語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-01-08 08:28:24 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教案8篇(集合)

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案8篇(集合)

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中風(fēng)娃娃的愿望—盡力為人民做好事。

　　3、懂得只有盡力為人民做好事才會(huì)得到別人的喜歡。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

　　2、知道風(fēng)娃娃為人民做的好事，并向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)盡量為人民做好事的精神。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們一定都喜歡娃娃吧！你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？

　　今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃（板書(shū)：課題風(fēng)娃娃）學(xué)生齊讀

　　二、初讀課文

　　1、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生邊讀邊畫(huà)出生字。

　　2、自讀課文，遇到生字把它讀正確。

　　3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、出示帶生字的句子測(cè)讀。

　�。�1）風(fēng)箏線處斷了，幾支風(fēng)箏在空中飄揚(yáng)，不一會(huì)就無(wú)影無(wú)蹤。

　�。�2）孩子們急得直跺腳，都埋怨天上的風(fēng)。

　　……

　　5、指名分段朗讀課文，把課文讀得流利、正確。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示要書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字娃娃，學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生練習(xí)組詞

　　3、你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的？

　　4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)一下生字的書(shū)寫(xiě)。

　　跺

　　怨

　　躍

　　勇

　　敢

　　5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　6、教師講評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

　　四、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、生字

　　2、出示帶生字的詞語(yǔ)測(cè)試

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、通讀課文，理清線索

　　讀課文，想想風(fēng)娃娃做了那些事？學(xué)生匯報(bào)。

　　教師板書(shū)：吹風(fēng)爭(zhēng)、吹風(fēng)車

　　以上幾次，那些是做的好事？那些是壞事？

　　2、提出質(zhì)疑，小組討論

　�。�1）

　　風(fēng)娃娃為什么好事辦壞事？

　�。�2）

　　它為什么想到幫人們做好事？

　　3、分塊學(xué)習(xí)、反饋交流

　　（1）研讀“做壞事”板塊

　　風(fēng)娃娃看到了什么？它是怎么做，結(jié)果怎樣？

　　風(fēng)娃娃聽(tīng)到了人們的責(zé)怪，它是怎么想？讀一讀這句話？

　�。�2）研究“做好事”板塊

　　4、學(xué)習(xí)第三段

　�。�1）自由朗讀第三段

　�。�2）他是怎樣做的.？結(jié)果怎樣？

　　5、學(xué)習(xí)第四段

　�。�1）自由朗讀第四段

　�。�2）風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方？看到了什么？它會(huì)想些什么？

　�。�3）他是怎么做的？急忙說(shuō)明了什么？你能說(shuō)一說(shuō)他的近義詞嗎？

　　（4）纖夫的心情怎樣，他們會(huì)怎樣感謝風(fēng)娃娃呢？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀

　　6、

　　學(xué)習(xí)第五自然段（方法同上）

　　三、延伸思維

　　你幫助過(guò)別人嗎？說(shuō)一說(shuō)好嗎？

　　四、作業(yè)

　　做一件好事

　　課堂設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文教案篇2

　　《紅馬的故事》的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。以下是為大家分享的鄂教版語(yǔ)文三年級(jí)上《紅馬的故事》教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)l0字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字（其中1個(gè)為多音宇）。結(jié)合上下文或運(yùn)用工具書(shū)理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地分角色朗讀課文。

　　3、初步了解冒號(hào)的一般用法。

　　4．理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是識(shí)字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受小作者的心情和快樂(lè)，初步了解冒號(hào)的一般用法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、檢查認(rèn)讀生字詞。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了我們最喜歡上美術(shù)課，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術(shù)課的理由，并做上記號(hào)。

　　二、自讀自悟，合作探究

　　1、讀課文2—13自然段，想想我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課。

　　2、學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　我們喜歡上美術(shù)課，有哪些理由呢？可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。

　　3、同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

　　用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過(guò)程中邊朗讀，邊圈畫(huà)。

　　三、交流感悟，品味語(yǔ)言

　　圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。

　　1、我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課？誰(shuí)愿意起來(lái)把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。

　�。�1）大家喜歡上美術(shù)課，是因?yàn)槔蠋煹漠?huà)畫(huà)得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機(jī)板書(shū)：老師畫(huà)得妙

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1、3自然段，找出描寫(xiě)老師畫(huà)畫(huà)得妙的句子，讀一讀。

　�。�3）指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機(jī)出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。

　　A．“他畫(huà)得真妙��！一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。”

　　B．“老師還畫(huà)漫畫(huà)：滑稽的`小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子�！�

　�。�4）瞧！老師的畫(huà)的確畫(huà)得妙！誰(shuí)還想讀。

　　（5）讀得好！花瓶中的三朵百合各有各的姿勢(shì)。全班女生一起讀。

　　我聽(tīng)出來(lái)了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個(gè)小冒號(hào)，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢(shì)，是不一樣。多神奇的小冒號(hào)。再讀這兩個(gè)句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號(hào)。

　�。�6）第2句中小冒號(hào)和這個(gè)冒號(hào)相類似。

　�。�7）你來(lái)讀讀這句。是啊，老師的畫(huà)真是畫(huà)得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會(huì)走路的椅子都很可愛(ài)。我們一起來(lái)讀。

　　（8）誰(shuí)會(huì)用下面的句式說(shuō)話，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用冒號(hào)？教師點(diǎn)擊CAI：有的，有的，有的。

　�。�9）自由練習(xí)。然后指名說(shuō)句子。

　　2、我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由？

　�。�1）老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。

　　教師相機(jī)板書(shū)：老師講得好。

　�。�2）把老師講的話讀給大家聽(tīng)。學(xué)生讀，教師出示下面的句子

　　A、高興畫(huà)什么就畫(huà)什么。

　　B．用腦筋想，用眼睛看啦！

　　大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么？

　�。�3）學(xué)生自由讀句子。

　�。�4）教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀好句子。

　　同學(xué)們知道了可畫(huà)的東西真多�。√焐吓艿�、地下爬的、水里游的都可以畫(huà)。

　　多有耐心的老師啊！不會(huì)畫(huà)不要緊，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，就會(huì)把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫(huà)下來(lái)。

　　讀得好！我和大家來(lái)分角色讀，看誰(shuí)讀得好。

　　師生讀。男女生讀。

　　3、我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由？

　�。�1）老師還夸同學(xué)們的畫(huà)畫(huà)得好。

　�。�2）教師相機(jī)板書(shū)：老師評(píng)得好。把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。

　　（3）根據(jù)學(xué)生的回答朗讀，教師相機(jī)出示下面老師的評(píng)語(yǔ)：很好！就是要這樣畫(huà)！

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)牛朗讀，讀出老師此時(shí)的喜悅心情。

　�。�5）老師為什么說(shuō)“我”畫(huà)的小紅馬“很好，很好”？

　�。�6）學(xué)生自由讀課文。

　�。�7）根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛(ài)。在讀的基礎(chǔ)上得出學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能自由畫(huà)畫(huà)，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng)意。

　�。�8）同桌互相練讀師生的對(duì)話。

　　（9）指名分角色朗讀師生的對(duì)話。讀出對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激；讀出“我”的天真可愛(ài)和驚喜。

　　四、小結(jié)全文，作業(yè)練習(xí)

　　1、我畫(huà)小紅馬得了90分，大家真高興。美術(shù)課上老師畫(huà)得妙，講得好，評(píng)得好，他把他的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們，我們也深深愛(ài)著他。板書(shū)：愛(ài)心

　　2、作業(yè)

　�、俑鶕�(jù)課后第三題冒號(hào)的提示，照樣子，寫(xiě)兩個(gè)含有冒號(hào)的句子。

　�、诎堰@個(gè)故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　紅馬的故事

　　老師畫(huà)得妙牛、百合、小丑、獅子、椅子

　　高興畫(huà)什么就畫(huà)什么

　　老師講得好用腦筋想，用眼睛看

　　老師評(píng)得好很好！就是要這樣畫(huà)

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)會(huì)本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當(dāng)之無(wú)愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語(yǔ)的意思。

　　2能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　3.借助批讀語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險(xiǎn)。

　　4.運(yùn)用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者寫(xiě)法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。

　　5.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會(huì)有所超越，品味到成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)中感受到華山的險(xiǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　借助課文批注，理清課文脈搏，整體感知華山的險(xiǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，課前師生問(wèn)答，檢查課前預(yù)習(xí)情況。

　　師：同學(xué)們好!

　　生：老師好!

　　師：同學(xué)們真可愛(ài)!

　　生：老師真可親!

　　師：今天我真幸運(yùn)!

　　生：今天我真倒霉!

　　師：教室里真寬敞!

　　生：小路真狹窄!

　　師：馬路筆直延伸

　　生：山路蜿蜒蛇行!

　　師：東岳泰山

　　生：西岳華山

　　師：南岳衡山

　　生：北岳恒山

　　師：同學(xué)們聽(tīng)得聚精會(huì)神!

　　生：老師們聽(tīng)得全神貫注!

　　師：同學(xué)們請(qǐng)坐!

　　生：老師請(qǐng)講!

　　(通過(guò)設(shè)置這樣的師生對(duì)話，檢查了大家對(duì)課文中的詞語(yǔ)蜿蜒，倒霉，狹窄，全神貫注的'理解和鞏固，也讓課堂氣氛活躍起來(lái)。)

　　師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，今天老師有詩(shī)相送，這首詩(shī)是北宋詩(shī)人寇準(zhǔn)7歲時(shí)所寫(xiě)的《詠華山》：“只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低�！�

　　二，簡(jiǎn)單介紹華山，導(dǎo)入新課。

　　1，教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。正音，“華山”讀四聲。對(duì)于華山，大家了解多少呢?請(qǐng)大家交流自己收集到的資料。

　　2，教師進(jìn)行小結(jié)。

　　華山，古稱“西岳”，是我國(guó)著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內(nèi)，據(jù)西安120千米。素有“奇險(xiǎn)天下第一山”之稱。在華山留下了無(wú)數(shù)名人的足跡，也留下了無(wú)數(shù)故事。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。

　　今天，我們就隨作者一起去領(lǐng)略華山的險(xiǎn)峻。

　　三，初讀課文，了解大意。

　　1 ，自由輕聲讀課文，勾畫(huà)出新字詞語(yǔ)。

　　2，檢測(cè)生字情況，交流。

　　3，檢查讀書(shū)情況。

　　4，學(xué)生在自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文講了什么。

　　四，再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　1，快速默讀，試說(shuō)每一自然段的段意。

　　2，全班交流。

　　3，交流本文可以分為個(gè)大段。

　　第一段(1)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)出了華山的險(xiǎn)。

　　第二段(2、3)：按照從遠(yuǎn)到近的順序具體寫(xiě)了華山的險(xiǎn)。

　　第三段(4)：登上峰頂后的愜意和開(kāi)闊。

　　五，學(xué)習(xí)第2自然段，感受其險(xiǎn)。

　　師：同學(xué)們肯定知道我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是批讀文，帶有批注，請(qǐng)回憶學(xué)習(xí)批注的方法：(1)提出問(wèn)題(2)寫(xiě)感受 (3)賞析詞句。

　　1，指名朗讀第2自然段，其他同學(xué)畫(huà)出課文中的詞語(yǔ)，并且在旁邊寫(xiě)出你的批注。

　　2，指名反饋。

　　3 ，集體交流。理解感悟。

　　(1)只見(jiàn)峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。

　　你從這句話的哪些詞語(yǔ)感受到了華山的險(xiǎn)?理解這些詞語(yǔ)。(峭壁林立、橫空出世、夾)

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，讀出華山的險(xiǎn)峻。

　　(2)“天空在這些峰林爭(zhēng)雄的世界里。似乎龜縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派�！�

　　“峰林爭(zhēng)雄”你是怎么理解的?(眾多的山峰爭(zhēng)做英雄)。似乎龜縮成了一條線的是什么?龜縮。瘦瘦的生動(dòng)、形象的襯托出了路的險(xiǎn)。

　　(3)在本段中，作者提到的景點(diǎn)的名字有哪些?

　　按照作者的游覽順序用箭頭標(biāo)出先后次序并簡(jiǎn)述特點(diǎn)。

　　五里關(guān)——莎羅坪——毛女洞

　　(平坦) (變形、蜿蜒)

　　4，賽讀，開(kāi)火車讀第二自然段，讀出華山的險(xiǎn)。

　　六，布置作業(yè)。

　　1 ，預(yù)習(xí)課文后面的內(nèi)容。

　　2，抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　華山的險(xiǎn)：五里關(guān)——莎羅坪——毛女洞

　　(平坦) (變形、蜿蜒)

語(yǔ)文教案篇4

　　從本課課后第一題：“在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字猜猜它們的讀音”中便能看出，本課識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字相關(guān)知識(shí)的了解與運(yùn)用。所以本課教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，先讓學(xué)生自己觀察，再在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上引入形聲字的概念并出示練習(xí)讓學(xué)生對(duì)此類知識(shí)有進(jìn)一步的鞏固。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生按要求掌握本課要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)新字，并能正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。

　　3.能通過(guò)朗讀與理解明白故事的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)用認(rèn)識(shí)的半個(gè)字猜新字的方法學(xué)習(xí)漢字，初步了解形聲字的概念。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生能正確流利的朗讀課文，并用自己的話講述故事內(nèi)容并能通過(guò)朗讀與理解明白故事的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上課前老師想考考大家，（在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字：古、冬）這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？

　　接下來(lái)老師要加大難度了（先給“古”加上口字旁）大家猜猜看這個(gè)字讀什么？——咕

　　大家可真聰明，那我在給冬加上口字旁，大家猜猜看，這又是什么字？——咚

　　大家可真聰明，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，再想想它們的讀音，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　�。ḿ由峡谧峙砸院蟮�'新字和沒(méi)有口字旁的字讀音非常像，加上口字旁以后，新字的讀音都和聲音有關(guān)）所以，我們把這樣的字就叫形聲字（引入形聲字的概念）。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀新字。

　　1.形聲字有很多很多，我們的課文中也有不少呢！接下來(lái)就請(qǐng)大家自己讀一讀課文，在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，畫(huà)出來(lái)以后猜猜它們的讀音吧！

　　組織匯報(bào)交流

　　2.猜一猜，連一連。（小練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)形聲字的掌握與運(yùn)用）

　　嚇 fēn

　　攔 lǐng

　　領(lǐng) xià

　　紛 lán

　　三、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來(lái)指導(dǎo)。

　�。ㄒ唬⿵恼w指導(dǎo)讀課文。

　　1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

　　2.對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。

　　3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

　　（二）分段指導(dǎo)讀課文�？蓭еn后問(wèn)題讀，讀后再回答。

　　1.指名讀第1～2段。

　　（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

　�。�2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝�，從高高的�?shù)上掉進(jìn)湖里的。

　�。�3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）

　　生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　�。�4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。

　　舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！�

　　2.指名讀3～4段。

　�。�1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）

　　生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀！”

　�。�2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？

　　生答：聽(tīng)了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

　　（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。

　　生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。

　�。�4）指導(dǎo)看插圖（二）說(shuō)出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖�，面帶驚慌的表情。

　　3.指名讀第5段。

　　（1）師問(wèn)：大象跑沒(méi)跑？他是怎樣跑的？

　　生答：大象也跟著跑起來(lái)。他是看見(jiàn)其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來(lái)。

　�。�2）師問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁矗谀睦�，所以它沒(méi)有跑。

　　野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。

　�。�3）指導(dǎo)看插圖（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。

　　舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。

　　4.指導(dǎo)朗讀6～7段。

　�。�1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。

　　（2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。

　�。�3）指導(dǎo)看插圖（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽(tīng)野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。

　�。ㄈ┳寣W(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。

　　1.大家齊讀一遍課文。

　　2.師問(wèn)：你讀了這篇童話，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　（四）我會(huì)講故事

　　指名讓學(xué)生講一講這個(gè)故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴子

　　狐貍

　　山羊跟著跑

　　小鹿

　　大象

　　野牛找到原因冬瓜熟了

語(yǔ)文教案篇5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．能正確、流利地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們周圍的世界是什么樣的？

　　2．有一只小動(dòng)物也說(shuō)世界多美好呀，板書(shū)課題。

　�、抛x準(zhǔn)也的音，是翹舌音不是平舌音。

　�、讫R讀課題。

　　3．讀了課題后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　4．你們問(wèn)題的答案就在書(shū)中，下面我們來(lái)讀課文。

　　二、初讀課文

　　1．借助拼音自讀課文。

　　2．再讀課文，把生字詞和小節(jié)號(hào)畫(huà)出來(lái)。

　　3．檢查自學(xué)效果。（出示生字詞）

　�、抛约鹤x讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學(xué)的？

　�、普�。

　　⑶指名讀詞，開(kāi)火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文再讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　4．指名讀詞，開(kāi)火車讀，齊讀。

　　三、初步了解課文大意。

　　1．再指名朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文中世界多美呀是哪只小動(dòng)物說(shuō)的？

　　2．它是什么情況下說(shuō)的？

　　3．你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？

　　1）．自讀，指讀，賽讀。

　　2）．全班讀課文。

　　四、教學(xué)生字

　　書(shū)讀得好，字也能寫(xiě)得好。

　　1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

　　教學(xué)羊字頭。

　　2．看課后筆順表，自學(xué)生字的筆順并描紅。

　　3．反饋檢查世、美的筆順。

　　1）．指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　2）．師范寫(xiě)四個(gè)字，生描紅、臨寫(xiě)。

　　3）．生寫(xiě)剩余的生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．有感情地朗讀、背誦課文。

　　2．理解文中詞語(yǔ)的意思。

　　3．了解小雞孵化的過(guò)程，同時(shí)感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

　　教具：掛圖、生字卡片、綠茵茵的絨布。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．世界多美呀是誰(shuí)說(shuō)的？

　　3．指名分段朗讀課文。

　　二、細(xì)讀第一自然段

　　1．自讀第一自然段。

　　2．讀完后，你知道了什么？

　　3．誰(shuí)能用先后說(shuō)說(shuō)小雞在蛋殼里的活動(dòng)？

　　4．它怎會(huì)夜大為世界是黃色的呢？它認(rèn)為世界美麗嗎？

　　5．滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識(shí)。指導(dǎo)有感情朗讀。

　　6．你現(xiàn)在能不看書(shū)，為我們的電視配音嗎？指導(dǎo)背誦。

　　三、細(xì)讀第二自然段。

　　1．指名讀第二自然段。

　　2．課文告訴我們什么呢？

　　3．你怎么知道小雞啄殼很吃力的？能讀出這種吃力的語(yǔ)氣嗎？

　　4．小雞看見(jiàn)了什么？

　�、牛ǔ鍪揪渥樱┧匆�(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

　�、凭渲心男┰~是表示顏色的？

　�、撬{(lán)湛湛表示什么顏色？同學(xué)們，你們看看這綠茵的樹(shù)木看上去怎么樣？

　　5．看到這么美的景色，假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

　　6．那么讓我們把美麗的景色記下來(lái)。

　　7．指導(dǎo)有感情地背誦。

　　四、細(xì)讀第三自然段

　　1．蛋殼中的小雞跟你們一們，迫不及待地鉆出來(lái)！

　　2．聽(tīng)完后，你感受到小雞非常想出來(lái)嗎？

　　3．你還體會(huì)到了什么？

　　4．你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來(lái)嗎？

　　5．現(xiàn)在，我們也來(lái)做只小雞，做做出殼的動(dòng)作。

　　五、細(xì)讀第四自然段

　　1．是呀，小雞看到如此美麗的世界后，會(huì)說(shuō)些什么？

　　2．齊讀第四自然段。

　　3．誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)這只小雞來(lái)贊一贊這美麗的世界？

　　4．指導(dǎo)有感情朗讀課文。

　　5．指導(dǎo)有感情背誦課文。

　　六、總結(jié)

　　1．學(xué)完課文后，你收獲了什么？

　　2．齊聲有感情朗讀課文。

　　3．讓我們把這么美的課文用腦記下來(lái)吧！

　　黑乎乎

　　板書(shū)：16世界多美呀！藍(lán)湛湛

　　綠茵茵愛(ài)大自然

　　碧澄澄

　　（二）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀、背誦課文，了解小雞孵化過(guò)程，熱愛(ài)大自然。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字雞、美，認(rèn)識(shí)新偏旁：羊字頭

　　教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀背誦；識(shí)字。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件，板貼字卡：睡醒說(shuō)啄看撐叫站

　　教學(xué)過(guò)程：課前：聽(tīng)音游戲：聽(tīng)到什么，就做一做，說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄕn件聲音：打呼嚕、敲門(mén)、電話鈴聲、牛叫、狗叫、掌聲）聽(tīng)到了掌聲，你想到了什么？

　　一．聲音導(dǎo)入，課文復(fù)習(xí)。

　　豎起小耳朵，你聽(tīng)到了什么？（小雞叫聲）（板貼：小雞）它在說(shuō)什么呀？（板貼：說(shuō)）啊，世界多美呀！今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《世界多美呀》。板書(shū)：世界多美呀

　　1．齊讀課題。指導(dǎo)讀題。還能讀得更美嗎？

　　2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，課文主要內(nèi)容。①指名領(lǐng)讀：蹲著孵小雞站了起來(lái)嘰嘰黃乎乎藍(lán)湛湛綠茵茵碧澄澄世界美麗蛋殼兒很久②打亂秩序去音節(jié)讀詞，做小彈簧。

　　3．師述，板貼。小朋友，母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。小雞在哪兒呢？（蛋殼里）（板畫(huà)：）看！蛋殼里的小雞先是睡著的，后來(lái)它醒了，看見(jiàn)四周（黃乎乎的）（板貼：睡醒）小雞想：整個(gè)世界都是黃色的呀！那怎么又會(huì)說(shuō)世界多美呀？世界到底怎么美呢？

　　二．朗讀感悟，拓展練習(xí)。

　　1．翻書(shū)P99自讀課文。

　　2．世界到底怎么美呢？你是從課文哪兒知道的呀？（小雞出殼看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。）

　　3．交流，學(xué)習(xí)第二自然段。指名讀。

　　⑴你讀懂了什么？（板貼：啄）

　　⑵出示第二句，小雞啄殼怎么讀呢？指讀。紅字標(biāo)出：啄呀啄呀、很久、才、小小的洞眼誰(shuí)能猜出老師為什么要大家特別注意這些詞？說(shuō)明小雞啄殼怎么樣呢？指讀。師范讀。為什么要這么讀？（小雞力氣小，啄起來(lái)很吃力，啄蛋殼的時(shí)間很長(zhǎng)，不容易。）自練讀，齊讀。

　　⑶出示第三句句子。指讀。這句話中哪幾個(gè)詞是表示顏色的？（藍(lán)、綠、碧）（藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄）出示兩句話，你喜歡哪一句？為什么呢？｛它看見(jiàn)天空是藍(lán)的，樹(shù)木是綠的，小河是碧的。｛它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。很好聽(tīng)，對(duì)呀，就像嘣嚓嚓！這么好聽(tīng)的詞語(yǔ)應(yīng)該怎么讀呢？喜歡的站起來(lái)讀。好的句子要讀得好聽(tīng)。

　�、俅蠹易屑�(xì)看一看，哪一個(gè)是藍(lán)湛湛的天空課件：淡藍(lán)、深藍(lán)（深藍(lán)）說(shuō)話訓(xùn)練：還有什么景物也是藍(lán)湛湛的？（海水）

　�、谛∨笥�，你們看看這綠茵茵的草地，和綠茵茵的樹(shù)木有什么相同嗎？再摸摸看，有什么感覺(jué)？（毛絨絨的，綠中還有點(diǎn)黃）

　　③快看這兩條小河，哪一條是碧澄澄的？為什么？（綠而清澈見(jiàn)底）（課件：清澈見(jiàn)底的小河、綠而渾濁的小河）口語(yǔ)訓(xùn)練：小雞在洞眼里看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，你在哪兒也看到過(guò)這樣的.景色？怎么想，怎么做呢？（板貼：看）我在看見(jiàn)。

　�、韧卣咕毩�(xí)。小朋友，大自然的美，不是只有藍(lán)湛湛的天空、綠茵茵的樹(shù)木、碧澄澄的小河，其實(shí)它無(wú)處不在，而且就在我們的身邊。還能找到更多的美嗎？

　�、傺a(bǔ)充句子練習(xí)：（）是紅的。（）是金的。（）是黃的。（）是嫩的。（）是白的。（）是亮的。

　�、谛〗M討論交流。誰(shuí)能說(shuō)得更美？

　　4．學(xué)習(xí)第三自然段。啊，這么美麗的世界，小雞想（原來(lái)世界這么美麗呀�。┧嫦肟禳c(diǎn)出來(lái)，好好瞧一瞧！多么快樂(lè)的小雞呀！想不想分享小雞出殼的快樂(lè)？那我們來(lái)讀一讀，演一演。

　�、僬倚』锇榛蚶蠋煟献鞅硌�。

　　②齊做小雞。準(zhǔn)備好了嗎？（板貼：撐叫站）

　�、壅f(shuō)話訓(xùn)練：小雞們終于出殼啦！（板畫(huà)：）你看到了什么？聽(tīng)到什么？聞到什么嗎？摸到了什么嗎？想說(shuō)什么？小雞可真會(huì)觀察。

　　5．師引讀第四自然段。嘰嘰，嘰嘰，小雞們，你們是在說(shuō)：（世界多美呀藍(lán)湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的。）（這么美的世界怎么讀呀，小雞們?cè)僮x一遍。）

　　三．指導(dǎo)背誦，整體感知。

　　1．師述：小雞由睡到醒，看到世界是黃色的，又在蛋殼上啄了一個(gè)洞后看到了美麗的世界到用翅膀一撐，嘰嘰嘰地叫著站了起來(lái)。小朋友發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這其實(shí)是小雞（孵化的經(jīng)過(guò)）。誰(shuí)能按著小雞出殼的順序把課文說(shuō)出來(lái)？

　　2．課文動(dòng)畫(huà)播放，師生齊背。好，我們來(lái)試一試，老師和大家一起來(lái)比賽。背不出的可以看看下面的字，如果想配上動(dòng)作就更好了。看看哪一只小雞呀，最可愛(ài)！

　　四．學(xué)習(xí)生字，布置作業(yè)。

　　1．學(xué)習(xí)生字雞、美。小雞看到的世界這么美。今天呀，它還想來(lái)看看我們小朋友是寫(xiě)字美不美，漂不漂亮。出示兩個(gè)字。怎么來(lái)記？

　　美羊大為美

　�、傧茸屑�(xì)看電腦老師寫(xiě)，看清每個(gè)筆畫(huà)的位置和筆順。學(xué)生書(shū)空。

　�、谏舷陆Y(jié)構(gòu)，羊字頭。師范寫(xiě)，生書(shū)空。誰(shuí)想教大家寫(xiě)？老師也跟你寫(xiě)。

　　雞

　　①電腦示范，書(shū)空。

　�、趲煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空。雞，左右結(jié)構(gòu)，左邊右邊，現(xiàn)在變?yōu)楹门笥蚜耍苤t讓，又的捺縮為了點(diǎn)。左窄右寬。第6筆豎折折鉤，轉(zhuǎn)折處頓筆，豎鉤向左斜。

　　2．拿筆寫(xiě)，書(shū)上描紅。田字格本。課件播放（配樂(lè)風(fēng)景）小雞也來(lái)看小朋友的寫(xiě)字姿勢(shì)了，它還托老師給姿勢(shì)端正、寫(xiě)字漂亮的小朋友禮物呢！

　　3．布置作業(yè)：課后畫(huà)出你眼中美麗的世界，可以配上一兩句話或照片，布置板報(bào)。

語(yǔ)文教案篇6

　　【活動(dòng)目的】

　　1.對(duì)實(shí)物、圖片的觀察比較及嘗試操作，使幼兒初步理解反義詞的含義，豐富幼兒的詞匯。

　　2.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)作表現(xiàn)能力及思維的敏捷性。

　　3.培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)腦、勇于探索、敢于嘗試的精神。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1.投影儀、自制投影片。

　　2.大小皮球各1個(gè)。

　　3.糖、藥、木塊、海綿、沙子、圖片若干份(與幼兒人數(shù)相同)。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、引起幼兒嘗試的興趣

　　師：小朋友，今天，老師準(zhǔn)備了很多東西，我要請(qǐng)你們用耳朵聽(tīng)聽(tīng)，嘴巴嘗嘗，手捏捏、拎拎，還要仔細(xì)觀察觀察，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小秘密，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的秘密最多。

　　二、幼兒第一次嘗試：利用實(shí)物。通過(guò)各種器官。讓幼兒在嘗試中理解什么是反義詞

　　1.(出示大、小皮球)問(wèn)：小朋友，這是什么?它們一樣嗎?(不一樣，一個(gè)皮球大，一個(gè)皮球小)，老師(揭示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容)：對(duì)，一個(gè)皮球大，一個(gè)皮球小，大和小是一對(duì)意思相反的詞，我們就叫它反義詞。

　　2.請(qǐng)幼兒聽(tīng)教師兩次拍手的速度，嘗糖和苦藥的.味道，捏木塊和海綿的硬度，拎棉花和沙子的重量，試著說(shuō)出快和慢、甜和苦、軟和硬、輕和重四對(duì)反義詞。

　　三、幼兒第二次嘗試：利用投影片，引導(dǎo)幼兒觀察嘗試說(shuō)出相反的詞

　　1.圖片上有什么?

　　2.它們有什么不一樣?

　　幼兒觀察、嘗試，并說(shuō)了相應(yīng)的反義詞(冷――熱，厚――薄，方――圓，粗――細(xì)，高――矮，上――下，胖――瘦，黑――白，哭――笑)。

　　四、游戲，鞏固掌握反義詞，加深嘗試印象

　　1.介紹游戲玩法：教師說(shuō)出一個(gè)詞，請(qǐng)小朋友說(shuō)出它的反義詞。如果教師邊說(shuō)邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，請(qǐng)小朋友不僅說(shuō)出正確的反義詞，而且也要配上相應(yīng)的動(dòng)作。

　　2.教師先演示一遍大和小的動(dòng)作，再引導(dǎo)幼兒通過(guò)個(gè)別回答和集體回答的方式鞏固掌握所學(xué)反義詞。

　　五、啟發(fā)幼兒嘗試說(shuō)出新的反義詞

　　1.教師說(shuō)一些新的詞語(yǔ)，請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出它們的反義詞。(如：好――壞，前――后，里――外，遠(yuǎn)――近，多――少，香――臭)

　　2.引導(dǎo)幼兒通過(guò)平時(shí)的觀察，嘗試說(shuō)出新的反義詞。

　　師：請(qǐng)小朋友想一想，試一試，說(shuō)出老師沒(méi)有說(shuō)過(guò)的一些反義詞。

　　六、活動(dòng)延伸：游戲“找朋友”

　　1.玩法：全班小朋友手拿圖片圍成圓圈，在音樂(lè)聲中邊跳邊唱邊找與自己手拿圖片意思相反的小朋友做好朋友。

　　2.請(qǐng)一對(duì)對(duì)好朋友告訴大家自己圖片中的反義詞。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，從而體會(huì)出花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的品質(zhì)。

　　2、通過(guò)抓住“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”，來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國(guó)之憂和家之憂。

　　3、在理解文意的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“披、跨、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解，認(rèn)識(shí)一個(gè)英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。

　　4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。誦讀《木蘭詩(shī)》，給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)于關(guān)鍵字詞的理解，運(yùn)用反復(fù)體會(huì)誦讀的方法，體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó)、英勇的特點(diǎn)，感受木蘭的英雄形象。

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，齊讀課題《木蘭從軍》。

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　首先讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開(kāi)火車讀齊讀兩遍)

　　出示詞語(yǔ)：

　　征兵朝廷戰(zhàn)袍理應(yīng) 父親弟弟勝利將士燕山將軍渡黃河女扮男裝赫赫戰(zhàn)功焦急萬(wàn)分年老多病

　　2、出示“理應(yīng)”(指名讀)

　　(1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法)

　　(2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。

　　(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法，就是把這個(gè)詞分解了，分別給它擴(kuò)詞，

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1.花木蘭是個(gè)女的，在當(dāng)時(shí)，她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段，思考問(wèn)題。

　　2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請(qǐng)幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)

　　3.從當(dāng)時(shí)國(guó)家的制度來(lái)講，花木蘭是一個(gè)女子，她是不能去從軍的。從身體條件來(lái)說(shuō)，花木蘭是一個(gè)女子，比較柔弱，她也不適合去從軍�？墒�，花木蘭最終還是去從軍了，因?yàn)樗幸粋€(gè)理由，她覺(jué)得自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。那國(guó)之憂、家之憂又何在呢?

　　(一)理解國(guó)之憂

　　1、國(guó)之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))齊讀本句(

　　2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。

　　那么國(guó)家在什么情況下，才會(huì)下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書(shū)啊?

　　(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了，我們失敗了，將會(huì)有是什么后果?多請(qǐng)兩個(gè)(國(guó)土被侵吞，老百姓流離失所)

　　3、如果此時(shí)此刻，戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國(guó)破家亡啊。同學(xué)們，此時(shí)此刻，國(guó)家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻，您能讀出當(dāng)時(shí)國(guó)家情況的緊急嗎?(多請(qǐng)幾個(gè))齊讀

　　(二)理解家之憂

　　1、國(guó)之憂是如此，那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫(xiě)父親和弟弟情況的句子)

　　2、父親年老，弟弟年幼，他們無(wú)法承受戰(zhàn)場(chǎng)上那么激烈的斗爭(zhēng)。可是，國(guó)家在此時(shí)正處于危難之中，家里又沒(méi)有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)，國(guó)憂和家憂加在一起，花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬(wàn)分)

　　3、出示“萬(wàn)分焦急”

　　(1)讀好，理解“焦”的字形。

　　(2)讀好“家之憂”

　　(3)“國(guó)之憂、家之憂”連以來(lái)讀。

　　4、總結(jié)為國(guó)為家分憂(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”)

　　國(guó)家有難，匹夫有責(zé)。木蘭身為一個(gè)女子，卻有著一顆保衛(wèi)國(guó)家的忠心，所以，她覺(jué)得自己理應(yīng)(為國(guó)為家分憂)。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個(gè)女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任，所以，他覺(jué)得自己(理應(yīng)為國(guó)為家分憂)。

　　(三)通過(guò)擴(kuò)展其他人物形象，體會(huì)木蘭的決心

　　1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當(dāng)他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對(duì)，他們?cè)趺慈绦淖尲抑形ㄒ坏?女兒，唯一的姐姐去從軍呢?

　　(出示家人的對(duì)話)請(qǐng)你跟你的同桌兩個(gè)人，想一想，說(shuō)一說(shuō)。(開(kāi)始)(出示對(duì)話)

　　2、分別請(qǐng)孩子和父親、母親、弟弟對(duì)話

　　3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場(chǎng)，此時(shí)此刻，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō)，勇敢，孝順，堅(jiān)強(qiáng))

　　(四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫(xiě)

　　同學(xué)們，木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫(xiě)這段的。(音樂(lè)鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線�！弊屛覀円黄鹱x讀。

　　比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰(zhàn)袍，騎駿馬，過(guò)黃河，爬燕山，來(lái)到了前線�！�

　　2、你覺(jué)得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人商量商量。

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難，花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山)

　　4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊，面對(duì)著滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對(duì)著巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫(xiě)作中，我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的動(dòng)詞，這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象。

　　5、我們?cè)僖黄鹑テ纷x品讀這句話。

　　6、在多年征戰(zhàn)中，你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里，木蘭為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績(jī)才能被稱為赫赫戰(zhàn)功?

　　7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊，而且在戰(zhàn)場(chǎng)上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績(jī)，真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰(shuí)能動(dòng)情的說(shuō)一說(shuō)?

　　8、引入《木蘭詩(shī)》

　　木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看�！叭f(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！泵鎸�(duì)著可汗百千強(qiáng)的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要( )。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭，他們會(huì)有什么表情，又會(huì)有什么動(dòng)作，還會(huì)說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請(qǐng)你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭，男孩子當(dāng)將士)

　　2、男女生上臺(tái)表演

　　3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩(shī)》

　　你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃一。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�

　　五、總結(jié)課文

　　1、是啊，同學(xué)們，誰(shuí)也沒(méi)有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國(guó)征戰(zhàn)12年，立下了赫赫戰(zhàn)功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉(xiāng)，什么都不要，所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多，咱們今天學(xué)了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》。課下，和你的父母一起去讀讀。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)方法: 讀一讀,品一品

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　吳冠中:當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　�。裕�

　　四、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

　　2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。

　　小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的'形式作用�！�

　　五、問(wèn)題研討

　　重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。

　　細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。

　　長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。

　　風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

　　六、拓展延伸

　　比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

　　教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!