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小學(xué)語(yǔ)文微課教案

時(shí)間:2025-01-06 08:29:48 語(yǔ)文教案 我要投稿

(精)小學(xué)語(yǔ)文微課教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文微課教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

(精)小學(xué)語(yǔ)文微課教案

小學(xué)語(yǔ)文微課教案1

  【課標(biāo)要求】通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌在語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

  土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》,隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

  2.把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  誦讀,理解詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌主題。

  【課前導(dǎo)學(xué)】

  誰(shuí)不愛(ài)自己的母親.誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái),那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚寫了一首對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌

  ——《我愛(ài)這土地》。今天,讓我們—起來(lái)感受它。

  【自主學(xué)習(xí)】

  1、自查資料,了解艾青及本詩(shī)的寫作背景。

  作者簡(jiǎn)介:艾青(1910—1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁?箲(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。背景介紹:本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

  2、自由誦讀,體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

  3、給下面加線字注音。

  嘶。ǎ┖韲担ǎ┐倒危ǎ

  【問(wèn)題探究】

  (1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

  (2)回答:這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后,形成了鮮明的對(duì)比,而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。

  (2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征,說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?

  (3)回答:“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。

  (4)“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。

  (5)“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

  (3)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?回答:這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢(shì),第二節(jié)感情的迸發(fā),感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

 。4)進(jìn)一步研討。

  1、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么?談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

  回答:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。

  回答:這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。

  2、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ),其作用是什么?

  回答:這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,表明中華民族的祖國(guó)大地,在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

  3、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫,蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?

  回答:這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

  4、本詩(shī)的抒情色彩濃烈,詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果?

  回答:詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬,“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”,同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,避免空吟無(wú)有依。

  5、“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什么?

  回答:“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任,主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

  “嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的`幾多悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),所以不能換。

  6、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩(shī)味,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  回答:我們知道,寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌體作品不必談了,就是自由詩(shī)創(chuàng)作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥帶水,沖淡了詩(shī)味。艾青則不然,他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

  7、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

  回答:第一個(gè)省略號(hào),表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡,情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

  【整體閱讀】

  學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,緊扣“土地”,討論分析全詩(shī)歸納中心。

  1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句,詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài),已到了不知道如何傾訴的地步,于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái),這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的,“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著,于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

  2、傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象,詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中,為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地,他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

  3、升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答,詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),已使人難以訴諸語(yǔ)言,只能凝成晶瑩的淚水!吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度,于是其后緊跟的沉重的省略號(hào),似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情,更為沉重地叩擊著讀者的心房,激起讀者持續(xù)的共鳴。:

  4、作者運(yùn)用象征手法,創(chuàng)造了一系列鮮明意象,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài)。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音,飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

  2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí),了解本詩(shī)的寫作背景。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解

  2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí),了解本詩(shī)的寫作背景。

  學(xué)法指導(dǎo):“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結(jié)合。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中有許多愛(ài)國(guó)持人寫下了流傳千古的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,如“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”(文天祥),“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”(陸游)。這些不朽的詩(shī)篇,都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。(板書:我愛(ài)這土地)艾青

  二、作者簡(jiǎn)介

  艾青(1910~1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁?箲(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等,成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

  三、解題,背景介紹

  詩(shī)的題目是《我愛(ài)這土地》,旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛(ài),艾青是土地的歌者,“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一(另一個(gè)是“太陽(yáng)”)!巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛(ài),是艾青作品詠唱不盡的旋律。

  本詩(shī)寫于1938年11月,其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中,成為時(shí)代的“吹號(hào)者”,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

  四、朗讀指導(dǎo)

  自由體的新詩(shī),不同于舊體詩(shī),字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,理解詩(shī)歌所描寫的`對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否,主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō),能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),都應(yīng)該重讀。

  第一步:聽(tīng)錄音或教師范讀,注意個(gè)別字詞讀音;

  第二步:用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞;

  第三步:小組自由朗讀,探討本詩(shī)的感情基調(diào):悲愴而深沉;

  第四步:小組分別齊讀,注意重音劃分

  五、課堂練習(xí)

  一、給下邊加點(diǎn)字注音。

  艾()青嘶()。ǎ╂保ǎ┳湘()紅薔()薇

  二、下列詞語(yǔ)沒(méi)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()。

  A.嘶啞喉嚨急怒腐爛

  B.黎明溫柔深沉敦厚

  C.激流契機(jī)洶擁神奇

  D.復(fù)新悲憤象征摯愛(ài)

  三、結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞的意義。

  ①.我也應(yīng)該用嘶。ǎ┑暮韲蹈璩

 、冢@永遠(yuǎn)洶涌()著我們的悲憤的河流

 、郏@無(wú)止息地吹刮著的激怒()的風(fēng)

 、埽?yàn)槲覍?duì)土地愛(ài)得深沉()

  四、填空

 、伲啵1910—1996),原名蔣海澄,浙江金華人。主要詩(shī)集有:《大堰河》、《曠野》、《火把》、《歡呼集》、《春天》、《歸來(lái)的歌》、《艾青詩(shī)選》、《艾青短詩(shī)選》等等。

 、冢ㄟ^(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義,這種表現(xiàn)手法叫。

 、郏脑⒘嗽(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心的詩(shī)句是。

  五、選出對(duì)下列詩(shī)句的節(jié)奏.重音劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

  A.假如/我是一只小鳥(niǎo),我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。

  B.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地,這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。

  C.然后/我死了,連羽毛/也腐爛在/土地里面。

  D.為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對(duì)這土地愛(ài)的/深沉。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。保ㄟ^(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美,理解詩(shī)歌中比喻、象征對(duì)表達(dá)情感的作用。

 。玻肺对(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,欣賞詩(shī)歌的意境美,通過(guò)研讀理解詩(shī)歌的深刻主旨。

  3.體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感,感悟詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情,陶冶情操,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,把握詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,理解詩(shī)歌的意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情感。

  2.在品讀與賞析中,把握詩(shī)歌的主題,在朗讀中能體現(xiàn)詩(shī)歌涌動(dòng)的激情。

  【課文提示】

 。保段覑(ài)這土地》作于1938年11月17日,其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭。艾青懷著對(duì)家鄉(xiāng)、民族的愛(ài),堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中,他選擇了一個(gè)關(guān)鍵的意象——土地,來(lái)為時(shí)代吶喊!巴恋亍钡囊庀罄铮壑(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛(ài)。因此這是首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情的好詩(shī),是進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的極好教材。

  2.作為一首自由體的新詩(shī),與舊體詩(shī)不同在于字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制,隨感情的表達(dá)而形式自由靈活。學(xué)習(xí)本詩(shī),要重在體驗(yàn)節(jié)奏美、意象美、情感美,無(wú)論是知識(shí)的積累、還是情感熏陶,都要在積極生動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)。以吟誦感其情,會(huì)其意,品其韻。

  【朗讀課文】

  【思維訓(xùn)練】(根據(jù)自己情況,至少選做六題)

  1.題目中的“土地”指的是什么?

  “土地”在這里是艾青本詩(shī)中的意象。

  2.詩(shī)中的三個(gè)“這”和一個(gè)“那”分別指代什么?有什么作用?

  三個(gè)“這”分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地、河流、風(fēng)”;“那”指代“黎明”。

  與題目中的“這”呼應(yīng),強(qiáng)化了鳥(niǎo)與“土地、河流、風(fēng)、黎明”的關(guān)系,突出了鳥(niǎo)兒護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的決心,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)之情。

  3.“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱!弊髡邽槭裁础坝盟粏〉暮韲蹈璩?

  用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒鳴唱的喉嚨,更能表達(dá)詩(shī)人為祖國(guó)的前途和命運(yùn)擔(dān)憂,心力交瘁的情狀。這句話,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài),及其為祖國(guó)義無(wú)返顧的真誠(chéng)和執(zhí)著。

  4.如何理解“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”?

  這句話,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的癡情和眷戀,為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。

  5.你初步感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)懷有怎樣的愛(ài)?

  這些不朽的詩(shī)句,都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

  6.哪些詞應(yīng)該重讀?為什么?

  提示:能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),都應(yīng)該重讀。

  7.詩(shī)中以什么形象來(lái)表達(dá)感情的?

  詩(shī)中以“一只鳥(niǎo)”的形象來(lái)表達(dá)感情的。

  “假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”;

  “然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”。

  8.詩(shī)中的“鳥(niǎo)”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么象征含義呢?

  “鳥(niǎo)”歌唱的內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。

  土地,象征繁衍養(yǎng)育中華民族的'祖國(guó)大地!氨槐╋L(fēng)雨所打擊著”,說(shuō)明祖國(guó)正被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。

  河流、風(fēng),象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。

  黎明,象征充滿光明和希望的解放,以及生機(jī)無(wú)限,表明詩(shī)人對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。

  詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬,“歌唱”的是“鳥(niǎo)”,也是詩(shī)人;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”,同時(shí)也是詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。

  9.本詩(shī)讓我們感受到了作者對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情,可是當(dāng)時(shí)的祖國(guó)是怎樣的?

  積貧積弱,內(nèi)憂外患等。

  10.既然這樣,作者為什么會(huì)有這么深刻的愛(ài)?

  我們的祖國(guó)是飽經(jīng)滄桑,但它是我們的母親,它有著勇敢頑強(qiáng)的人民,它是一個(gè)不斷反抗不斷進(jìn)取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我們神奇的土地,歌唱我們勤勞勇敢頑強(qiáng)的人民,歌唱祖國(guó)燦爛的未來(lái)。這是對(duì)歷史的尊重,是對(duì)我們勇敢頑強(qiáng)的中國(guó)人民的致意,是對(duì)我們偉大祖國(guó)的致意!

  11.怎么理解詩(shī)中的“悲憤”、“激怒”、“無(wú)比溫柔”?

  “悲憤、激怒”都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,中國(guó)人民滿懷悲憤進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

  “無(wú)比溫柔”表達(dá)在人民斗爭(zhēng)中,必將迎來(lái)光明、美好的祖國(guó)。

  12.怎么理解“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”?

  這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,直抒胸臆,表現(xiàn)詩(shī)人真摯熾熱的愛(ài)國(guó)心,形象地表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。

  13.抄錄愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

  人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青!奶煜

  王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。——陸 游

  【學(xué)習(xí)小結(jié)】

  【課外作業(yè)】

 。保瓿伞皩W(xué)習(xí)建議”。

  2.通過(guò)圖書館、因特網(wǎng),了解作者的生平和作品。

 。常A(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁四韻》:掃除文字障礙,了解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音,飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

  2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí),了解本詩(shī)的寫作背景。

  3.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。

  4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解

  2.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象

  3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  4.理解一、二兩節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系

  教學(xué)方法

  1.朗讀教學(xué)法

  2.討論法

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  交流表達(dá)愛(ài)國(guó)主義感情的詩(shī)文名句,如“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”(文天祥),“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”(陸游)。這些不朽的詩(shī)篇,都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。(板書:我愛(ài)這土地艾青)

  二、作者簡(jiǎn)介

  艾青(1910~1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等,成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

  三、解題,背景介紹

  詩(shī)的題目是《我愛(ài)這土地》,旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛(ài),艾青是土地的歌者,“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一(另一個(gè)是“太陽(yáng)”)。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛(ài),是艾青作品詠唱不盡的旋律。

  本詩(shī)寫于1938年11月,其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中,成為時(shí)代的“吹號(hào)者”,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

  四、朗讀指導(dǎo)

  自由體的新詩(shī),不同于舊體詩(shī),字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否,主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō),能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),都應(yīng)該重讀。

  第一步:聽(tīng)錄音或教師范讀;

  第二步:用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞,參考:

  我愛(ài)這土地

  假如/我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:

  這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

  這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……

  ──然后/我死了,連羽毛/也腐爛在土地里面。

  為什么/我的眼里/常含淚水?

  因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……

  第三步:學(xué)生自由朗讀,探討本詩(shī)的感情基調(diào):悲愴而深沉;

  第四步:朗讀練習(xí),推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;

  第五步:男生、女生分別齊讀;

  第六步:全班同學(xué)集體朗讀;

  第七步:背誦全詩(shī)。

  第二課時(shí)

  一、概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容

  第一節(jié)詩(shī)以一只鳥(niǎo)兒眷戀土地作比,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。第二節(jié)詩(shī)一問(wèn)一答,直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情。

  二、賞析第一節(jié)詩(shī)

  1.結(jié)合寫作背景,準(zhǔn)確理解鳥(niǎo)歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。

  回答:“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地!昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神!袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

  2.詩(shī)中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么?有什么作用?

  三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”!斑@”字與題目中的“這”字呼應(yīng),強(qiáng)化了“鳥(niǎo)”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系,突出了鳥(niǎo)兒護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的主動(dòng)性,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)之情。

  3.鳥(niǎo)兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語(yǔ),其作用是什么?

  回答:這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,突出了鳥(niǎo)兒的“愛(ài)國(guó)者”“吹號(hào)者”的形象:歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”,即是雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥(niǎo)兒,卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó),不但不會(huì)棄之而去,而且為它的解放加油吶喊;歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”,吹刮著“激怒”的“風(fēng)”,就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊,目的是等到“無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)到的那一天。

  4.詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的'形象?這只“鳥(niǎo)”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面”,對(duì)此應(yīng)如何理解?

  回答:“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn),也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難,拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

  它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛(ài)的土地融為一體,生前和死后,形成了鮮明的對(duì)比,而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。

  5.詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈地愛(ài)國(guó)之情,這樣寫有什么好處?

  回答:詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬,“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”,同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。

  三、賞析第二節(jié)詩(shī)

  問(wèn):第二節(jié)詩(shī)在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩(shī)是會(huì)么關(guān)系?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  1.揭示全詩(shī)主旨。2.這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。3.最后兩句也是全詩(shī)的精華,它是那個(gè)苦難的年代,一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心,至死不渝,不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處,更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。艾青以這兩句詩(shī),抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

  如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問(wèn)一答,是愛(ài)國(guó)者目睹滿目瘡痍的祖國(guó),愛(ài)得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩(shī)意得到了提煉和升華。

  這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢(shì),第二節(jié)感情的迸發(fā),感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

  四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(wèn)(每小組選一人,班上交流)

  注意被傳誦的名句:“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉!

  五、課外延伸

  1.假如你是一只鳥(niǎo),聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代,你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

  例:假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱:這高峽出平湖的山峽大壩,這可上九天攬?jiān)碌纳裰莼鸺?/p>

  2.閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》,然后回答下列問(wèn)題。

 。1)用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

 。2)詩(shī)中()一詞表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美;()一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。

 。3)如何理解“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”這句詩(shī)?“微風(fēng)下的湖水”和“一瀉千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么?

  (4)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下,說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?

  六、作業(yè)布置

  課后思考練習(xí)一、二、三。

  附文

  中國(guó)的土地

  劉湛秋

  你可知道這塊神奇的土地

  埋藏著黃金般的相思

  一串串杜鵑花姹紫嫣紅

  激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息

  冬天從凍土層到綠色的椰子林

  薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒

  你可知道這塊神奇的土地

  黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

  敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

  頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里

  掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)

  堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)

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