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2015幼兒園師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料
歷經(jīng)將近一個(gè)學(xué)期的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，我認(rèn)真瀏覽了《AA師德風(fēng)范》和《師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)材料》，學(xué)習(xí)堅(jiān)固了有關(guān)的教育方針政策，學(xué)習(xí)有關(guān)引導(dǎo)的講話和各地一些優(yōu)秀教師的感人業(yè)績(jī)。明白了我們教師應(yīng)遵照什么條令法規(guī)，怎么做才是合法的行為，教師應(yīng)存在怎樣的師德師風(fēng)，自身素質(zhì)應(yīng)在哪些方面提高級(jí)多少方面的問(wèn)題，使今后的工作也有了努力的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)比《教師行為標(biāo)準(zhǔn)》及各地優(yōu)秀教師的崇高師德，我認(rèn)真反思了自己在工作和學(xué)習(xí)等各方面的情況，對(duì)照之下自己確切離優(yōu)秀師德師風(fēng)的尺度還相差甚遠(yuǎn)。
一、通過(guò)分析，我以為本人存在的不足之處有:
1、學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)自己的要求放松，沒(méi)有自動(dòng)學(xué)習(xí)，只停留在“要我學(xué)”的形而上的學(xué)習(xí)立場(chǎng)上。未能完整依照學(xué)習(xí)要求，有拖拉，不按時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的景象。對(duì)政策法規(guī)只求半解。學(xué)習(xí)進(jìn)程沒(méi)有認(rèn)真記載，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的心得寫得不夠深入。只是按幼兒園制訂的教育活動(dòng)打算學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正站在領(lǐng)導(dǎo)干部的高度多學(xué)習(xí)多自覺(jué)閱讀其余有關(guān)的書籍。有認(rèn)為自身的師德師風(fēng)比上不足比下有余的思想苗頭。
2、對(duì)于工作任務(wù)的完成情況要求過(guò)于嚴(yán)歷，對(duì)某些教師不完成工作任務(wù)時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真考察不迭時(shí)完成的起因，有言行過(guò)激的現(xiàn)象。
3、作為治理后勤的副園長(zhǎng)，深刻班級(jí)不夠，對(duì)先生生涯方面的關(guān)懷輔助不夠，配合和諧幼兒教導(dǎo)方面做得不夠好。
二、存在問(wèn)題的根源
對(duì)這些存在的問(wèn)題，經(jīng)由認(rèn)真的剖析，究其存在的本源重要是:
1、學(xué)習(xí)不深入的來(lái)源是思想有惰性，缺乏深入研究，吃苦好學(xué)，在專業(yè)上不斷改進(jìn)的精神。固然平時(shí)有讀書報(bào)的習(xí)慣，但也常走馬觀看，不思所以然，認(rèn)為有些問(wèn)題只知皮毛便可，今后必定要改掉這種習(xí)慣。
2、崗位責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)和過(guò)激要求完成任務(wù)的根源是工作方法不會(huì)變通，對(duì)于管理辦法的學(xué)習(xí)少。沒(méi)有真正做到以人為本的管理，對(duì)待工作抱著情隨事遷的態(tài)度，不愿深入，存在求穩(wěn)怕亂的思想，這是思想意識(shí)老化，對(duì)新形勢(shì)新問(wèn)題沒(méi)能好好剖析研討的成果。
3、對(duì)幼兒教育教養(yǎng)方面的協(xié)調(diào)不夠是源于對(duì)幼兒教育改革發(fā)展的新情勢(shì)沒(méi)能很好地學(xué)習(xí)掌握，沒(méi)有很好把以幼兒教育為管理工作重點(diǎn)來(lái)開展后勤工作。
三、今后努力的方向
1、在今后的工作中我要努力改變自己的思想觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高思想和工作程度。首先，要多讀些馬列著述，毛澤東文選，鄧小平文選，學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”主要思維，樹破正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。自覺(jué)抵制各種過(guò)錯(cuò)思潮和腐敗思惟文化的影響。認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法和有關(guān)法律法規(guī)。用法律法規(guī)保護(hù)幼兒的正當(dāng)權(quán)利，不做有悖國(guó)度法律，損害幼兒身心的事件。其二、要多學(xué)習(xí)教育實(shí)踐，控制幼兒的生理和心理發(fā)展法則。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，正確引誘教育幼兒，用正確的教育理論武裝自己，自覺(jué)端正不良的教育行動(dòng)。其三、要多學(xué)習(xí)古代教育的管理方式，努力實(shí)行人文管理，轉(zhuǎn)變以往那種勤務(wù)兵身體力行，刻苦受累卻不什么效力的管理方法和與職工有隔膜感的居高臨下的管理方式。
2、建立準(zhǔn)確的老師職業(yè)幻想，以培養(yǎng)優(yōu)良人才，發(fā)展進(jìn)步文明跟推動(dòng)社會(huì)提高為己任，站在時(shí)期的前列，盡力成為國(guó)民服務(wù)的踐履篤行的曲范。忠于職守，樂(lè)于貢獻(xiàn)，自發(fā)地實(shí)行教書育人的神圣職責(zé)，以高貴的情操領(lǐng)導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，把本職工作，個(gè)人理想與祖國(guó)的繁華強(qiáng)盛嚴(yán)密地接洽在一起。
3、樹立先進(jìn)的教育理念，自覺(jué)遵守教育規(guī)律，踴躍推進(jìn)教育立異。堅(jiān)固樹立育人為本，德育為先的思想，全面關(guān)心幼兒成長(zhǎng)，酷愛(ài)尊敬幼兒，公正、公平看待每一個(gè)幼兒，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
4、求真求實(shí)，敢于翻新，謹(jǐn)嚴(yán)自律。發(fā)揮甘為“人梯”精力，領(lǐng)導(dǎo)，帶動(dòng)幼兒園教職工，當(dāng)真做好幼兒后勤工作。
周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，愛(ài)和義務(wù)是教育之魂。歷經(jīng)了將的近一個(gè)學(xué)期的師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，我認(rèn)為這兩點(diǎn)應(yīng)是我們提高師德師風(fēng)的原能源，無(wú)論師德師風(fēng)教育活動(dòng)是否持續(xù)，咱們應(yīng)自覺(jué)地內(nèi)化進(jìn)步本身素質(zhì)，就象周濟(jì)部長(zhǎng)還曾說(shuō)過(guò)的一句話，“做為人民服務(wù)的教師，做讓人民滿足的教師”。
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