小學(xué)語(yǔ)文微課教案

時(shí)間：2025-01-06 08:29:48 語(yǔ)文教案我要投稿

（精）小學(xué)語(yǔ)文微課教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文微課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

（精）小學(xué)語(yǔ)文微課教案

小學(xué)語(yǔ)文微課教案1

　　【課標(biāo)要求】通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌在語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

　　土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

　　2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。

　　【課前導(dǎo)學(xué)】

　　誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚寫了一首對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌

　　——《我愛(ài)這土地》。今天，讓我們—起來(lái)感受它。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫作背景。

　　作者簡(jiǎn)介：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。背景介紹：本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

　　2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

　　3、給下面加線字注音。

　　嘶�。ǎ┖韲担ǎ┐倒危ǎ�

　　【問(wèn)題探究】

　　(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

　　(2)回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?

　　(3)回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。

　　(4)“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。

　　(5)“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　(3)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

　�。�4）進(jìn)一步研討。

　　1、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。

　　回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

　　2、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？

　　回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

　　3、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

　　回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

　　4、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？

　　回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。

　　5、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

　　回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

　　“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的`幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

　　6、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　回答：我們知道，寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

　　7、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

　　回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

　　【整體閱讀】

　　學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，討論分析全詩(shī)歸納中心。

　　1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

　　2、傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

　　3、升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水�！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。：

　　4、作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài)。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

　　2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫作背景。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解

　　2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫作背景。

　　學(xué)法指導(dǎo)：“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中有許多愛(ài)國(guó)持人寫下了流傳千古的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”（陸游）。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。（板書：我愛(ài)這土地）艾青

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　三、解題，背景介紹

　　詩(shī)的題目是《我愛(ài)這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛(ài)，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）�！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛(ài)，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

　　本詩(shī)寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

　　四、朗讀指導(dǎo)

　　自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的`對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

　　第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀，注意個(gè)別字詞讀音；

　　第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；

　　第三步：小組自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調(diào)：悲愴而深沉；

　　第四步：小組分別齊讀，注意重音劃分

　　五、課堂練習(xí)

　　一、給下邊加點(diǎn)字注音。

　　艾（）青嘶（）�。ǎ╂保ǎ┳湘�()紅薔（）薇

　　二、下列詞語(yǔ)沒(méi)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。

　　A．嘶啞喉嚨急怒腐爛

　　B．黎明溫柔深沉敦厚

　　C．激流契機(jī)洶擁神奇

　　D．復(fù)新悲憤象征摯愛(ài)

　　三、結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞的意義。

　　①．我也應(yīng)該用嘶�。ǎ┑暮韲蹈璩�

　�、冢@永遠(yuǎn)洶涌（）著我們的悲憤的河流

　�、郏@無(wú)止息地吹刮著的激怒（）的風(fēng)

　�、埽�?yàn)槲覍?duì)土地愛(ài)得深沉（）

　　四、填空

　�、伲啵�1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人。主要詩(shī)集有：《大堰河》、《曠野》、《火把》、《歡呼集》、《春天》、《歸來(lái)的歌》、《艾青詩(shī)選》、《艾青短詩(shī)選》等等。

　�、冢ㄟ^(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫。

　�、郏脑⒘嗽�(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心的詩(shī)句是。

　　五、選出對(duì)下列詩(shī)句的節(jié)奏．重音劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

　　A．假如/我是一只小鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。

　　B．這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。

　　C．然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。

　　D．為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地愛(ài)的/深沉。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。保ㄟ^(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，理解詩(shī)歌中比喻、象征對(duì)表達(dá)情感的作用。

　�。玻肺对�(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)研讀理解詩(shī)歌的深刻主旨。

　　３．體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感，感悟詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情感。

　　2．在品讀與賞析中，把握詩(shī)歌的主題，在朗讀中能體現(xiàn)詩(shī)歌涌動(dòng)的激情。

　　【課文提示】

　�。保段覑�(ài)這土地》作于1938年11月17日，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭。艾青懷著對(duì)家鄉(xiāng)、民族的愛(ài)，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，他選擇了一個(gè)關(guān)鍵的意象——土地，來(lái)為時(shí)代吶喊�！巴恋亍钡囊庀罄铮壑�(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛(ài)。因此這是首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情的好詩(shī)，是進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的極好教材。

　　２．作為一首自由體的新詩(shī)，與舊體詩(shī)不同在于字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制，隨感情的表達(dá)而形式自由靈活。學(xué)習(xí)本詩(shī)，要重在體驗(yàn)節(jié)奏美、意象美、情感美，無(wú)論是知識(shí)的積累、還是情感熏陶，都要在積極生動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)。以吟誦感其情，會(huì)其意，品其韻。

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）

　　1．題目中的“土地”指的是什么？

　　“土地”在這里是艾青本詩(shī)中的意象。

　　2．詩(shī)中的三個(gè)“這”和一個(gè)“那”分別指代什么？有什么作用？

　　三個(gè)“這”分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地、河流、風(fēng)”；“那”指代“黎明”。

　　與題目中的“這”呼應(yīng)，強(qiáng)化了鳥(niǎo)與“土地、河流、風(fēng)、黎明”的關(guān)系，突出了鳥(niǎo)兒護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的決心，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)之情。

　　3．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱�！弊髡邽槭裁础坝盟粏〉暮韲蹈璩�？

　　用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒鳴唱的喉嚨，更能表達(dá)詩(shī)人為祖國(guó)的前途和命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。這句話，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，及其為祖國(guó)義無(wú)返顧的真誠(chéng)和執(zhí)著。

　　4．如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”？

　　這句話，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的癡情和眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。

　　5．你初步感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)懷有怎樣的愛(ài)？

　　這些不朽的詩(shī)句，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

　　6.哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？

　　提示：能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

　　7.詩(shī)中以什么形象來(lái)表達(dá)感情的？

　　詩(shī)中以“一只鳥(niǎo)”的形象來(lái)表達(dá)感情的。

　　“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；

　　“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

　　8.詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么象征含義呢？

　　“鳥(niǎo)”歌唱的內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。

　　土地，象征繁衍養(yǎng)育中華民族的'祖國(guó)大地�！氨槐╋L(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明祖國(guó)正被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。

　　河流、風(fēng)，象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。

　　黎明，象征充滿光明和希望的解放，以及生機(jī)無(wú)限，表明詩(shī)人對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。

　　詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，也是詩(shī)人；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。

　　9.本詩(shī)讓我們感受到了作者對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情，可是當(dāng)時(shí)的祖國(guó)是怎樣的？

　　積貧積弱，內(nèi)憂外患等。

　　10.既然這樣，作者為什么會(huì)有這么深刻的愛(ài)？

　　我們的祖國(guó)是飽經(jīng)滄桑，但它是我們的母親，它有著勇敢頑強(qiáng)的人民，它是一個(gè)不斷反抗不斷進(jìn)取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我們神奇的土地，歌唱我們勤勞勇敢頑強(qiáng)的人民，歌唱祖國(guó)燦爛的未來(lái)。這是對(duì)歷史的尊重，是對(duì)我們勇敢頑強(qiáng)的中國(guó)人民的致意，是對(duì)我們偉大祖國(guó)的致意！

　　11.怎么理解詩(shī)中的“悲憤”、“激怒”、“無(wú)比溫柔”？

　　“悲憤、激怒”都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民滿懷悲憤進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

　　“無(wú)比溫柔”表達(dá)在人民斗爭(zhēng)中，必將迎來(lái)光明、美好的祖國(guó)。

　　12.怎么理解“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”？

　　這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，表現(xiàn)詩(shī)人真摯熾熱的愛(ài)國(guó)心，形象地表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。

　　13.抄錄愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

　　人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！奶煜�

　　王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。——陸　游

　　【學(xué)習(xí)小結(jié)】

　　【課外作業(yè)】

　�。保瓿伞皩W(xué)習(xí)建議”。

　　２．通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

　�。常A(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁四韻》：掃除文字障礙，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

　　2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫作背景。

　　3.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。

　　4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解

　　2.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象

　　3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　4.理解一、二兩節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀教學(xué)法

　　2.討論法

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　交流表達(dá)愛(ài)國(guó)主義感情的詩(shī)文名句，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”（陸游）。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。（板書：我愛(ài)這土地艾青）

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　三、解題，背景介紹

　　詩(shī)的題目是《我愛(ài)這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛(ài)，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛(ài)，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

　　四、朗讀指導(dǎo)

　　自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

　　第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀；

　　第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，參考：

　　我愛(ài)這土地

　　假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

　　這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……

　　──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

　　為什么/我的眼里/常含淚水？

　　因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……

　　第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調(diào)：悲愴而深沉；

　　第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

　　第五步：男生、女生分別齊讀；

　　第六步：全班同學(xué)集體朗讀；

　　第七步：背誦全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容

　　第一節(jié)詩(shī)以一只鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。第二節(jié)詩(shī)一問(wèn)一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情。

　　二、賞析第一節(jié)詩(shī)

　　1.結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥(niǎo)歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。

　　回答：“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地�！昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　2.詩(shī)中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？

　　三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”�！斑@”字與題目中的“這”字呼應(yīng)，強(qiáng)化了“鳥(niǎo)”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥(niǎo)兒護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的主動(dòng)性，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)之情。

　　3.鳥(niǎo)兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？

　　回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥(niǎo)兒的“愛(ài)國(guó)者”“吹號(hào)者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥(niǎo)兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó)，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊，目的是等到“無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)到的那一天。

　　4．詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的'形象？這只“鳥(niǎo)”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解？

　　回答：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

　　它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　5.詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈地愛(ài)國(guó)之情，這樣寫有什么好處？

　　三、賞析第二節(jié)詩(shī)

　　問(wèn)：第二節(jié)詩(shī)在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩(shī)是會(huì)么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1.揭示全詩(shī)主旨。2.這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。3.最后兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

　　如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問(wèn)一答，是愛(ài)國(guó)者目睹滿目瘡痍的祖國(guó)，愛(ài)得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩(shī)意得到了提煉和升華。

　　這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

　　四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(wèn)（每小組選一人，班上交流）

　　注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉�！�

　　五、課外延伸

　　1.假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

　　例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰莼鸺?/p>

　　2.閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》，然后回答下列問(wèn)題。

　�。�1）用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

　�。�2）詩(shī)中（）一詞表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美；（）一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。

　�。�3）如何理解“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”這句詩(shī)？“微風(fēng)下的湖水”和“一瀉千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么？

　　（4）將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？

　　六、作業(yè)布置