用孤單造句的例子
詞語是詞和短語的合稱，包括詞（含單詞、合成詞）和詞組（又稱短語），組成語句文章的最小組詞結(jié)構(gòu)形式單元。下面為大家?guī)砹擞霉聠卧炀涞睦�，歡迎大家參考！
中文發(fā)音：
孤單［gū dān］
詞語解釋：
一種心理反應(yīng)，獨(dú)自一人時(shí)、有很多人在周圍時(shí)都可能會(huì)有這種感覺。
反義詞：
歡聚、相聚
用孤單造句
1、哦，這個(gè)世界上，只有你能理解我顆孤獨(dú)而寂寞的心。
2、一個(gè)孤獨(dú)的女人難免說話尖刻。
3、我愛你，只不過是一場孤獨(dú)而寂寞的心事！
4、這位孤寡老人一人在家，實(shí)在太孤獨(dú)了。
5、一種孤獨(dú)感在他心中油然而生。
6、今天爸爸媽媽都不在家里，我一個(gè)人，感到好孤獨(dú)啊。
7、自從他疏遠(yuǎn)了愛玲以后，他是很孤單的。
8、雖然多年來一個(gè)人生活，但他并不感到孤獨(dú)
9、大難無情，人間有大愛我們從來就沒感到孤獨(dú)！
10、一只孤獨(dú)的海鷗在空中飛過。
11、這個(gè)孤獨(dú)的人渴望有人陪伴。
12、他覺得，他跟沒認(rèn)識(shí)她以前同樣地孤單寂寥。
13、老年孤獨(dú)是現(xiàn)代社會(huì)的不幸。
14、社交活動(dòng)通常防止老年人晚年孤獨(dú)。
15、因?yàn)槲疑朴谡{(diào)節(jié)自己的心態(tài)，所以我不會(huì)覺得孤獨(dú)。
16、在框邊上，一棵孤獨(dú)的柳樹嫵媚地垂著。
17、孤獨(dú)是一個(gè)人安安靜靜，是一個(gè)人自得其樂。
18、孤獨(dú)是天空中獨(dú)自漂泊的白云，是秋天里獨(dú)自凋零的落葉。
19、小狐貍一個(gè)人住在森林里，好孤獨(dú)。
20、那些想頭全是我孤單單在家里的時(shí)候才有的。
21、孤獨(dú)是片大沙漠，我陷進(jìn)流沙里了。
22、索恩先生并不是孤孤單單地居住在厄拉索恩。
23、今天心情不好，連天空都顯得很孤獨(dú)。
24、她不知道一旦離開了他，她的生活將會(huì)多么孤單。
用孤單的反義詞造句
歡聚：新年到了，一家人歡聚在一起。
相聚：等到放寒假回家的時(shí)候，咱們再相聚吧。
【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】
造句訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們該如何學(xué)會(huì)造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。
二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對學(xué)生的`造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對學(xué)生說：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。
三、用形容詞造句，可以對人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了�！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。
四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對，還應(yīng)該把句子造好，使句子語氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰→干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個(gè)句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫�！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶�。）
六、造句的詞語，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個(gè)詞語。
七、句子是語言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對了方法，造句并不難。
詞語構(gòu)成分析
從構(gòu)成方式來看，可以分成：
�、賳渭冊~：由一個(gè)語素組成詞，自由的單音節(jié)語素和所有的雙音節(jié)、多音節(jié)語素都可以組成單純詞。如：山、水、天、地、人、有、土、紅、湊；仿佛、蒼茫、水果、蜈蚣、琉璃、參差、蹉跎、敵敵畏、阿司匹林、薩克斯、麥克風(fēng)等。
�、诤铣稍~：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的語素組成的詞。
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