語文教案【經(jīng)典9篇】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
7、 背影
【請(qǐng)學(xué)新課】
親愛的同學(xué)，當(dāng)提到父愛或母愛之時(shí)，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線，細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛的細(xì)密綿長(zhǎng)、深沉博大。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解朱自清的生平，了解本文寫作背景。識(shí)記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。
【整體感知】
1、瀏覽全文，你認(rèn)為這篇文章寫的主要事件是什么？
2、仔細(xì)想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？
3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？
4、課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>
【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】
1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？
2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
4、送別過程當(dāng)中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？
【總結(jié)規(guī)律】
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
課 堂 練 習(xí)
一、積累運(yùn)用：
１．給加點(diǎn)字注音。
躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）
晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
2．說說下列加點(diǎn)詞在句中的含義。
(1) 我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……
(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。
二、課內(nèi)精讀：
讀下面一段文字，然后回答問題：
我說道：“爸爸，你走吧�！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的.樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人�！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死�，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
⑴ 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。
⑵ 文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？
⑶ 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫出了父親爬上月臺(tái)不容易，它們是_______ __________ _____________。
�、� “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
�、� “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這句話有什么含義？
⑹ 這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細(xì)，詳寫背影的作用是？
課 后 練 習(xí)
讀下面短文，完成后面練習(xí)。
父 親
雖然我是家里惟一的女孩，父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來。在地里干活，偶爾捉只小兔或鳥兒，回來也是送給兩個(gè)哥哥。
小學(xué)和初中在父親的不經(jīng)意間過去了，上學(xué)和放學(xué)就像他的出工和收工一樣，只是順其自然的事。他不關(guān)心我的學(xué)習(xí)一如我不關(guān)心他的收成。
可是，我考上了縣一中。這就意味著父親的大半收成都得被我一個(gè)人吃掉。母親望著不太年輕的父親逐漸弓起的背，幽幽地說：“要不，別讓妮子上學(xué)了？”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳：“哪能？再難也得讓她上學(xué)�！本蜑檫@一句話，我第一次被感動(dòng)了。
在一個(gè)驕陽似火的夏日，父親一頭挑著我的行李，一頭挑著一筐桃子，送我去上學(xué)。跟在父親身后，望著顫悠悠的扁擔(dān)和父親那被扁擔(dān)磨出老繭的雙肩，我又一次被感動(dòng)了，在心里默默發(fā)誓：不學(xué)出個(gè)樣子來，無顏面對(duì)父親。
到學(xué)校門口，我一個(gè)人進(jìn)去，父親則去賣那筐桃子。等我安排好住宿后，去城里找他，父親已經(jīng)走了。我想，他肯定是餓著肚子走的，翻山越嶺，還得走20里��！
3年高中，我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當(dāng)然都是些歪七扭八賣不出去的小桃。冬天天短，父親每次來都得起個(gè)大早，見到我，往往是胡須上結(jié)了一層白霜。掏出母親烙的白面餅，硬邦邦的全是冰碴兒。中午我們父女倆把餅泡在開水里，就著父親帶來的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父親捎帶著賣桃，20里的山路把父親的臉曬成了醬紫色。趕到學(xué)校已近中午，我把早已涼好的白天水遞過去，父親一氣兒就喝了一大缸子。父親向來是當(dāng)天來當(dāng)天走。3年里，他走了他幾十年走不完的路程。我對(duì)父親的情和愛，也在這3年里變得纏綿與圣潔。
3年后，我由縣城考到省城。也和3年前一樣，父親挑著扁擔(dān)送我去上學(xué)，所不同的是這天不是驕陽似火，而是陰雨連綿�；疖嚿希赣H遞給我的桃子又紅又大，我倒有些不習(xí)慣，怪父親過于奢侈�！澳愣汲纱髮W(xué)生了，吃個(gè)好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子，一口一口咽下去的卻是父親的心��！
安排好住宿已經(jīng)很晚了。我要送父親到學(xué)校招待所去住，他說什么也要自己去。他說他怕我回來找不到自己的宿舍。我知道，那樣父親會(huì)一夜都不安心的，所以也只好隨他去了。下過雨后，氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸，實(shí)在是太累了，躺在床上不一會(huì)兒就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。突然，輔導(dǎo)員老師把我叫醒。她說，你父親為了省15元的住宿費(fèi)，竟然睡在外面的水泥乒乓球臺(tái)上。此刻，即使是鐵石心腸的人也會(huì)感動(dòng)。我撲過去扶摸著他那青筋凸起的雙臂，哭著求他：“為了我，父親，請(qǐng)您愛惜自己�！蓖奚岬慕忝谬R刷刷地站在我的身后，哽咽著說：“就住在我們宿舍，我們可以兩個(gè)人睡一張床�！�
“可你們是女生宿舍呀？”輔導(dǎo)員老師還很年輕，和其他人一樣眼里已經(jīng)噙滿了淚水�！澳怯钟惺裁�，他是父親�！贝蠹耶惪谕暤卣f。是��！他是父親。他是勤勞又質(zhì)樸的農(nóng)民！
1、第1段中“父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來”一句中“好像”能否刪掉？為什么？
2、文章前兩段寫父親對(duì)自己不“特別”地“喜歡”、“不關(guān)心”，有何作用？
3、作者多次寫到父親的肖像：“弓起的背”、“刀刻的臉”、“磨出老繭的雙肩”、“青筋凸起的雙臂”，意在表現(xiàn)什么？（不超過12個(gè)字）
4、對(duì)文中“不學(xué)出個(gè)樣子來，無顏面對(duì)父親。”應(yīng)該怎樣理解？
5、同宿舍姐妹異口同聲的回答說明了什么？
6、本文的主旨具有多種含義，請(qǐng)用自己的話概括出來（至少概括2條）
【助學(xué)資料】
一、本文寫作意圖
其一，朱自清的弟弟說："1923年，大哥（指朱自清--筆者）以他的前妻為主角寫了一篇小說，名為《笑的歷史》，大意是說舊家庭婆媳關(guān)系中缺乏歡樂，笑也難得，父母讀后有些誤會(huì)，大哥察覺后，又寫了《背影》一文，感謝二老養(yǎng)育的功勞。"這段史料是朱自清先生的三弟朱自華提供的（見87．4．5《解放日?qǐng)?bào)》），它進(jìn)一步證實(shí)作者寫《背影》的動(dòng)機(jī)確有自責(zé)，表示歉意的一面。
其二，作者北上以后，收到父親的信，信中寫道："我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。"這段富有深情的話語更加觸動(dòng)作者的情思，所以"在晶瑩的淚光中"，作者發(fā)出了一聲長(zhǎng)嘆："唉!我不知何時(shí)再能與他相見！"這一聲長(zhǎng)嘆，是思念，是悔恨，是歉意，還是兼而有之，從他寫好《背影》后的行動(dòng)也可以找到答案。"大哥（指朱自清）對(duì)父母很孝順，《背影》剛發(fā)表，他立刻把書寄回?fù)P州東關(guān)街仁豐里家中。我趕緊捧上樓去，先給父親看。父親讀了以后很高興，又說給母親聽，細(xì)細(xì)作了解釋，一家人盡釋前嫌。"
二、文學(xué)常識(shí)
學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，做到清楚連貫；培養(yǎng)勾畫和摘錄關(guān)鍵詞語的能力。
朗讀課文，是理解分析課文的關(guān)鍵一環(huán)，也是檢驗(yàn)一個(gè)人語文平高低的重要方面，有些同學(xué)忽視朗讀是不足取的。那么怎樣才能讀好課文呢？朗讀時(shí)要做到清楚連貫，還應(yīng)該注意一些什么問題呢？① 讀音要準(zhǔn)確。尤其對(duì)多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音，對(duì)稿不準(zhǔn)的字翻查《新華字典》或《現(xiàn)代漢語詞典》。② 注意句中的停頓和重音。朗讀時(shí)語氣要連貫，一般不讀破句。③ 讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，理解并傳達(dá)出作者或課文中人物的感情。④ 括號(hào)里的內(nèi)容一般不讀出。
勾畫和摘錄關(guān)鍵詞語也是理解課文的一條途徑。對(duì)于關(guān)鍵性的語句，在閱讀時(shí)要用“～～～”畫出來，以突出其重要，并仔細(xì)體味這個(gè)句子的含義和作用。如學(xué)習(xí)《背景》一文時(shí)，在作者描寫父親過鐵道買橘子時(shí)用的幾個(gè)動(dòng)詞“走”“探”“攀”“縮”“微傾”等下面加著重號(hào)“·”，然后仔細(xì)體會(huì)字里行間所表達(dá)的父親對(duì)兒子的深厚感情。
7、背影
【整體感知】
1、主要寫出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車站與父親離別的情景。表現(xiàn)了父親的愛子之情，還有我對(duì)父親的眷戀。
2、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
3、“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。最為詳細(xì)的描寫是父親過鐵道去買橘子時(shí)的背影，著重描繪了他過鐵道的情景，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀；
4、一般可以包含以下幾個(gè)方面： ①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，卻為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子； ②對(duì)父親的理解：父親干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，以至于“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的蹣跚艱難，引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除？父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深內(nèi)疚、懺悔。
【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 1、 注意動(dòng)詞、形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。2、作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔(dān)心。 3、父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。 4、這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之情。
課 堂 練 習(xí)
一、1、chóuchǘ pánshān tuítáng suǒxiè yíng jí sùsù zhà
2、(1)得體。 (2)愚蠢不懂事。
二、⑴動(dòng)作
�、瓶梢杂懈骶邆�(gè)性的闡釋：突出父親背影留給我記憶的深刻；寫父親背影的樸素；與鋪在坐位上的紫毛大衣對(duì)比，寫父親背影的仁慈厚愛；側(cè)寫父親老境的頹唐，渲染傷感氣氛……
�、悄昙o(jì)大，人又胖，行動(dòng)不方便 攀、縮、微傾
⑷表現(xiàn)了我對(duì)父親的感激、理解和關(guān)切的心情。
�、梢�?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛子之心。⑹這段文字詳寫父親過月臺(tái)買橘子的背影，略寫混入來來往往的人里的背影。表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。
課 后 練 習(xí)
1、 不能。“好像”一詞是“我”的自我感覺，其實(shí)父親還是很愛“我”的，只是“我”年少無知，并未察覺、體會(huì)到，若刪去則表達(dá)不出此效果。
2、 為后文表現(xiàn)深沉的父愛作鋪墊。
3、 父親辛勤勞動(dòng)，歷盡艱辛。
4、“不學(xué)出個(gè)樣子來，無顏面對(duì)父親”說明“我”已被父親深深地打動(dòng)，決心以實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答父愛。
5、 說明對(duì)父親的行為的理解和感動(dòng)。
6、歌頌父愛的偉大，人間自有真情在。
語文教案 篇2
語文園地一
教材分析
本次語文園地包括口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網(wǎng)�？谡Z交際的內(nèi)容是贊美祖國壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。日積月累選編了5句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩名句。寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩名句。
過程與方法：學(xué)會(huì)制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動(dòng)的奧寫下來；發(fā)現(xiàn)排比句的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學(xué)情分析：
本次語文園地的內(nèi)容與以往差不多，口語交際與作文都與景物有關(guān)，學(xué)生已經(jīng)寫過多次，并不陌生。難點(diǎn)是如何把景物寫具體寫生動(dòng)。這就要求學(xué)生課下多觀察，細(xì)觀察。古詩名句理解需要教師點(diǎn)播，寬帶網(wǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學(xué)法：課下細(xì)致觀察與課上指導(dǎo)交流相結(jié)合，口語表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：課下按一定順序觀察校園一處景物
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
口語交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計(jì)劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
（1）時(shí)間、地點(diǎn)
�。�2）準(zhǔn)備工作
�。�3）開展的活動(dòng)
3、除了書上提到的這幾個(gè)方面，你覺得還有必要說清楚什么。自由補(bǔ)充
三、分小組討論
1、提出要求
�。�1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。
�。�2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
�。�3）學(xué)會(huì)傾聽
�。�4）作好記錄，形成書面計(jì)劃草案。可以表格的形式進(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長(zhǎng)
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
5、評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見，形成班級(jí)的春游方案
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天來了，校園也呈現(xiàn)出不同于以往的生機(jī)，同學(xué)們?cè)谡n前仔細(xì)觀察了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發(fā)言）想把這些美用筆記錄下來嗎？
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2、梳理：內(nèi)容：
�。�1）校園的一處景物
�。�2）別處的景物
�。�3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順。
三、指導(dǎo)選材：
1、典型***：寫一處景物，選擇最美的.、自己觀察得最仔細(xì)的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的
四、指導(dǎo)寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細(xì)致；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問題。
七、學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，然后對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語盤點(diǎn)里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對(duì)話。
2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們?cè)谀男┱n文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點(diǎn)評(píng)釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀。看圖，讀文，說說從中了解的知識(shí)。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地一,語文園地一- 教案，希望對(duì)你有幫助！
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)觀察大自然，了解大自然的秘密，學(xué)會(huì)問“為什么”，并探究問題的答案。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎？
二、讀一讀，說一說。
1、大自然有哪些“為什么”？
2、出示，并讓學(xué)生讀一讀。
（1）為什么星星會(huì)眨眼睛？
�。�2）為什么雨后天上掛著彩虹？
（3）樹葉的形狀為什么是各種各樣的？
�。�4）花為什么是五顏六色的呢？
�。�5）下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？
�。�6）是誰告訴蟬要下雨了？
�。�7）石頭上怎么會(huì)有貝殼呢？
�。�8）雨點(diǎn)兒還會(huì)有腳印嗎？
3、試著分析這些問題的答案。
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
5、師生共同交流這些問題的答案。
（1）“星星眨眼睛”是由于地球大氣流動(dòng)造成的，并不是星星真的一閃一閃的眨眼。
�。�2）“雨后天上掛著彩虹”是因?yàn)閯倓傁峦暧陼r(shí)，空氣中浮懸著許多小水珠，在太陽光的照射下，就產(chǎn)生折射和內(nèi)反射，而太陽的可見光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色的波長(zhǎng)都不一樣，當(dāng)它們照射到空中這些小水珠上時(shí)，各色光被小水球折射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。
�。�3）“樹葉的形狀是各種各樣的”是對(duì)樹木長(zhǎng)期生態(tài)和進(jìn)化歷史的反應(yīng)。每一個(gè)物種都會(huì)發(fā)展出自己獨(dú)特的葉子形狀，如簡(jiǎn)單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的松針等。
�。�4）花的顏色主要是由花瓣里的色素決定的。
�。�5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。
�。�6）是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。
�。�7）“石頭上有貝殼” 因?yàn)榈貧さ倪\(yùn)動(dòng)。在億萬年前，現(xiàn)在我們出在的大陸還是海洋，各大版塊的不停運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物因各種原因變成了化石，其中貝殼是最容易變成化石的`！
�。�8）雨點(diǎn)兒是有腳印的。
三、說一說，寫一寫。
1、讀了這些問題，你心中還有其他的問題嗎？
2、把你心中的“為什么”寫下來，制成卡片。
如：為什么會(huì)出現(xiàn)“霧”？ 夏天的草葉上為什么會(huì)出現(xiàn)露珠？ 冬天的河面為什么會(huì)結(jié)冰？ 小鳥為什么可以在天空中飛？ 樹葉黃了為什么要落下來？ ……
3、在小組里將你的“為什么”與你的組員進(jìn)行討論，老師巡視指導(dǎo)。
4、各小組成員將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
5、把你在討論過程中的發(fā)現(xiàn)或者收獲寫下來。
（1）學(xué)生寫自己的發(fā)現(xiàn)或收獲，可以是簡(jiǎn)單的幾句話，也可以是一段話。
�。�2）老師巡視指導(dǎo)。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)交流匯報(bào)。
�。�4）老師評(píng)一評(píng)，看看誰的收獲最多。
四、老師總結(jié)。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)本課生字１３個(gè)，會(huì)寫“奶、媽、午、合、放、收”６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。
三、課前準(zhǔn)備
�。�、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。
�。�、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長(zhǎng)句。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。
�。�、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
�。�、通過朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┛磮D說話，導(dǎo)入新課
�。�、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時(shí)在家里誰最疼自己？
生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？
生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。
師：今天老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的`奶奶的呢？他會(huì)幫助奶奶做寫什么事呢？
生：想。
�。�、出示課文插圖
A、仔細(xì)看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。
B、自己自由練說后，指名說故事。
C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字？
3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽，并想課文共有幾個(gè)自然段？
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽邊畫：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
�。ㄈ┗ハ嘟涣�，認(rèn)讀生字
1、小組交流：哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。
3、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。
4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認(rèn)讀。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)補(bǔ)充短句，體會(huì)“的、地、得”與詞語搭配的特點(diǎn)。
2、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語。
3、看圖說成語，積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。
【日積月累】
一、“我會(huì)填”
1、談話：小朋友們，今天王老師給大家?guī)砹巳齻�(gè)朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？這三個(gè)朋友分別是誰呢？我們來看看。（課件出示：“的、地、得”）學(xué)生齊說。
2、課件出示：“讀一讀”
珍貴的郵票、輕聲地說、笑得很大聲
洪亮的聲音、專心得聽、寫得不清楚
可愛的小狗、拼命地奔跑、表演得很精彩
�。�1）自由讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）匯報(bào)交流，找規(guī)律。小結(jié)。
3、課件出示：“我會(huì)填”
光彩奪目的（、）、清澈見底的（、）
彎彎曲曲地（、）、和顏悅色地（、）
鮮花開得（、）、時(shí)間過得（、）
�。�1）學(xué)生根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
�。�2）同桌交流。
（3）根據(jù)匯報(bào)情況，引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用，讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語言，形成語感。
光彩奪目的`（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠(yuǎn)方）
和顏悅色地（說）（講）（批評(píng)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
4、補(bǔ)充練習(xí)，課件出示：“我會(huì)選”。并說說為什么這樣選？（讓學(xué)生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。）
的、地、得
1、叔叔跑（、）滿身都是汗。
2、客人來了，我們很熱情（、）招待他們。
3、婆婆自言自語（、）說：“我（、）錢包哪兒去了？”
4、他把桌子上（、）東西收拾（、）干干凈凈，然后才放心（、）離開。
二、“讀讀背背”。
課件出示：
博覽群書、孜孜不倦、勤學(xué)好問、學(xué)而不厭
堅(jiān)持不懈、業(yè)精于勤、專心致志、聚精會(huì)神
廢寢忘食、竭盡全力、鍥而不舍、腳踏實(shí)地
1、學(xué)生自由借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、分男女生讀詞。
3、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你理解哪個(gè)詞語？
4、誰能用其中的一個(gè)詞語說一句話？
5、齊讀。
6、像這樣關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的詞語有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個(gè)給你們。課件出示詞語：
鑿壁借光、懸梁刺股、開卷有益、手不釋卷
學(xué)生齊讀。
7、背成語。自由背，同桌互背，比賽背。
談話：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語。下面我們來做個(gè)游戲輕松一下。課件出示：
【趣味語文】
看圖說成語
要求：仔細(xì)觀察圖畫，看清圖上畫了些什么，再說成語。
課件出示圖畫。
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長(zhǎng)兩短，小題大做，百發(fā)百中。
3、教師補(bǔ)充圖畫，學(xué)生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲連、鶴立雞群、八仙過海、杯弓蛇影。
4、學(xué)生展示課前收集、編制的此類謎語，開展猜謎活動(dòng)。
5、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
語文教案 篇6
【教學(xué)目的】：
1、自讀課文，認(rèn)讀生字，正確流利地朗讀課文。
2、對(duì)照插圖，理解詩意，初步體會(huì)長(zhǎng)大的意義，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，不斷成長(zhǎng)。
3、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)寫個(gè)生字。
4、背誦課文。
【教具】：
多媒體制作
【教學(xué)過程】：
一、談話激趣，提示課題：
師：同學(xué)們，你們知道今天是哪一年的幾月幾日嗎?【本課教學(xué)時(shí)間大約在十二月中旬，課件出示：日歷(每日一頁)】請(qǐng)同學(xué)們跟著老師數(shù)一數(shù)(20xx年12月24日、20xx年12月25日20xx年12月31日)應(yīng)該怎么說呢?(讓學(xué)生思考片刻，引出新年，大家都長(zhǎng)大了一歲)(課件：我長(zhǎng)大了一歲)
(點(diǎn)評(píng)：興趣是最好的老師。課伊始，就有意識(shí)的造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，讓學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下溶入課堂，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。)
二、讀通課文，初步理解課文內(nèi)容：
1、借助拼音，同桌合作學(xué)習(xí)生字，會(huì)正確拼讀生字：
找出老朋友，學(xué)拼新朋友，不懂的作記號(hào)，請(qǐng)教同桌或老師。
同桌互讀，互評(píng)，以自己的方式表揚(yáng)對(duì)方。
(點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)不再是老師的權(quán)利，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)展了語言能力。同時(shí)，也提高了學(xué)生評(píng)價(jià)的能力。)
2、(課件：根據(jù)三幅插圖制作成的動(dòng)畫片)觀看動(dòng)畫片，自讀課文，說說：你看到了什么?想到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
(點(diǎn)評(píng)：新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用你想到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?的導(dǎo)向性提問，誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。)
3、小組合作，正確流利的朗讀課文。(重視小組的互評(píng))
三、圖文結(jié)合，理解詩意：
(一)讀讀課文，看看插圖，說說自己對(duì)課文的理解：
思考討論：讀了丁丁的詩歌，你知道了什么?
(通過問題的回答，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白了丁丁長(zhǎng)大了一歲后，有哪些進(jìn)步?在學(xué)生回答的同時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：你們指誰?捉小鳥、欺負(fù)小弟小妹為什么不對(duì)?哪些大孩子做的事我都要學(xué)會(huì)。)
(點(diǎn)評(píng)：這一過程，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主合作的精神。)
(二)讀一讀，想一想，進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容：
教師用因?yàn)樗缘木渥酉驅(qū)W生提問，使學(xué)生掌握課文內(nèi)容：因?yàn)槲议L(zhǎng)大了一歲，所以我改正了哪些毛病?
(點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)大的意義)
(三)感情朗讀，深化對(duì)課文的理解：
師：長(zhǎng)大了一歲，丁丁取得了可喜的進(jìn)步，心情如何呢?(高興、開心)你們平時(shí)遇到高興、開心的事情時(shí)，是怎樣的呢?表現(xiàn)給同學(xué)看看。你能不能這樣高興、開心地把課文讀一讀呢?(自由讀、小組讀、個(gè)別讀、全班讀)
(點(diǎn)評(píng)：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，充分地朗讀，有感情地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進(jìn)行語言積累。)
(四)指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累
1、觀看動(dòng)畫片，自由嘗試背一背自己最喜歡的小節(jié)：
2、指名背：
3、加上動(dòng)作，進(jìn)行配樂表演。
(點(diǎn)評(píng)：熟讀成誦是促進(jìn)學(xué)生積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地機(jī)淀語感經(jīng)驗(yàn)。再加上音樂渲染，學(xué)生自由想象表演，會(huì)使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。)
四、想一想，議一議：你進(jìn)步了嗎?
師：丁丁在這一年里取得了可喜的進(jìn)步，那你自己是不是也進(jìn)步啦?
1、想一想：自己有那些進(jìn)步?
2、議一議：班級(jí)哪些同學(xué)有哪些進(jìn)步?
3、夸一夸。
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞別人也是課程改革的一個(gè)新精神。深化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)大的理解，能為自己、他人的成長(zhǎng)驚喜、高興，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，不斷成長(zhǎng)。)
五、自編詩歌，展示自我：
(例如：小花貓，小花貓，
看見我不要亂跑。
再也不拔你的.小胡須了，
我長(zhǎng)大了一歲。)
(點(diǎn)評(píng)：《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)編詩歌，這樣不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。)
六、小組合作，練習(xí)寫字：
1、自學(xué)淚;
2、同一學(xué)習(xí)小組研究討論：這八個(gè)字每個(gè)字都有幾筆?這些筆畫是怎樣搭在一起的?筆順是什么?
3、比較學(xué)、長(zhǎng)、要、看、爸、眼幾個(gè)字的撇哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短?哪個(gè)斜?哪個(gè)平?要上面的西上面的西怎么變形?
4、師范寫、
5、學(xué)生練習(xí)。
(點(diǎn)評(píng)：寫字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了識(shí)字效率。)
【總評(píng)】：
本設(shè)計(jì)在如何看待學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、發(fā)展等方面有了明顯的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。教師采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握兒童詩的特點(diǎn)，始終以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)過程。
留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去自讀自悟，而為師的在一邊旁敲側(cè)擊。實(shí)實(shí)在在把課堂還給學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。有效地保護(hù)和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子，體會(huì)她真摯、純樸的親情。
3、在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：文字片、多媒體課件
教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛。
教學(xué)過程：
師：小朋友們，知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書課題)
(師：端端正正寫字，堂堂正正做人�！鞍辍笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，中間的“瓜”寫得要窄點(diǎn)，這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”;“飄”的右邊是“風(fēng)”，有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn)。)
師：課前預(yù)習(xí)了嗎?(預(yù)習(xí)了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)
師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩呢!(課件出示畫面，
月季花的底紋和淡淡的音樂)。老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎?
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎?
師：聽了這首小詩，你想說什么?(指名說)
師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。(板書：一片花瓣一顆
的心)(手指橫線)這道橫線鄧?yán)蠋熛胝?qǐng)小朋友們來幫忙填寫。你們準(zhǔn)備怎么辦呢?(讀書)真好!古人說：“書讀百遍，其義自見”(板書)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié)，你能不能從文章中讀出一顆心來。好!下面請(qǐng)小朋友們邊想這個(gè)問題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰想得多，想得好。
生：自由讀課文，寫體會(huì)。
師：讀好了嗎?已經(jīng)讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會(huì)想得更多，沒有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦!
生：再讀書、再寫體會(huì)。
(斜體部分，根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理。)
師：指名交流，相機(jī)指導(dǎo)。(學(xué)生說——有選擇性地讓學(xué)生板書到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句，在語言文字的品味中加深體會(huì)，近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
指導(dǎo)一：
(出示)一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒有直接寫出來，你是從哪些詞語中體會(huì)到的。(課件紅色顯示)
師：同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨(板書)文章中的詞語、句子，把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來�，F(xiàn)在誰再來讀一讀這一節(jié)。(指名讀——齊讀)
師：你還能從哪里看出小女孩愛花呢?
(出示)她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
師：從哪個(gè)詞看出來的。(紅色顯示“舍不得”。)
指導(dǎo)二：
(出示)小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！�
(相機(jī)紅色顯示)
師：(指2—3名學(xué)生說后)小朋友們很會(huì)讀書，讀出小女孩對(duì)媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。
師：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景啊!小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢?(指名交流)
師：也許媽媽此時(shí)什么都不說，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對(duì)于小女孩來說是一件多么幸福的事啊!來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。(齊讀)
師：多么感人的話語，多么感人的場(chǎng)面。聽了小女孩的話，你心里是怎么想的?
出示卡片：真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好。
師：(再次出示第2節(jié))小朋友們?cè)僮x讀第2節(jié)，再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞，你有什么新的.體會(huì)。
指名交流。
指導(dǎo)三：
(出示)“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
師：(出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國的圖片)南沙在祖國的最南端，離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人，在祖國的南沙當(dāng)解放軍，日夜守衛(wèi)邊疆，保家衛(wèi)國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。
師：所以，他常常來信叫女兒要聽——不要——
師：(紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花)從這里你能體會(huì)到什么?
此時(shí)此刻，女兒有多少心里話想對(duì)爸爸說呀。如果是你，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的爸爸說些什么呢?(指名說)
師：聽到這里，我情不自禁地說：“真是個(gè)懂事的好孩子!”
再次出示：真是個(gè)懂事的好孩子!指導(dǎo)讀好。
師：是啊!真是個(gè)懂事的小女孩!從我和小女孩的對(duì)話中你能不能感受到“我”對(duì)小女孩的感情來?每句話都要很好地感受。(板書：一段對(duì)話一片情)
學(xué)生自由讀，指名交流。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀?”與“摘花瓣做什么?”的差別，近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛。)(板書：憐愛)
師：好一段感人至深的對(duì)話，從對(duì)話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛花的心，一顆讓媽媽開心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對(duì)小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對(duì)話。(自由讀——指名分角色配樂朗讀。)
師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我(引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺(tái)上。)
師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎?(借此表達(dá)對(duì)小女孩媽媽的問候)
師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎?
師：現(xiàn)在你再來讀一讀課題，對(duì)“飄香”你有了新的理解嗎?還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?
指名說。(是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣，感染了“我”。)
師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛，就把它深深地藏在心中，來，把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間。(生齊讀最后一節(jié))
師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑;小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人。文章學(xué)完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。(下課)
語文教案 篇8
一、教材分析
《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味重要句子，注意語言的感悟和積累，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，領(lǐng)會(huì)文中的思想感情。
二、思路和方法：
新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，教師只能是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所以，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性尤其重要。人的認(rèn)知規(guī)律認(rèn)為：聽了的容易忘記，看了的容易記住，做了的容易學(xué)會(huì)，這充分說明教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)還得要“把戲過手”。據(jù)此，我確定了以“知——演——悟——練”為主線完成本課教學(xué)，并以此突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中貫穿的“悟精華、巧點(diǎn)拔、重創(chuàng)造”的原則，提高課堂實(shí)效。“悟精華”需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火；“巧點(diǎn)拔”是我在本課中主要使用的`教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方式，即“問中點(diǎn)拔”、“演中點(diǎn)拔”、“示范中點(diǎn)拔”；重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課本劇表演的相關(guān)道具
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：采用“激趣法”。根據(jù)教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導(dǎo)入。我便自耍了一個(gè)小魔術(shù)引入：“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了，老師的這點(diǎn)小把戲的確不高明，不過我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位有真絕活，有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣
�。ǘ⿲W(xué)生展開討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。
語文教案 篇9
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)g、k、h的讀音及寫法和以其為聲母的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。
2.學(xué)習(xí)帶有g(shù)、k、h聲母的`音節(jié)詞。
3.學(xué)習(xí)“瓜、果、禾、火”字音、字義。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)g、k、h的讀音及兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)帶g、k、h聲母的音節(jié)詞、學(xué)習(xí)“瓜、果、禾、火”四個(gè)生字。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
二、感知，體驗(yàn)發(fā)音部位。
1.誦讀情境兒歌，出示情境圖。
2.師領(lǐng)讀兒歌。
三、學(xué)習(xí)聲母的讀音。
1.出示卡片“g”，聲母g，白鴿的“鴿”讀得輕而短，師范讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，正音。
2.出示卡片“k”、“h”，指導(dǎo)。
3.游戲鞏固“猜卡片”。
四、學(xué)習(xí)聲母g、k、h的形。
1.你有好辦法記住聲母g、k、h嗎?交流后小結(jié)。
2.指導(dǎo)書寫(g、k、h逐個(gè)進(jìn)行)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)習(xí)筆順圖，用手指書空。
�、谠跁厦杓t
③交流觀察所得：在四線格中的位置。
�、苡螒颍骸斑M(jìn)小屋”，師范寫，指名學(xué)生演板。
⑤書上再描紅并書寫一個(gè)。
五、練讀g、k、h與單韻母組成的兩拼音節(jié)的拼讀。
1.學(xué)習(xí)音節(jié)ga、ge、gu的拼讀。
�、儆^察g—e—ge，了解這個(gè)音節(jié)的組成，學(xué)生自己再進(jìn)行拼讀。
�、诔鍪疽艄�(jié)ga、gu，讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，與同桌交流。
�、壑该麑W(xué)生演板：ga、ge、gu的四聲。
�、芊中〗M練習(xí)其四聲，分小組展示自學(xué)結(jié)果。
2.學(xué)習(xí)“ka、ke、ku，ha、he、hu”及四聲。(小組學(xué)、自學(xué))
六、練讀二拼音節(jié)的音節(jié)詞。
1.練讀書中詞：gēge，kělè，báhé。
2.游戲：“聊天室”，邊聊天，邊讀與g、k、h相關(guān)的二拼音節(jié)詞。
七、書寫練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)聲母g、k、h。
2.復(fù)習(xí)音節(jié)：ga、ge、gu，ka、ke、ku，ha、he、hu。
3.復(fù)習(xí)音節(jié)詞：gēge，kělè，báhé。
二、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)拼讀方法。
1.出示g—u—a→gua。
�、倏谠E：聲輕介快韻母響;
�、诮榻B介母;
�、鄯蹲x、指讀、齊讀;
④同桌互練，檢查。
2.練習(xí)拼讀guo、kua、hua、kuo、huo。
三、練習(xí)音節(jié)詞。
1.練讀書中詞：guǒpí、kuàbù、huāduǒ;
2.檢查。
四、識(shí)字
1.學(xué)習(xí)“瓜”。
�、倏磮D說圖意;
�、谧x拼音識(shí)字;
③師領(lǐng)讀。
2.學(xué)習(xí)“果、卡、禾、花、火”，方法同上。
3.復(fù)習(xí)鞏固“瓜、果、禾、火”。
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