語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-10-30 16:58:30 語(yǔ)文教案我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．識(shí)記本課生字以及詞語(yǔ)，理解相關(guān)詞語(yǔ)，區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”；

　　2．能正確、流利地朗讀課文；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，并能通過(guò)讀文章、查閱資料解決疑難。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．有關(guān)書(shū)籍。

　　2．制作多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1．板書(shū)：旅行

　　說(shuō)說(shuō)“你去哪里旅行過(guò)？感覺(jué)怎樣？”

　　2．完整板書(shū)課題

　　在牛肚子里旅行

　　齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？

　　在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢？

　　二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知

　　1．出示

　　讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順；

　　讀了課文，你了解些什么？

　　還有哪些問(wèn)題不明白？

　　學(xué)生自學(xué)

　　2．交流

　�。�1）讀準(zhǔn)字音：ɡú zhù

　　骨碌貯藏

　�。�2）區(qū)別：貯藏蘊(yùn)藏

　　3．開(kāi)小火車輪讀課文，說(shuō)說(shuō)讀文后知道了些什么？

　　4．再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問(wèn)題呢？

　�。�1）小組交流，嘗試解決個(gè)別疑問(wèn)，提出最想研究的問(wèn)題。

　　（2）大組絞流

　　老師歸納整理、并板書(shū)：牛的胃是怎樣的？

　　牛的胃是如何消化食物的`？

　　……

　　有些問(wèn)題可以通過(guò)讀讀課文來(lái)研究，而有些問(wèn)題需要查閱資料。

　�。�3）提出研究要求

　�、倮蠋熖峁⿻�(shū)籍；

　�、诶蠋熖峁┯嘘P(guān)資料（每組一份）；

　　③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站；

　�、芤笤诮涣鲿r(shí)不看資料。

　　三、交流研究成果

　　1．牛的胃是怎樣的？

　�。�1）學(xué)生交流。

　�。�2）研究問(wèn)題不僅可以看，還可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)學(xué)生邊畫(huà)邊講解。

　　（3）引讀課文：青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚，所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來(lái)的時(shí)候，青頭安慰它說(shuō)——

　　因?yàn)椤?/p>

　　2．牛的胃是怎樣消化食物的？

　�。�1）學(xué)生交流

　�。�2）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。

　�。�3）結(jié)合讀文。

　　3．小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。

　�。ㄗプ〖t頭、青頭說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀好課文）

　　四、小結(jié)拓展。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫(huà)片配音

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

　　1．看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

　　2．板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

　　3．從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？

　�。�1）小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方？

　　（2）他們之間發(fā)生了什么故事�。�

　�。�3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．自由讀課文。

　　要求

　�。�1）畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生自由讀，互相交流。

　　2．檢查自讀情況。

　�。�1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

　�。�2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)

　　指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽(tīng)（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答）

　　《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　�。�3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

　　（4）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。

　　B、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。

　　C、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。

　　D、小松樹(shù)慚愧地低下了頭。

　�。�5）逐段指名朗讀。

　　三、作業(yè)

　　1．認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：松樹(shù)比多少回答孩子聽(tīng)低頭

　　2．說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹(shù)，--------有一棵----------松樹(shù)。

　　2．（板書(shū)：慚愧）指名拼讀后，問(wèn)：“慚愧”是什么意思？

　　3．問(wèn)：小松樹(shù)為什么感到慚愧？課文里是怎么說(shuō)的？

　　4．起初，小松樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）

　　誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？

　　練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

　　指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。

　　5．后來(lái)，小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？

　　指名讀風(fēng)伯伯的'話。（板書(shū)：比你高大山托）

　　討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

　　6．討論：小松樹(shù)會(huì)怎么想呢？

　�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢）

　�。▌偛盘欢Y貌了，要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起）

　�。ㄒ俏乙苍谏较�，和大松樹(shù)站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）

　�。ㄈ绻笏蓸�(shù)也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）

　　7．教者小結(jié)：小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。

　　8．練習(xí)有感情朗讀課文。

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1．出示生字，指名認(rèn)讀

　　多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低

　　2．自主學(xué)習(xí)，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫(xiě)字。

　　四、作業(yè)

　　1．按筆順描紅。

　　2．朗讀課文。

　　一、看板畫(huà)，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1．看板畫(huà)：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹(shù)在哪兒，另一棵樹(shù)在哪兒？

　　觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹(shù)，板書(shū)：小松樹(shù)（注意松字右邊的八字頭）

　　站在山下是一棵大松樹(shù)。板書(shū)：大松樹(shù)

　　2．出示句子：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。指導(dǎo)朗讀通過(guò)朗讀知道他們的位置。

　　3．他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書(shū)：和讀題誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

　　二、講讀2-4自然段

　　1．自己讀讀整體感知故事，小松樹(shù)和大松樹(shù)的故事，表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的小朋友，

　　2．聽(tīng)錄音：聽(tīng)聽(tīng)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了什么呢？你聽(tīng)到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的好習(xí)慣

　　3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？

　　朋友，你看我長(zhǎng)的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？

　　4．學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　5．朗讀理解：長(zhǎng)得多高哇！

　　很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問(wèn)學(xué)生爬上高山后的感覺(jué)，然后教師也說(shuō)說(shuō)自己爬上高山后的感覺(jué)。黃老師也爬過(guò)高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹(shù)木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開(kāi)闊。再讀詞語(yǔ)。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)

　　喂：可以稍加點(diǎn)撥，說(shuō)明小松樹(shù)沒(méi)有禮貌

　　6．完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹(shù)？用你的朗讀把小松樹(shù)的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀

　　7．大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話，沒(méi)有回答。那大松樹(shù)回想什么呢？同桌討論一下。

　　8．小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰(shuí)能讀明白。指讀，其余生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者（動(dòng)作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛(ài)小松樹(shù)的樣子。填空：小松樹(shù)看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　大松樹(shù)看不遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

　�。梗∷蓸�(shù)也明白了這個(gè)道理，他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢？假如你就是這棵小松樹(shù)你會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么？師生表演，

　　三、故事表演，其余生做評(píng)委，指出不夠好的地方。分小組表演

　　四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8．小松樹(shù)和大松樹(shù)

　　小松樹(shù)————慚愧

　　長(zhǎng)得多高

　　比你高

　　看到很遠(yuǎn)

　　大山托

　　大松樹(shù)（風(fēng)伯伯）

語(yǔ)文教案篇3

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法說(shuō)明】

　�。�、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

　　為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

　�。病⒔柚榫�，理解詞句：

　　憑借電教畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的.精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”這個(gè) “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

　�。�、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我（）地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

　　１、揭示課題：《荷花》

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。

　�。ń處熗瑫r(shí)打開(kāi)三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

　�。�、學(xué)習(xí)第一段：

　�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段（重點(diǎn)）

　�。薄煟何覀儜�(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢？

　　（聽(tīng)錄音，指導(dǎo)看投影）

　　２、圖文對(duì)照，理解詞句：

　�、� 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。

　�、� 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。

　�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

　�。ㄟ\(yùn)用電教畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)“只有展開(kāi)兩三片花瓣，全展開(kāi)的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受）

　　⑷ 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢？將畫(huà)面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

　�。�、欣賞滿池荷花的組合美：

　　⑴ 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

　�、� 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。

　　４、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)？

　　結(jié)合上下文理解。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生和爸爸媽媽進(jìn)行溫情溝通，一起回憶童年的故事。

　　技能：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會(huì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。

　　能力：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)題眼，把故事有趣的地方寫(xiě)具體。

　　情意：激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭生活的熱愛(ài)和對(duì)父母的感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會(huì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，并領(lǐng)會(huì)題眼，把故事有趣的`地方寫(xiě)具體。

　　對(duì)策：和爸爸媽媽進(jìn)行溫情溝通，一起回憶童年的故事，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作。

　　課前準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師再次明確習(xí)作的要求：

　　選擇一件自己深刻的事例，把最有趣的地方寫(xiě)具體。

　　二、錯(cuò)別字（投影出示這些詞語(yǔ)）

　　眼睛（眼鏡）以經(jīng)（已經(jīng)）

　　倒影（倒映）風(fēng)亂來(lái)（風(fēng)刮來(lái)）

　　浸溫（浸濕）胡涂（糊涂）

　　流尚（流淌）玩要（玩耍）

　　1、學(xué)生讀一讀，辨別這些同音字。

　　2、交流，分別給它們組詞。

　　三、文章中的句子存在的問(wèn)題。（投影出示）

　　1、而童年的記憶，卻猶如一顆顆閃閃發(fā)光的珍珠，一不小心從我的心窩子里漏出來(lái)。

　　2、“一不小心”一詞用得很不恰當(dāng)。如果改成“悄悄地”可能更加恰當(dāng)，語(yǔ)句更加通順�！奥弊忠灿玫貌划�(dāng)，如改成“滾”字更妙。

　　3、說(shuō)干就干，我在爺爺?shù)哪X后畫(huà)了兩只腳，再在爺爺?shù)难劬ι袭?huà)了兩個(gè)大圓圈，哈哈，太有趣了！腦海中——釣魚(yú)玩。

　　3、眼鏡的腳長(zhǎng)在哪里？小作者畫(huà)得有點(diǎn)離譜，應(yīng)在耳朵上吧

　　4、畫(huà)好了，爺爺笑了，我笑了，爺爺看到我笑了，也跟著笑了，我們對(duì)著大家笑，大家也笑，反正不管三七二十一，大家都莫名其妙地笑了。

　　交流說(shuō)說(shuō)這些句子存在的問(wèn)題：

　　1、爺爺在沒(méi)人笑的時(shí)候?yàn)槭裁葱�？搞不懂�?/p>

　　2、大家的笑都因爺爺?shù)拿䴓涌尚ΧΓ澳涿睢币辉~用得不當(dāng)。

　　3、“不管三七二十一”一詞感情上有點(diǎn)不妥。

　　前后的語(yǔ)句不連貫，看不懂作者所要表達(dá)的真正的意思。

　　四、

　　從小作者的文章中可以看出他們的童年是快樂(lè)的，是豐富多彩的，但有許多同學(xué)的文章語(yǔ)句不夠通順，前后也不能很自然的連接，個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)別字較多。希望他們今后學(xué)會(huì)自主修改，真正能夠養(yǎng)成文章不厭百回改的好習(xí)慣。

　　五、集體修改。

　　1、投影出示（顧雪峰）較差學(xué)生的習(xí)作。

　　學(xué)生讀這習(xí)作，說(shuō)說(shuō)存在的毛�。▋�(nèi)容空洞，錯(cuò)別字、病句較多，結(jié)構(gòu)安排較零亂）

　　2、分小組討論并修改這習(xí)作。

　　3、交流修改意見(jiàn)。

　　4、指名讀修改后的這習(xí)作。

　　5、學(xué)生自由讀自己的習(xí)作并加以修改。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　內(nèi)容真實(shí)

　　板書(shū)：有趣的往事突出趣字

　　真情實(shí)感

語(yǔ)文教案篇5

　　一引入新課

　　1 播放背景音樂(lè)和大屏幕(美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地玩耍，人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割)

　　2 師：在這樣一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗的小村莊，人們過(guò)著幸福的生活，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?

　　二學(xué)生初步感知課文

　　1 學(xué)生輕聲讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句)

　　2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。(指名回答)

　　3 檢查自學(xué)情況，分段朗讀。

　　4 齊讀最后1段。問(wèn)：你們想知道些什么?師相機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的`問(wèn)題。

　　5 帶著問(wèn)題繼續(xù)看課文，邊讀邊畫(huà)，找小伙伴討論。

　　三帶著問(wèn)題分析課文

　　1 師：那你們都明白了什么?

　　2 出示第2段，問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表示砍的數(shù)目非常大?

　　(一間間一棟棟應(yīng)有盡有各種各樣 )指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　3 出示第3段，解決第①個(gè)問(wèn)題。

　　裸露是什么意思?

　　4 出示第4段。(指名讀男生讀女生讀)解決了第②個(gè)問(wèn)題。

　　5 播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象，并小結(jié)，照應(yīng)第2段。

　　師小結(jié)：

　　村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)，就這樣樹(shù)木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現(xiàn)了越來(lái)越多的裸露的土地。

　　四體會(huì)課文并深化主題

　　師：此時(shí)，你的心情怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)

　　師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請(qǐng)你們?cè)诖?聲朗讀中表達(dá)自己的感情吧!(集體朗讀課文)

　　五拓展延伸

　　師：美麗的小村莊因?yàn)椴患庸?jié)制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學(xué)們，你們肯定有很多的話說(shuō)，就把它寫(xiě)在課題的旁邊吧!

　　六發(fā)散思維

　　用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小村莊的感情和對(duì)保護(hù)環(huán)境的感想。(說(shuō) 畫(huà) 寫(xiě) 唱等等)

語(yǔ)文教案篇6

　　課文研討

　　一、整體把握

　　詩(shī)中所說(shuō)的“海”是什么呢?詩(shī)人說(shuō)，“是用信念凝成的�！保笆且粋€(gè)全新的世界”。這就是說(shuō)，“�！敝傅氖抢硐氲木辰�。

　　山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱險(xiǎn)。這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。

　　一方面因?yàn)榭释缛諏?shí)現(xiàn)理想，一方面因?yàn)閷?duì)實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性估計(jì)不足，以為爬上一座山就能看見(jiàn)大海，就能達(dá)到理想境界，可事實(shí)并非如此，就不免失望、沮喪。

　　“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想�！皨寢尳o我說(shuō)過(guò)：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說(shuō)，媽媽指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見(jiàn)海，望見(jiàn)的依然是山，于是大失所望。

　　長(zhǎng)大了，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無(wú)縹緲。理想和信念，使人不畏長(zhǎng)途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。

　　詩(shī)人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

　　這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩(shī)人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個(gè)“山”字，既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩(shī)意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

　　二、問(wèn)題研究

　　1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

　　小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。

　　2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

　　4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的.”?

　　比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

　　5、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?

　　詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

　　6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

　　先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

　　練習(xí)說(shuō)明

　　一朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情，詩(shī)歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“海”與“山”，蘊(yùn)含著什么意思?

　　本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩(shī)的思想感情。由此可以體會(huì)詩(shī)歌的形象性，懂得欣賞詩(shī)歌要領(lǐng)會(huì)藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的意味。

　　探究“山”所蘊(yùn)含的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無(wú)數(shù)座山。

　　海，是理想境界;山，是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

　　二聯(lián)系上下文，品味下邊詩(shī)句中加下劃線的詞語(yǔ)(括號(hào)里的問(wèn)題可做參考)。

　　1、我常伏在窗口癡想

　　(這個(gè)詞在這里是什么意思?)

　　2、山那邊的山啊，鐵青著臉

　　(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)

　　3、當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

　　(“山頂”的誘惑力在哪里?)

　　4、一次次漫濕了我枯干的心靈

　　(“枯干”在這里是什么意思?)

　　本題根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，提高欣賞詩(shī)歌和其他文學(xué)作品的能力，教師應(yīng)視情況幫助學(xué)生探究。

　　1、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　2、“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。

　　3、因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　4、“枯干”形容對(duì)理想的渴望。

　　三以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話。提示：這個(gè)大海既可以是自然的，也可以是生活的;既可以是甜美的，也可以是苦澀的;既可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的;既可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……

　　本題是結(jié)合課文的練筆�！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐�，這樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對(duì)大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美，等等。

　　教學(xué)建議

　　一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

　　探究前宜安排朗讀，以了解學(xué)生的朗讀能力、感知能力。探究過(guò)程中宜安排片段朗讀，作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀，提高表情朗讀的水平。

　　二、抓住探究的關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵是“�！迸c“山”的象征意義，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“無(wú)數(shù)座山”的象征意義。人們對(duì)實(shí)現(xiàn)理想境界的長(zhǎng)期性和艱巨性，起初往往估計(jì)不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識(shí)不斷深化，才能對(duì)長(zhǎng)期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識(shí)。詩(shī)人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。探究到這層精義，就會(huì)喜歡這首詩(shī)，覺(jué)得最后一節(jié)詩(shī)簡(jiǎn)直是人生格言。

　　三、開(kāi)創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)新風(fēng)。

　　本課是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個(gè)好的開(kāi)頭。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引路、扶助、鼓勵(lì)作用，一開(kāi)頭養(yǎng)成好習(xí)慣，開(kāi)創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)的局面，今后就比較好辦。

　　四、重視“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，是識(shí)字和寫(xiě)字，讀音要準(zhǔn)確，寫(xiě)字要規(guī)范，還要練習(xí)書(shū)法�！白x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，又是語(yǔ)言材料的積累，可以不斷豐富語(yǔ)言。詞語(yǔ)只有爛熟于心，才能在自己的口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用自如。孤零零一個(gè)詞，不容易記，用法也吃不準(zhǔn)，最好識(shí)記所在的短語(yǔ)短句，例如，“海在喧騰”就容易記，容易用;不斷擴(kuò)展，不斷變化，可以生成各種句子。如“海在遠(yuǎn)方喧騰”“海在遠(yuǎn)方為我喧騰”“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”“我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”，重視“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，才能練好語(yǔ)言基本功。以后各單元都是如此。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　指導(dǎo)思想

　　1、閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　2、重視朗讀訓(xùn)練。

　　3、從第一課開(kāi)始，著力開(kāi)創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

　　課時(shí)安排

　　1、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。

　　2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、朗讀。

語(yǔ)文教案篇7

　　一、教材說(shuō)明：

　　《萬(wàn)里長(zhǎng)城》是介紹我國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城的說(shuō)明文，內(nèi)容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長(zhǎng)城偉大，按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了長(zhǎng)城的三個(gè)特點(diǎn)：長(zhǎng)城的氣魄雄偉；長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn)；長(zhǎng)城的工程浩大，施工艱難來(lái)表現(xiàn)，并由聯(lián)想到人，寫(xiě)出長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。

　　二、教學(xué)構(gòu)思：

　　本教案是《萬(wàn)里長(zhǎng)城》第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是：

　　學(xué)習(xí)課文第二、四、五小節(jié)，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉氣魄和古代勞動(dòng)人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。

　　下面是這堂課的整體構(gòu)思：

　�。ㄒ唬�、課的基調(diào)：挖掘課的情感信息，創(chuàng)設(shè)情境，感受長(zhǎng)城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發(fā)民族自豪感。

　　這雖然是一篇說(shuō)明文，但文中多處穿插抒情歌頌長(zhǎng)城，贊揚(yáng)中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長(zhǎng)城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地按一般的說(shuō)明文的教學(xué)方法，，而是挖掘其情感素材，把學(xué)生與長(zhǎng)城的距離拉得更近，激起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的無(wú)限熱愛(ài)，激發(fā)民族自豪感。

　　（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。

　　學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟是否深入，要看學(xué)生對(duì)課文的鉆研是否深入。讀是最傳統(tǒng)的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運(yùn)用了多種讀的方式，讀中理解語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

　　（三）、主題的開(kāi)掘，體現(xiàn)三層遞進(jìn)：長(zhǎng)城偉大——修筑長(zhǎng)城的人的偉大——愛(ài)我長(zhǎng)城，興我中華。

　　學(xué)生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由物到人，逐步開(kāi)掘，實(shí)現(xiàn)三個(gè)跨度。

　�。ㄋ模� 、注重學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，課堂氛圍有起伏。

　　教師應(yīng)該是一堂課中氛圍的調(diào)節(jié)者，以努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這節(jié)課中，我通過(guò)課件的視覺(jué)刺激、閱讀方式的變換、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)等，努力使課有起伏，出現(xiàn)情感性的高潮，使學(xué)生始終處于愉悅、充實(shí)的情緒中。

　　（五）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生只有真正地動(dòng)起來(lái)，才能獲得真知，提高能力。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我就特別注重學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量和方式，注重集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào)，還特別注重研究性學(xué)習(xí) 在課堂中的滲透。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 知識(shí) 設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明

　　一、鞏固舊知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)城有了哪些了解？

　　2、教師談話：引入新課。

　　1、交流上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)？

　　1、長(zhǎng)城是我國(guó)最偉大的建筑物。

　　2、長(zhǎng)城建筑年代久遠(yuǎn)。鞏固上節(jié)課的知識(shí)，主要目的是激發(fā)學(xué)生了解長(zhǎng)城的興趣，引入新課。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，感受“長(zhǎng)城氣魄雄偉”。

　　1、出示課件。激情引導(dǎo)。

　　2、配樂(lè)朗讀課文第二節(jié)。

　　3、教師巡回，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)句中找理解。疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥。

　�。�1）、傾聽(tīng)學(xué)生談自己的感悟。

　�。�2）、適時(shí)出示課件：反映長(zhǎng)城“長(zhǎng)、寬、高”|等特點(diǎn)的圖片。

　�。�3）、演示“長(zhǎng)城東西貫穿活動(dòng)線”，輔助學(xué)生談“巨龍”這一比喻的形象、生動(dòng)和確切。

　�。�4）、教師可作示范朗讀，運(yùn)用氣聲體現(xiàn)情不自禁地流露內(nèi)心的感嘆。

　　5、教師播放背景音樂(lè)。激情：“是啊，了不起的長(zhǎng)城，讓我們用滿懷深情的朗讀來(lái)贊美長(zhǎng)城吧�！保ㄔ敢庾x的站起來(lái)。）

　　1.看長(zhǎng)城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？

　　2、聽(tīng)教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉？

　　3 、學(xué)生自學(xué)。

　　4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟

　　5、全班交流。重點(diǎn)句舉例： 6、它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。

　　（1）、學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。

　�。�2）、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。

　　（3）、朗讀體會(huì)。（個(gè)人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）

　　7、成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”

　　（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話？

　�。�2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。

　　（3）、學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。

　�。�4）、全體有感情地朗讀。

　　6、隨音樂(lè)朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。視覺(jué)認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)城氣魄雄偉聽(tīng)覺(jué)認(rèn)識(shí)。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句的感知。

　　1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長(zhǎng)城的偉大。

　　“啊，確實(shí)了不起！”（層層深入）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由淺入深：視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)獲得感性的沖擊，既而在語(yǔ)言中搜尋與感性信息相對(duì)的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學(xué)生各種感官動(dòng)起來(lái)。學(xué)生之間具有個(gè)別差異，用最擅長(zhǎng)的方式與人交流，相互彌補(bǔ)。

　　這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重將學(xué)生的主體作用發(fā)揮和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)體會(huì)，逐步使句子所含包的深刻內(nèi)涵和廣泛的信息量得以呈現(xiàn)。而教師在其中的“鼓勵(lì)”、“出示圖片”、“演示動(dòng)畫(huà)”等，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，從內(nèi)心嘆服長(zhǎng)城的偉大，使學(xué)生的內(nèi)在智慧得到最大限度的發(fā)揮。

　　讀——這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了多種“讀”的'訓(xùn)練方式，改變前面以議為主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自己的理解、師生之間的評(píng)價(jià)，逐步加深對(duì)語(yǔ)句情感的把握和表達(dá)。

　　情感的激發(fā)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)力，教師隨著課文內(nèi)容，采取相應(yīng)的措施，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)小高潮．

　　三、學(xué)習(xí)“課文第四小節(jié)”，體會(huì)長(zhǎng)城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動(dòng)人民的偉大。

　　1、教師談話，引入下文：

　　舉目遠(yuǎn)眺，崇山峻嶺上，長(zhǎng)城騰越起伏，呼嘯著奔向遠(yuǎn)方。同學(xué)們。此時(shí)，你除了由衷地贊嘆，你還在想些什么呢？

　　2、教師巡回，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在自我讀悟中，理解詞語(yǔ)中包含的深刻內(nèi)涵。

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生善于從文字中提煉或在具體的語(yǔ)言中求證。

　�。�2）、出示長(zhǎng)城的橫截面圖，使學(xué)生加深印象。

　　（3）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，該怎樣將20xx多斤中的大條石運(yùn)上崇山峻嶺呢？

　�。�4）、參與評(píng)價(jià)。

　�。�5）、小結(jié)假想，出示課件：古代工匠運(yùn)輸原料的方法。

　�。�6）、課件播放《孟姜女哭長(zhǎng)城》的傳說(shuō)故事。

　　4、課件出示第二節(jié)最后一句話，引發(fā)學(xué)生思考：“啊，確實(shí)了不起！”你對(duì)這句話有什么新的認(rèn)識(shí)？

　　1、學(xué)生談自己內(nèi)心最想了解的問(wèn)題。

　　例：長(zhǎng)城是怎么修筑而成的呢？……

　　2、指名讀第四小節(jié)，思考：哪一句話你最有感觸？

　　3、交流。

　　重點(diǎn)句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和生命。

　�。�1）、細(xì)讀句子，反復(fù)琢磨：你讀懂了什么？

　�。�2）、交流。（談?wù)劇x讀——再談?wù)劊?/p>

　�。�3）、四人小組討論。

　　（4）、交流——評(píng)價(jià)。

　　（5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？

　�。�6）、聽(tīng)故事后再讀句子，談自己的感受。

　�。�7）、有感情地這一小節(jié)。

　　5、學(xué)生深思，交流。

　　一個(gè)個(gè)困難：困難多，運(yùn)輸難，艱苦。*條石多；*山高路險(xiǎn)；*機(jī)械簡(jiǎn)單；

　　1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。

　　2、得用多少人付出血汗和生命：長(zhǎng)城是用古代勞動(dòng)人民的生命累積而成的。

　　長(zhǎng)城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗、生命、智慧換來(lái)的——長(zhǎng)城是偉大的，人民更偉大。

　　邊學(xué)邊思，邊思邊學(xué)，這使學(xué)生研究的意識(shí)不斷加強(qiáng)．

　　課文的內(nèi)容有時(shí)是散在無(wú)序的，學(xué)生的回答有時(shí)也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程真實(shí)、具體。“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”和“課外知識(shí)”的插入，旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的，自然的，這種超文本的學(xué)習(xí)，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容。

　　故事激情，激發(fā)情感，為閱讀奠基。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)，是課的又一個(gè)高潮，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

　　四、學(xué)習(xí)文章最后一小節(jié)。，總結(jié)全文。

　　1、此時(shí)，如果你站在長(zhǎng)城上，最想說(shuō)的一句話是什么？

　　2、教師總結(jié)。

　　3、出示課件：歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》。

　　1、學(xué)生交流自己最想說(shuō)的一句話。

　　2、學(xué)生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節(jié)。

　　3、學(xué)生同唱《長(zhǎng)城長(zhǎng)》。長(zhǎng)城——祖國(guó)：“愛(ài)我長(zhǎng)城，興我中華”。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，使課的主題得到升華。學(xué)生的情緒達(dá)到最高潮。

語(yǔ)文教案篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

　　2．體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　3．理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

　　2．體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1．為下列加點(diǎn)字注音：

　　悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）

　　恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)

　　嫻熟：

　　恍惚：

　　進(jìn)退維谷：

　　迥然不同：

　　一塵不染：

　　略勝一籌：

　　3．本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。

　　二、合作探究

　　1．自由朗讀，找出自己解決不了的問(wèn)題，合作交流。

　　這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)說(shuō)你為什么而感動(dòng)。

　　先自己思考，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言。

　　2．劃出斑羚陷入絕境的語(yǔ)句，陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚此時(shí)的表現(xiàn)怎樣？表現(xiàn)斑羚怎樣的品質(zhì)？

　　3．斑羚飛渡具有怎樣的壯舉？

　　4．畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？

　　5．找出文章議論抒情的語(yǔ)段，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、精讀精練：閱讀“就在這時(shí)，我看見(jiàn)，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)�！d奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了�！蓖瓿删毩�(xí)

　　1．用一個(gè)四字短語(yǔ)概括文段大意：________________

　　2．文中老斑羚“示意性地咩了一聲”的特殊含義是：________________

　　3．畫(huà)線句的表達(dá)作用是：________________

　　4．點(diǎn)明試跳成功的一句話是：________________

　　5．文中有一個(gè)撼天動(dòng)地的特寫(xiě)鏡頭，找出來(lái)后仔細(xì)研讀，完成下面各題

　�、偎膬�(nèi)容是：從________到________。

　�、谄渲悬c(diǎn)示老斑羚所起作用的句子是：________________

　�、燮渲幸痪湎喈�(dāng)于電影中“旁白”的解說(shuō)性的句子是：_____________

　�、芘e例說(shuō)明其中比喻手法的`精巧。

　　__________________________________________________________________________________________________________

　　四、拓展提升：閱讀下文，回答文后問(wèn)題。

　　兩只貓（選段）

　　我家養(yǎng)了一只小花貓，我們叫它小花，它活潑又漂亮。你瞧，它那圓圓的臉上，一雙大眼睛閃著綠光，小巧的嘴邊還神氣地豎著幾根胡子。它全身長(zhǎng)著灰褐色的毛，還均勻地夾著白色斑紋。它翹著棉條似的尾巴，真惹人喜愛(ài)！

　　鄰居家也養(yǎng)了一只貓，我可不喜歡它。喏，一張尖尖的臉，大嘴巴旁邊有一撮黑歪毛。除了一雙和小花一樣明亮的大眼睛，全身上下沒(méi)有一處讓人看得上眼。它的心情非常古怪，每天早上躲在墻角洞口東張西望，不知道搞啥名堂。一次，我想摸它，反被它咬一口。從此，我恨透了它，見(jiàn)到它就打�？蛇@家伙特別機(jī)靈，老遠(yuǎn)見(jiàn)到我就一縮尾巴逃得無(wú)影無(wú)蹤，真氣人。

　　我越討厭鄰居家的貓，就越喜歡小花，常常省下好吃的東西喂它。我爸爸叫我別慣壞了它，要不然，它長(zhǎng)大了連老鼠都不會(huì)捉。我嘴上不吭氣，心里卻說(shuō)，哪能呢，小花從小就這樣伶俐，長(zhǎng)大了準(zhǔn)是捉鼠能手。

　　可是誰(shuí)能想到，事情真讓爸爸說(shuō)中了，那天，鄰居叔叔放出鐵籠中的小老鼠讓小花捉。小花竟像在惡狼面前的綿羊一樣a，先是用腳頂住地面，身子死命后退，后來(lái)干脆狼狽逃跑，在場(chǎng)的人哄堂大笑。這時(shí)鄰居家的貓不知從哪里竄來(lái)，像離弦的箭b撲向老鼠，接著是老鼠的慘叫……

　　從此，我再也不追打鄰居家的貓了，也不再嬌慣小花了，每當(dāng)小花纏我的時(shí)候，我就說(shuō)道：“去，學(xué)抓老鼠去！”

　　1．上文中，作者寫(xiě)兩只貓采用的是什么手法？

　　答：_______________________________________________________

　　2．上文中，寫(xiě)兩只貓的特點(diǎn)是通過(guò)哪幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比的？

　　答：_______________________________________________________

　　3．上文在狀物中傾注了作者的感情，對(duì)自家的小貓則是________和________，對(duì)鄰家的貓則是________和________，后來(lái)通過(guò)捉老鼠一事，作者才改變了對(duì)鄰家貓的態(tài)度。

　　4．上文中加粗的兩個(gè)詞語(yǔ)“機(jī)靈”“伶俐”的位置可以互換嗎？為什么？

　　答：_______________________________________________________

　　5．上文中畫(huà)線的兩個(gè)比喻句，它們各自形容什么？

　　a：________________________________________________________

　　b：________________________________________________________

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