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漢字，說(shuō)聲愛(ài)你不容易作文1500字
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編幫大家整理的漢字，說(shuō)聲愛(ài)你不容易作文1500字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
漢字，說(shuō)聲愛(ài)你不容易作文1500字 1
近日，金華電視臺(tái)教育科技頻道《百姓大舞臺(tái)》攜手金華市各中小學(xué)打造的大型電視文化節(jié)目：金華市“漢字少年派”中小學(xué)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，日前已走進(jìn)全市各中小學(xué)校。作為一名從事大半輩子的語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，對(duì)活動(dòng)拍手叫好，而且我也曾觀賞了其中的一次活動(dòng)。
漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，事先從學(xué)校預(yù)賽中層層選拔出決賽選手，然后比賽時(shí)分別組成了小隊(duì)進(jìn)行角逐。比賽規(guī)則是由考官出題，選手在確認(rèn)詞義后，開(kāi)始計(jì)時(shí)答題，時(shí)間40秒。然后由評(píng)委裁定書(shū)寫(xiě)是否正確，舉紅牌表示正確，舉黃牌表示錯(cuò)誤并淘汰。出場(chǎng)順序由各代表隊(duì)抽簽決定。隊(duì)內(nèi)成員出場(chǎng)順序自己決定，并佩戴好序號(hào)牌，逐一上前答題。
比賽經(jīng)過(guò)了一輪又一輪，幾輪的淘汰后，場(chǎng)上大有劍拔弩張之勢(shì)。到了第七輪后，我發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)上只剩下最后10名選手，于是就被評(píng)為校級(jí)漢字達(dá)人，校領(lǐng)導(dǎo)為之頒獎(jiǎng)。其后比賽繼續(xù)，直到剩下最后一名同學(xué)，漢字達(dá)人冠軍就產(chǎn)生了。
我記錄了這次比賽的整個(gè)過(guò)程，尤其是每一輪的漢字聽(tīng)寫(xiě)。這樣的活動(dòng)，也表明了對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視，而讓我感到欣喜的同時(shí)，也產(chǎn)生了幾許的擔(dān)憂。這份擔(dān)憂，是發(fā)自一位教育工作者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的憂慮。這份憂慮就是對(duì)漢字，想說(shuō)聲愛(ài)你卻不容易
首先，大家知道，語(yǔ)文是與生活實(shí)際聯(lián)系最為密切的一門(mén)學(xué)科，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)就應(yīng)該要與生活實(shí)際相聯(lián)系。就以我觀賞到的`這次比賽來(lái)說(shuō)吧，大寫(xiě)數(shù)字照理說(shuō)是常用的漢字，可遺憾的是，在聽(tīng)寫(xiě)“叁”、“肆”、“玖”、“貳”還包括“抽噎”中的“噎”（左邊即為“壹”），選手中聽(tīng)寫(xiě)正確的僅僅是“叁”。事后，我也在六年級(jí)的一個(gè)班級(jí)里進(jìn)行了一次大寫(xiě)數(shù)字聽(tīng)寫(xiě)的調(diào)查，結(jié)果很不盡人意。還有一些高頻率使用的生活名詞術(shù)語(yǔ)，如“柑橘”，選手居然可以寫(xiě)對(duì)“橘”字，卻把“柑”錯(cuò)寫(xiě)了“干”，“橘子”“干”了何以吃？顯然在掌握漢字的教學(xué)中，也許我們卻沒(méi)有讓孩子去理解詞義。又如“麥芽糖”，居然寫(xiě)不出一個(gè)“麥”字�！胞溩印睂W(xué)生非不能說(shuō)也，“麥”字亦非不能寫(xiě)、不能認(rèn)也，是不能用也。其實(shí)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自有其規(guī)律性：“說(shuō)話（說(shuō)字）—認(rèn)字—寫(xiě)字—用字”是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。所以，一個(gè)“麥”字，我相信學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，而在生活實(shí)際中卻不會(huì)用。漢字，愛(ài)你，真的不容易！
其次，漢字書(shū)寫(xiě)提筆忘字、落筆錯(cuò)字、亂用漢字，是否就歸因于“鍵盤(pán)時(shí)代”對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的沖擊？應(yīng)該說(shuō)，有一定的影響。因?yàn)殡娔X打字，以音求字的輸入方式讓漢字拼音化，人們對(duì)漢字字形的認(rèn)知能力也降低了，以致退化為只會(huì)認(rèn)字，不會(huì)寫(xiě)字、用字了。而要提高漢字字形的認(rèn)知能力，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是責(zé)無(wú)旁貸的。漢字造字“六法”：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)漢字的“字理”，如果我們的孩子懂得了這個(gè)字為什么要這樣寫(xiě)了，那日后孩子寫(xiě)到這個(gè)字就記憶深刻了。如“柑橘”的“柑”，孩子知道這個(gè)字的形聲“字理”分析了，恐怕就斷不會(huì)錯(cuò)寫(xiě)“干”字了。如果我們的識(shí)字教學(xué)僅僅停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“橫豎撇捺”這些符號(hào)的死記硬背，結(jié)果也就可想而知了。而當(dāng)如果我們?nèi)ジF盡漢字造字的“字理”，就一定會(huì)由衷地發(fā)出感慨：漢字，說(shuō)聲愛(ài)你不容易！
再次，至今為止發(fā)展為書(shū)法藝術(shù)的，唯有我們漢字，這是引為驕傲自豪的。一筆一劃，精妙所在。漢字的書(shū)寫(xiě)自有其筆畫(huà)筆順，點(diǎn)橫撇捺各有差異，上下左右自然有序。如“謄寫(xiě)”的“謄”字，第二筆畫(huà)是短撇而不是點(diǎn)；再如“逛廟會(huì)”的“逛”字，正確的筆順應(yīng)該是先寫(xiě)“狂”再寫(xiě)走字底。在漢字書(shū)寫(xiě)中如果不滲透這樣的筆畫(huà)筆順教學(xué)，我們的書(shū)法藝術(shù)如何能夠傳承？而這樣的筆畫(huà)筆順錯(cuò)誤，我在觀賞這次漢語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)比賽的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還是比較多的，要知道選手是層層選拔出來(lái)的，他們尚且如此了，其余夫復(fù)何言？有鑒于此，所以，當(dāng)時(shí)我想，中小學(xué)應(yīng)該要好好地利用午間的“讀報(bào)寫(xiě)字課”訓(xùn)練我們的漢字了。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)漢字，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了漢字的美后，你一定會(huì)贊嘆：漢字，說(shuō)聲愛(ài)你不容易！
寫(xiě)到這里，讓我想起了《中國(guó)娃》歌詞中所唱的：最?lèi)?ài)說(shuō)的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話；最?lèi)?ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。
因?yàn)槿绱�，漢字，說(shuō)聲愛(ài)你不容易！所以在傳承文化的有一天，假如我們卻突然忘記了或記錯(cuò)了她的模樣，那么，作為一位語(yǔ)文教育工作者是深表憂慮的。
漢字，說(shuō)聲愛(ài)你不容易作文1500字 2
一、初見(jiàn)時(shí)的驚艷
記得小學(xué)一年級(jí)的第一堂語(yǔ)文課，老師用粉筆在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)大大的"人"字。那兩筆簡(jiǎn)單的撇捺，像極了一個(gè)昂首挺胸的小人兒，讓我看得入了神。那時(shí)的我并不知道，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號(hào)，竟會(huì)與我結(jié)下如此深厚的不解之緣。
放學(xué)回家，我迫不及待地在作業(yè)本上臨摹這個(gè)字。可那支鉛筆總是不聽(tīng)使喚，要么撇得太長(zhǎng)，要么捺得太短。母親看我急得滿頭大汗，輕輕握住我的小手："寫(xiě)字就像學(xué)走路，急不得。"她的手掌溫暖干燥，帶著淡淡的肥皂香。就這樣，在母親的指導(dǎo)下，我完成了人生第一個(gè)像模像樣的漢字。
二、相知時(shí)的困惑
三年級(jí)時(shí)，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)更復(fù)雜的字。記得第一次寫(xiě)"愛(ài)"字時(shí)，我整整用掉三頁(yè)草稿紙。那個(gè)繁體的"愛(ài)"字，十三筆的筆畫(huà)像是迷宮，我的心在里面兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。特別是中間那個(gè)"心"字，我總寫(xiě)得歪歪扭扭，像顆發(fā)育不良的豆子。
"為什么愛(ài)要這么難寫(xiě)？"我嘟著嘴問(wèn)老師。她笑著說(shuō)："因?yàn)閻?ài)本來(lái)就是件不容易的事啊。"當(dāng)時(shí)我不懂這句話的深意，只覺(jué)得漢字真是個(gè)難纏的家伙。
三、相守時(shí)的頓悟
初中時(shí)，我迷上了書(shū)法。每周六下午，我都會(huì)去少年宮跟張老師學(xué)楷書(shū)。他總說(shuō)："寫(xiě)字要用心，每個(gè)筆畫(huà)都有生命。"記得一個(gè)陰雨綿綿的下午，我臨摹王羲之的《蘭亭序》，寫(xiě)到"永"字時(shí)突然頓悟——原來(lái)這個(gè)字包含了漢字所有的基本筆畫(huà)，就像人生的酸甜苦辣都濃縮在一個(gè)字里。
墨汁在宣紙上暈開(kāi)，我仿佛看見(jiàn)千年前的文人墨客，也是這樣一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)著他們的悲歡離合。那一刻，我忽然明白了漢字不只是符號(hào)，更是流淌在我們血脈里的文化基因。
四、相離時(shí)的思念
高中去美國(guó)做交換生時(shí)，我才真正體會(huì)到什么叫"鄉(xiāng)愁"。當(dāng)我在異國(guó)的課堂上用英文寫(xiě)論文時(shí)，手指總會(huì)不自覺(jué)地顫抖，好像在尋找那些熟悉的橫豎撇捺。有一次在唐人街看見(jiàn)一家中餐館的招牌，那熟悉的`楷體字讓我站在路邊哭了很久。
我開(kāi)始每天用漢字寫(xiě)日記，仿佛這樣就能把故鄉(xiāng)帶在身邊。那些方方正正的字塊，成了我最溫暖的慰藉。
五、重逢時(shí)的感動(dòng)
回國(guó)后，我選修了古代漢語(yǔ)。當(dāng)老師在黑板上寫(xiě)下甲骨文的"日"字時(shí)，我仿佛看見(jiàn)三千年前的先民，正對(duì)著太陽(yáng)虔誠(chéng)地刻畫(huà)。那個(gè)圓圓的太陽(yáng)里有一點(diǎn)，像是太陽(yáng)黑子，又像是先民們敬畏的目光。
我開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢字演變史，從甲骨文到金文，從小篆到隸書(shū)。每個(gè)時(shí)期的漢字都像是一面鏡子，映照出那個(gè)時(shí)代的精神面貌。秦始皇統(tǒng)一文字時(shí)，可曾想過(guò)這些符號(hào)會(huì)穿越兩千年來(lái)到我的筆尖？
六、相許時(shí)的承諾
現(xiàn)在，我已經(jīng)是一名語(yǔ)文老師。每當(dāng)看到學(xué)生們初學(xué)漢字時(shí)笨拙的樣子，就會(huì)想起當(dāng)年的自己。我告訴他們："漢字是世上最美也最難的文字，但正因如此，才值得我們用一生去愛(ài)。"
有個(gè)學(xué)生曾問(wèn)我："老師，你最喜歡哪個(gè)字？"我想了想說(shuō)："是人字。雖然只有兩筆，但要寫(xiě)得端正，需要一生的功夫。"
是啊，漢字，說(shuō)聲愛(ài)你不容易。這一筆一畫(huà)間，承載著五千年的文明重量，寄托著無(wú)數(shù)人的情感記憶。但正因?yàn)檫@份"不容易"，才讓我們的愛(ài)更加深沉，更加珍貴。
在電腦打字的時(shí)代，我依然堅(jiān)持手寫(xiě)教案。當(dāng)鋼筆在紙上沙沙作響時(shí)，我仿佛能聽(tīng)見(jiàn)倉(cāng)頡造字時(shí)的驚雷，看見(jiàn)李斯統(tǒng)一文字時(shí)的雄心，感受到王羲之醉酒揮毫?xí)r的瀟灑。這些穿越時(shí)空的共鳴，讓我確信：漢字，值得我們用最虔誠(chéng)的心去書(shū)寫(xiě)，用最真摯的情去傳承。
漢字，說(shuō)聲愛(ài)你不容易作文1500字 3
當(dāng)甲骨文的裂痕里滲出三千年前的月光，當(dāng)青銅鼎的銘文中凝固著祖先的誓言，我們忽然懂得——對(duì)漢字說(shuō)"愛(ài)"，不僅是情感的告白，更是對(duì)文明基因的虔誠(chéng)確認(rèn)。這種愛(ài)，需要穿越時(shí)空的勇氣，需要解碼文化的'智慧，正如語(yǔ)言學(xué)家帕默爾所言："漢字是中國(guó)人靈魂的幾何學(xué)。"
一、愛(ài)之難：在記憶迷宮中追尋文明坐標(biāo)
初學(xué)漢字時(shí)的痛苦記憶至今灼人。小學(xué)教室里，我們?yōu)?贏"字拆解出"亡口月貝凡"的口訣，像考古學(xué)家拼接碎片般艱難。王羲之在會(huì)稽山陰寫(xiě)下《蘭亭序》時(shí)，絕不會(huì)想到后世學(xué)童要為"之"字的21種變體痛苦不堪。這種記憶負(fù)荷恰是文明的重量，英國(guó)漢學(xué)家李約瑟發(fā)現(xiàn)：掌握2000漢字所需時(shí)間，足夠?qū)W會(huì)5種拼音文字。但正是這種"不效率"，讓每個(gè)漢字都成為濃縮的文明膠囊——"國(guó)"字里的玉戈護(hù)衛(wèi)疆土，"孝"字中子承老的姿態(tài)，都是穿越時(shí)空的文化電報(bào)。
二、愛(ài)之痛：在時(shí)代湍流中守護(hù)文化錨點(diǎn)
鍵盤(pán)時(shí)代襲來(lái)時(shí)，提筆忘字成為集體焦慮。2018年《漢字書(shū)寫(xiě)調(diào)研報(bào)告》顯示，94%的受訪者出現(xiàn)過(guò)書(shū)寫(xiě)障礙。我們像遺忘古老方言般丟失筆順規(guī)則，"叒""燚"等字淪為手機(jī)里的表情符號(hào)。但日本設(shè)計(jì)師原研哉的發(fā)現(xiàn)發(fā)人深省：他要求團(tuán)隊(duì)用毛筆寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，因?yàn)?漢字的頓挫里藏著機(jī)器無(wú)法復(fù)制的節(jié)奏"。這種痛感恰恰證明，當(dāng)我們疏遠(yuǎn)筆墨的溫度，失去的不僅是書(shū)寫(xiě)技能，更是與先民精神對(duì)話的密碼本。
三、愛(ài)之勇：在全球化浪潮中激活文化DNA
看瑞典漢學(xué)家林西莉如何用《漢字王國(guó)》征服西方讀者——她把"山"字解構(gòu)為三座峰巒的剪影，將"休"字描繪成樹(shù)下小憩的農(nóng)耕圖景。這種創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化啟示我們：愛(ài)漢字需要文化轉(zhuǎn)譯者。故宮文創(chuàng)用AR技術(shù)讓《蘭亭集序》的墨跡流動(dòng)，河南衛(wèi)視用舞蹈演繹"字圣"倉(cāng)頡造字神話。當(dāng)00后們用"擴(kuò)列""養(yǎng)火"等網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)重構(gòu)漢字語(yǔ)法時(shí)，何嘗不是另一種文化傳承？正如詩(shī)人余光中所說(shuō)："只要倉(cāng)頡的靈感不滅，美麗的中文不老。"
結(jié)語(yǔ)：橫豎撐天地，撇捺寫(xiě)春秋
在敦煌藏經(jīng)洞的唐代的寫(xiě)本前，在岳麓書(shū)院斑駁的楹聯(lián)下，在抗疫志愿者"豈曰無(wú)衣"的標(biāo)語(yǔ)里，漢字始終是連通古今的精神臍帶。說(shuō)聲"愛(ài)你"確實(shí)不易，這需要我們?cè)谥悄茌斎霑r(shí)代堅(jiān)持手寫(xiě)家書(shū)，在娛樂(lè)至死浪潮里品讀《說(shuō)文解字》，更需要在文明對(duì)話中自信展示"和而不同"的東方智慧。當(dāng)聯(lián)合國(guó)會(huì)議廳里響起"和"字的十二種寫(xiě)法解說(shuō)，當(dāng)TikTok上#chinesecharacter挑戰(zhàn)賽席卷全球，我們終將懂得：對(duì)漢字最深情的告白，是讓它在新時(shí)代繼續(xù)生長(zhǎng)。
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