答)

　　(師展示課件：作者簡介以和寫作背景)

　　(2)整體感知，理清思路

　　(師)昨天已經(jīng)安排同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文了，并且要求大家做好預(yù)習(xí)筆記，現(xiàn)在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。

　　(對學(xué)生預(yù)習(xí)筆記給予評價)

　　(師)下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細(xì)讀一遍，同時考慮以下三個問題。(課件展示三個問題)

　　作者為我們打開的是一扇什么樣的門?為什么要打開這扇門?怎樣才干打開這扇門呢?

　　——(師)在細(xì)讀課文之前，老師提幾點要求�！叭ΑⅫc、勾、畫讀書法”大家有沒有學(xué)過?

　　(課件展示“認(rèn)識常用符號”)

　　(課件展示“圈、點、勾、畫示范”)

　　(師)接下來請大家依照剛才的要求邊讀、邊考慮，并做好圈點勾畫的工作。

　　(師巡視)

　　(展示好的課本褒揚和鼓勵：養(yǎng)成動筆讀書的好習(xí)慣)

　　(師)誰來回答呢?

　　(生回答并給予鼓勵)

　　(針對“為什么要打開這扇門”可做如下引導(dǎo)：無數(shù)關(guān)閉著的門中，文學(xué)之門是一扇非常重要的大門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”?也就是為什么要打開這扇門呢?課文中是怎么說的呢?)

　　(生回答，主要是第四節(jié)內(nèi)容，對相關(guān)語句請學(xué)生用文學(xué)作品實例來協(xié)助理解)

　　3、作業(yè)

　　(1)背誦第四自然段第1-4句

　　(2)繼續(xù)預(yù)習(xí)第一課

　　4、教學(xué)反思

門語文教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思。

　　2.了解升旗儀式的過程，體會“我”愛國旗、愛祖國的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)作者按照是事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌膶懽魉悸泛捅磉_(dá)方法。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦五至七自然段。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1.抓住關(guān)鍵詞句，理解“我”的所想所感，體會“我”的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者按照是事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌膶懽魉悸泛捅磉_(dá)方法。

　　三、教學(xué)時數(shù)

　　兩課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　每年的十月一日，總會有來自全國各地的人們到天安門廣場參加莊嚴(yán)神圣的升旗儀式。今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，看看作者是如何寫升旗儀式的。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.再讀課文，找出不懂的問題，不懂的字詞運用工具書或聯(lián)系上下文加以理解。把自己解決不了的問題動筆畫下來。

　　三、檢查初讀情況，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1.指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.糾正易錯字讀音：攝冉岡焰

　　重點識記生字：肅

　　3.理解詞語

　　說一說帶點字的意思，再解釋詞語的意思。

　　肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。肅：恭敬。

　　冉冉升起：慢慢地向上升。冉冉，慢慢地。

　　徹夜不息：整夜不滅。徹，通。

　四、把握文章寫作順序

　　1.文章哪幾個自然段寫的是升旗儀式全過程。除此之外，文章還寫了哪些內(nèi)容?

　　2.想一想，課文是按照什么順序?qū)懙哪?

　　五、質(zhì)疑

　　把不懂的問題提出來，對于易于理解的簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生即時回答。涉及文章更深意思的問題，寫在書邊，留在深入讀書時共同討論。

　　六、小結(jié)

　　第二課時

一、導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1.默讀第一自然段，邊讀邊想：這個自然段主要寫什么?它在文中起什么作用?

　　2.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二——八自然段

　　1.指名讀課文，整體感知第二——八自然段，想一想作者從哪些方面介紹升旗儀式?

　　2.深入讀書，抓住重點語句讀懂課文，體會作者的思想感情。

　　①升旗儀式中作者看到什么?聽到了什么?想到了什么?認(rèn)真讀書，動筆畫出相關(guān)語句。讀一讀，從中可以體會到什么?

　�、趯W(xué)生小組內(nèi)交流閱讀收獲。

　�、劢處熃M織學(xué)生集體交流閱讀收獲

　　要點：

　　A“只見一隊武警戰(zhàn)士，邁著整齊的步伐從城樓下走出，踏過金水橋……”說明武警戰(zhàn)士動作一致，步伐整齊有力，經(jīng)過嚴(yán)格刻苦的訓(xùn)練。他們充分表現(xiàn)了國威、軍威。想一想，這段話該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)

　　B重點理解“我屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地看著，心咚咚直跳，一種從未有過的莊嚴(yán)感從心中升起�！薄皬奈从羞^的”“莊嚴(yán)”什么意思?為什么會有這種感覺?

　　看到國旗冉冉升起，“我”想到了什么，感到了什么?

　　3.指名讀第八自然段，思考：升旗儀式結(jié)束后，“我”又看到了什么?為什么國旗永遠(yuǎn)在我心中?

　　出示：“國旗呀國旗，你永遠(yuǎn)在我心中!”你怎樣理解這句話?

　四、總結(jié)全文

　　這篇文章，作者按照事情的發(fā)展順序，介紹了升旗的全過程，有條理地寫出了自己的所見、所聞、所感，表達(dá)了自己對祖國的熱愛的思想感情。

　　五、練習(xí)

　　背誦文章第五——七自然段。

　　六、小結(jié)

門語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫6個字。掌握新筆畫：豎鉤。掌握筆順規(guī)則：先中間后兩邊。

　　2、自主積累詞語。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文，體會兒童們登上天安門時喜悅與激動的心情。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識12個生字，會寫6個字。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)方法：

　　競賽法、游戲法、表演法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、詞語卡、小黑板、課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　1、（課件出示：天安門）這是哪里？

　　2、你去過天安門嗎？你看到了什么？

　　3、揭題、板題：天安門

　　二、讀課文。

　　1、自由讀課文，劃記不認(rèn)識的字。

　　2、指名讀，糾正發(fā)音。

　　3、范讀——跟讀——齊讀——小組內(nèi)讀。

　　4、男女生競賽讀。

　　5、全班配樂朗誦。

　　6、激情演唱《我愛北京天安門》。

　　三、識字學(xué)詞。

　　1、今天你學(xué)習(xí)了哪些新詞語？你在哪句話中認(rèn)識它的？你能讀出來嗎？

　　2、齊讀——開火車讀詞語卡。

　　北京、天安門、金水橋、城樓、站在

　　3、（把生字卡貼在黑板上）你會認(rèn)哪些字？請你當(dāng)小老師教大家。

　　4、師領(lǐng)讀——組詞讀——齊讀。

　　5、同桌兩人互幫互讀。

　　第二課時

　　一、鞏固識字。

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、“踩石過河”的游戲識記生字。

　　3、讀生字挑戰(zhàn)。

　　4、你能用動作表示哪些生字？（跑、跳、站、橋、）

　　5、你會給哪個字找朋友？

　　二、拓展練習(xí)。

　　（出示詞語卡）你會用拿個詞說話，就摘下來，說一句話。老師及時表揚鼓勵。

　　三、朗讀、背誦課文。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　范讀——領(lǐng)讀——齊讀——小組競賽讀。

　　2、指導(dǎo)背誦。

　　師引讀——師引背——自由試背——配樂朗誦。

　　3、表演課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)生字。開火車讀——指名讀。

　　2、找朋友。（擴(kuò)詞）

　　二、練習(xí)寫字。

　　1、（出示字卡）認(rèn)讀“小、水、支、開、升、言”

　　2、認(rèn)識“豎鉤”。書空。

　　3、課件演示書寫：小、水。指導(dǎo)筆順：先中間后兩邊。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫兩個。

　　5、課件演示書寫：支、開、升、言。

　　6、學(xué)生練寫。每個字寫四個。

　　三、編兒歌

　　1、讀了這首兒歌，你能編一首兒歌嗎？

　　2、教師范編。

　　泰山小學(xué)

　　走過大雕塑，

　　穿過升旗臺，

　　來到植物園。

　　看看桂花樹，

　　摸摸龍爪槐。

　　站在園內(nèi)高聲呼，

　　啊，我愛泰山小學(xué)。

　　3、學(xué)生自由試編。

　　4、指名朗讀自己編的兒歌。

門語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言;

　　指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會其表達(dá)作用;

　　培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。

　　過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合

　　情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

　　教學(xué)難點：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)設(shè)想：針對本文文字優(yōu)美的特點，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對于人生的意義。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1．文學(xué)常識，指名回答。

　　2．指名5個學(xué)生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

　　憧憬裨益詮釋斑斕真諦

　　師生集體訂正，組內(nèi)互評。

　　三、新授

　　1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言。

　�。�1）布置自學(xué)任務(wù)：

　　自由朗讀課文，了解：

　�、僮髡邽檎l打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。

　�。�2）學(xué)法指導(dǎo)：

　　有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

　　學(xué)生自學(xué)，教者巡視。

　　（3）討論、啟發(fā)。

　　題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

　�、谧髡咭蜷_的是一扇文學(xué)之門。

　�、蹚奈闹械�2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。

　�、茴}目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。

　�、莸膶懽黜樞颍醋髡呦葘懯裁�，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。

　　以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生作答。

　　2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）

　　（1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：

　　自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

　�、俦径蔚脑掝}是什么？（門）

　�、诘�1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領(lǐng)域）

　�、畚闹械摹澳恪敝甘裁慈�？（青少年讀者）

　�、艿�4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

　�、莸�2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門？

　　學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。

　　（2）學(xué)習(xí)第3—4接：

　　學(xué)生自由朗讀，思考、討論：

　�、俚�3節(jié)在文中的作用；（點題）

　�、谖膶W(xué)的特點是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號）

　�、壑行木�；（第12句）

　�、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”？

　　方法指導(dǎo)：通過朗讀，給句子標(biāo)上序號，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。

　�。�3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。

　　（4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁1—4題。

　　五、布置作業(yè)：（語言積累）

　　熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

　　二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、新授：

　　1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。

　　指名回答。

　　2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：

　　（1）學(xué)生齊讀。

　�。�2）布置自學(xué)任務(wù)：

　�、購膬�(nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

　�。▽υ挿绞剑瑥奈闹械�5節(jié)“我和文學(xué)的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了的感染力，便于讀者接受）

　�、诒静糠值摹澳恪敝甘裁�？（文學(xué)）

　�、圻@幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？

　�。ㄔ鲩L知識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個角度；寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時間性、文學(xué)作品對讀者的影響、文學(xué)作品的真誠和忠實、文學(xué)作品愛憎分明幾個方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）

　　④作者寫這幾段的用意何在？

　�。ㄒ鹎嗌倌曜x者對文學(xué)的興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門）

　　（3）學(xué)法指導(dǎo)：通過反復(fù)的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

　　3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　《自主學(xué)習(xí)》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內(nèi)互評。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、寫下你學(xué)了本文后對文學(xué)的感受；

　　2、預(yù)習(xí)《冰心詩三首》。

　　附：板書設(shè)計

　　為你打開一扇門

　　趙麗宏

　　議論大門門引出話題

　　以理激人

　　初識大門文學(xué)之門文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義打開大門打開文學(xué)之門對話式描魅力 ————以情感人

門語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解文學(xué)的內(nèi)涵和閱讀文學(xué)作品的意義。

　　2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　品味本文優(yōu)美豐富的語言。

　　教學(xué)難點：

　　理解文中語言文字中蘊含的豐富內(nèi)容

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、詩句導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

　�、�(如果有學(xué)生吟誦就讓學(xué)生吟誦，并給予肯定)

　　(師)那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎?

　　②(如果沒有學(xué)生吟誦，老師自己吟誦)這首詩講的'是，詩人穿著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進(jìn)入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉(zhuǎn)身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，本來失望的他感到些許的安慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的。”但是我想，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的姹紫嫣紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的門，門的里面充滿了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。

　　在這里，我要問一下同學(xué)，趙麗宏是男還是女啊?(讓學(xué)生自己說，教師補充)

　　(課件展示文作者和寫作背景)

　　二、整體感知，理清思路

　　1、師范讀課文。

　　2、下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細(xì)讀一遍，同時思考以下三個問題。(課件展示三個問題)

　　作者為我們打開的是一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?為什么要打開這扇門?

　　——(師)在細(xì)讀課文之前，老師提幾點要求。“圈、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學(xué)過?

門語文教案12

　　【《為你打開一扇門》教案設(shè)計】

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、倌苷w感知全文，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路;

　�、谀芾斫馕闹袑ξ膶W(xué)內(nèi)容、意義的闡釋，并結(jié)合自己的實踐經(jīng)歷說出自己對文學(xué)的理解;

　�、勰芷肺侗疚膬�(yōu)美語言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生利用工具書查找有關(guān)“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。

　　教學(xué)重點

　　領(lǐng)會文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　感知全文主要內(nèi)容，理清課文思路，把握文章的內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　“門”對大家都很熟悉，你能否說出你對“門”的幾種理解?

　　字典上對“門”的解釋有：①房屋、車船或用圍墻圍起來的入口。②門徑(竅～)。③舊時指封建家庭或家族的一支，現(xiàn)在指一般的家庭“雙喜臨門”。④宗教思想上的派別：儒～，佛～，左道旁～。⑤傳統(tǒng)指稱跟師傅有關(guān)的：～徒。⑥一般事務(wù)的分類：分～別類，五花八～。⑦量詞。⑧姓。

　　(大部分學(xué)生可能只會說出用圍墻圍起來的入口，觀點較片面。)

　　今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》了解一下作者要為我們打開什么樣的“門”，這扇門代表什么。

　　(板書課題，出示目標(biāo)。)

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。

　　明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。

　　課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》寫的序文。

　　2、讀準(zhǔn)加點字的字音，并會解釋詞義。

　　詮釋憧憬裨益潛移默化危言聳聽

　　明確：(先請學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評價、判斷、補充。)

　　整體感知

　　教師指導(dǎo)語：通過檢查預(yù)習(xí)，可以感知到大家對課文有了初步的了解。下面請大家用自己喜歡的方式自讀全文。

　　要求：

　　1、要求讀得流暢，讀音準(zhǔn)確;

　　2、邊讀邊劃出文中關(guān)鍵詞、句;

　　3、思考標(biāo)題“門”的含義;

　　4、理清課文思路、結(jié)構(gòu)。

　　過程：

　　1、教師組織學(xué)生自讀并檢查;

　　2、誦讀交流：學(xué)生個人朗讀，教師組織學(xué)生聽并進(jìn)行評價。

　　明確：

　　標(biāo)題“門”的含義：文學(xué)之門，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感。

　　理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初進(jìn)大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

　　重點詞句的交流：教師組織學(xué)生小組討論并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。

　　學(xué)生：“一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和感情的結(jié)晶�！边@句話如何理解?“心聲”的含義是什么?

　　學(xué)生：“有人說，一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’�！边@句話如何理解?

　　課后學(xué)習(xí)

　　1、認(rèn)真讀熟全文并思考課后練習(xí)。

　　2、挑選出你認(rèn)為曾深深打動過你的文學(xué)作品，思考并寫出它打動你的理由。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟課文，結(jié)合學(xué)生實際，運用自己讀文學(xué)作品的體驗，領(lǐng)會文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，從而激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)設(shè)計

　　精讀品析

　　導(dǎo)入語：明確了標(biāo)題“門”的含義后，請大家思考并回答下列問題：

　　1、為什么要打開這扇門?

　　明確：走進(jìn)了文學(xué)的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個時代的歷史小文，了解社會，了解自然、人生的意義。不僅增長人的知識，也能豐富人的感情。

　　2、怎樣才能打開這扇門?

　　明確：(1)只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開……(2)只要你走進(jìn)這扇大門。

　　3、作者闡述的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么?

　　明確：(1)文學(xué)的特征是：文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋(第一句)。(2)文學(xué)的內(nèi)涵：一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和感情的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。(第2～4句)。(3)文學(xué)的功能：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學(xué)作品對人的影響……也能豐富人的感情(第5～8句)。(4)文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系：“如果對文學(xué)一無所知，而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人……共識”。

　　(以上問題先組織學(xué)生精讀第3小節(jié)，然后小組討論交流，班級交流，學(xué)生評價。)

　　拓展探究

　　教師指導(dǎo)語：明確了課文中作者對文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系后，下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學(xué)》中與文學(xué)對話的節(jié)錄，進(jìn)一步體會課文闡釋的文學(xué)的含義，再結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學(xué)是什么。

　　附：《致文學(xué)》作者與文學(xué)的對話的節(jié)錄

　　你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

　　你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……

　　1、組織學(xué)生自讀，師生互動，學(xué)生談體會，學(xué)生點評，教師小結(jié)。

　　2、組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀文學(xué)作品的體驗，仿寫一段文字。

　　要求：①采用比喻、排比的修辭手法，將文學(xué)的抽象概念形象化、具體化;

　�、谟迷~優(yōu)美、恰當(dāng);

　�、圩�?jǐn)?shù)200字。

　　3、學(xué)生仿寫，交流，師生互評。

　　4、小結(jié)，組織學(xué)生積累優(yōu)美的詞語，文中的比喻、擬人和排比句。

　　課后學(xué)習(xí)

　　1、去圖書館借閱作者的散文作品，并寫一篇讀后感及進(jìn)行美文點評。

　　2、向同學(xué)推薦一部你最欣賞的文學(xué)作品，要求對這部文學(xué)作品進(jìn)行內(nèi)容概要，寫作手法、思想或文學(xué)價值等方面加以簡要概述。字?jǐn)?shù)300字左右。

　　板書設(shè)計

　　為你打開一扇門趙麗宏

　　門————文學(xué)之門

　　議論大門 → 初識大門 → 打開大門

　　│ │ │

　　(1.2)由門談起 (3.4)打開文學(xué)之門的意義 (5)激勵人們走進(jìn)文學(xué)的大門

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。

　　我的反思：

　　1、成功之處：

　　(1)第一環(huán)節(jié)初識大門的教學(xué)設(shè)計能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認(rèn)識及親近文學(xué)的途徑。

　　(2)整個教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強烈愿望。

　　(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。

　　(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時，在關(guān)鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會思考的方法。

　　(5)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。

　　2、不足之處：

　　(1)任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓︖@些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會更好。

　　(2)教師在課堂中對學(xué)生的評價不夠。

　　(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。

門語文教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

　　2.反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;

　　3.領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、了解作者，寫作背景，解題。

　　(1)、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”，唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩240首。

　　(2)寫作背景：安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據(jù)加劇，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個柔弱之軀，雖沒有上過戰(zhàn)場，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。

　　(3)標(biāo)題中的“行”是標(biāo)明詩的體裁，樂府的一種。一種沒有嚴(yán)格格律、近于五

　　七言古體詩的詩歌體裁�！跺X塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。

　　2、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　3、結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容。

　　4、這首詩以什么為順序?

　　5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面?

　　通過讀詩，你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?

　　鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、詩人以隱喻敵人勢力的強大與猖狂，以隱喻將士的英勇不屈。

　　2、分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場悲壯和殘酷的句子是：

　　3、寫黑夜行軍，投入戰(zhàn)斗的句子是：

　　4、全詩的主旨句是：

　　表達(dá)詩人的感情。

　　5、背誦全詩。

　　課外作業(yè)，拓展延伸

　　1、默寫全詩

　　2、積累關(guān)于描寫戰(zhàn)爭的詩詞名句。

門語文教案14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．感受第二人稱的表達(dá)效果。

　　2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　這是一篇書序，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，激勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來看看作者運用了哪些寫作上的技巧。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　作者與青少年的對話運用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？

　　明確：作者以和青少年對話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強了的感染力。

　　三、合作探究

　　(一)品析語言

　　1．本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚，整篇生動形象，產(chǎn)生“味之者無極，聞之者動心”的藝術(shù)效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。

　　明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。

　　(2)排比：“一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶�！边\用排比的修辭手法，寫出了一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價值。

　　2．本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？

　　明確：同一詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強了的感染力。

　　(二)品味情感

　　本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　　明確：作者是當(dāng)代散文家、詩人，對文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學(xué)的語言來描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對文學(xué)的深厚情感，這種情感的實質(zhì)又在于作者對青少年讀者的關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。

　　四、板書設(shè)計

　　詞匯豐富多彩

　　抽象的概念人格化

　　親切的語氣

　　真摯的情感文學(xué)的魅力

　　五、課外拓展

　　文學(xué)以自己獨特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實例來幫助理解。

　　明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認(rèn)識；《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。

門語文教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

　　2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

　　3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

　　2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。

　　1、擬人手法和對話方式的運用。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　中學(xué)語文和小學(xué)語文既有聯(lián)系，又有區(qū)別，為了讓大家進(jìn)一步的學(xué)好中學(xué)語文，特在此介紹一些學(xué)習(xí)語文的便捷的方法。

　　1、如何制訂語文學(xué)習(xí)計劃。

　　2、如何預(yù)習(xí)。

　　3、如何做課堂筆記。

　　幾種學(xué)習(xí)語文的方法介紹：圈點勾畫法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問法。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　親愛的同學(xué)們，世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門”。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。同學(xué)們，當(dāng)你踏入中學(xué)大門的時候，有什么感受呢?今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。

　　(一) 自讀課文，整體感知，完成下列練習(xí)

　　1、請你用圈點勾畫法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形、

　　詮釋( ) 裨益( ) 裨將( ) 憧憬( ) qián移默化( ) wēi言聳聽( )

　　2、結(jié)合注釋掌握詞義,指出下列加點詞語的語境義

　�、睘槟愦蜷_一扇門。( )

　�、彩澜缟嫌袩o數(shù)關(guān)閉的門。( )

　�、趁恳簧乳T里，都有一個你不了解的世界。( )

　　(二)朗讀課文：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。

　　2、反復(fù)誦讀文章第四節(jié),體會文章語言的優(yōu)美、

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