2019學(xué)年第一學(xué)期小班年齡組工作總結(jié)
一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過，這學(xué)期我們圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本精神為指導(dǎo)，根據(jù)園務(wù)計劃、結(jié)合本園具體的工作要求與指示制定了本學(xué)期計劃，我們把工作重點(diǎn)落在以幼兒為本，服務(wù)家長的目標(biāo)開展小班年齡組管理工作，促進(jìn)全班幼兒身心全面地發(fā)展。在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下認(rèn)真學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開展研討，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升理念
理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日活動提供基礎(chǔ)與保障。由于師資水平有限，因而時常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行為的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步子太慢。通過年級組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的.、可操作的；首先，同一年齡段的幼兒特點(diǎn)相同，發(fā)展水平接近，教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒；其次，同一年齡段使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題；第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話題和教師預(yù)設(shè)的主題比較接近，有利于主題資源的共享。
本學(xué)期，首先，我們通過園內(nèi)組織的集體學(xué)習(xí)，使我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對小班幼兒年齡特點(diǎn)的了解與學(xué)習(xí)，同時將教研的學(xué)習(xí)方式改變?yōu)橐越處熝杏憺橹�，從中轉(zhuǎn)變了教師的課程理念，從而更好的在一日活動中促進(jìn)幼兒身心全面健康的發(fā)展。
二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試，逐步提升教師的業(yè)務(wù)水平
由于幼兒園教育活動內(nèi)容更具有很大的靈活性、選擇性、針對性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實(shí)施教材中，又有許多困難。因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師一定的時間和空間外，重點(diǎn)還是進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外加強(qiáng)集體交流嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時傳遞給其他教師。如在活動中我們遇到了困惑怎樣開展好一節(jié)集體教育活動；活動后我們應(yīng)怎么進(jìn)行反思等問題，我們教研組老師進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到：開展一節(jié)好的集體教育活動，需要我們有充分的準(zhǔn)備不僅要吃透教材、準(zhǔn)備好教具，還要隨時注意課堂中的生成課程及應(yīng)對突發(fā)事件的隨機(jī)教育等。同時我們也深刻認(rèn)識到課后反思的重要性。新《綱要》中還明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！毙“嗪⒆拥沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是生活化的。為此，我們在積極創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境同時，還努力營造幼兒是環(huán)境的主人的互動環(huán)境，使孩子活動教育的同時獲得美的情感體驗(yàn)。我們還利用角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。生活區(qū)設(shè)置的娃娃家投放了布娃娃，系扣子等，讓孩子在為娃娃服務(wù)的同時，也提高自理能力。從中理解了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒發(fā)展為主，環(huán)境為幼兒、為教育服務(wù)的理念。
在日常教育活動中，深入開展教研活動，提高教師教育教學(xué)的質(zhì)量。通過實(shí)踐操作體會，我們認(rèn)識到：從教材的制定到實(shí)施教學(xué)過程，教師們在評課時能夠用自己的理念，深入地挖掘活動的深度，不斷反思在活動設(shè)計和實(shí)施中存在的薄弱環(huán)節(jié)，找到了解決問題的突破口，提出了整改的設(shè)計方案。通過集體備課上課、聽別人上課、別人為自己評課、為別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問題，能夠開始客觀的深層次地剖析評價自己和別人的教育行為，許多老師發(fā)現(xiàn)了自身需要學(xué)習(xí)的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。
三、加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，深化養(yǎng)成教育專題研究
根據(jù)本園的實(shí)際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。在研討中教師們開始有了針對性的反思，并能從教材、孩子、活動設(shè)計、細(xì)節(jié)入手。從反思中尋找問題的切入口�；顒又胁粩嗤ㄟ^理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式，使教師們逐漸樹立了“眼中有孩子、心中有目標(biāo)、隨時有教育” 的教育思想。讓教師們帶著問題進(jìn)行反思、研討、交流、總結(jié)等。改變以往單純性的研討。通過相互學(xué)習(xí)與交流，教師們已明確自己的觀念，只有不斷提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，使教師們在實(shí)施過程中有了新的認(rèn)識，她們能大膽表達(dá)自己見解，提出各種問題和建議，使教師形成一種邊思考邊實(shí)踐的氛圍，從同伴中尋求解決的方法，從而不斷的提升新理念，朝著專業(yè)化水平不斷進(jìn)步。
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