我為自己點(diǎn)個(gè)贊初中一年級(jí)作文
身處在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，對(duì)數(shù)學(xué)也就多了一份熱情。數(shù)學(xué)是充滿奧秘的，也是包蘊(yùn)快樂(lè)的，我們因探究出成果而快樂(lè)，又在這種快樂(lè)的推動(dòng)下更加帶勁地去探究。一次數(shù)學(xué)課本上，老師笑容可掬的說(shuō)：“同學(xué)們，給你們出一道經(jīng)典數(shù)學(xué)題，看看誰(shuí)先做出來(lái)�！闭f(shuō)完立刻龍飛鳳舞的的寫(xiě)起來(lái)，題目如下:求證世界上任意六個(gè)人中，一定有三個(gè)人互相認(rèn)識(shí)，否則就有三個(gè)人互相不認(rèn)識(shí)（認(rèn)識(shí)是互相的）。
我們都傻眼了，太抽象了，我環(huán)視四周：有人抓耳撓腮，不知從何入手；有人一臉苦相，無(wú)所適從；還有人不停地?fù)芘路睦i，十分茫然地望著黑板上的題，無(wú)可奈何的搖搖頭。老師依舊微笑著。10分鐘過(guò)去了，沒(méi)人做出來(lái)。我們不約而同的看看老師，老師說(shuō)：“當(dāng)遇到困難時(shí)，你需要冷靜的思考一下問(wèn)題出在哪兒？為什么沒(méi)有思路？把所有學(xué)過(guò)的方法思考都用上不怕失敗，義無(wú)反顧。同學(xué)們可以討論一下�！蔽宋宋说恼f(shuō)話聲響了起來(lái)。我在草稿紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，心里盤(pán)算著：跟數(shù)學(xué)有關(guān)系嗎？同桌突然興奮的喊起來(lái)：“我有思路了！把六個(gè)人看成六個(gè)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的連實(shí)線，不認(rèn)識(shí)的連虛線”我連忙問(wèn)他：“然后呢？”
“然后，然后……我就不知道了�！薄八簦 蔽液檬�。不過(guò)經(jīng)過(guò)他這么一嚷嚷，我對(duì)自己的想法有了信心。同學(xué)們七嘴八舌的議論著，有人竟然覺(jué)得這道題和拉姆塞定理有關(guān)系，我抓緊時(shí)間按同桌的方法做，畫(huà)了幾個(gè)圖后，我猛然發(fā)現(xiàn)：再用一下抽屈原理不就行了。喜悅之情油然而生，我高聲喊道：“老師，我做出來(lái)了！”班里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們用驚奇和孤疑的目光打量著我。我迎著老師投來(lái)的鼓勵(lì)目光脫口而出：前面的思路和我的同桌一樣，現(xiàn)在考慮由一個(gè)點(diǎn)出發(fā)的五條線段，它們之中必有三條同為實(shí)線或虛線，挑出來(lái)。
在考慮這三條線段對(duì)應(yīng)的三個(gè)點(diǎn)，若這三點(diǎn)之間均勻?qū)嵕�或虛線，則證畢。若兩種線均存在，則必有兩點(diǎn)與先前考慮的那一個(gè)點(diǎn)之間兩兩連實(shí)線或虛線，證畢。最后，老師走向講臺(tái)，嚴(yán)肅地說(shuō)道：“同學(xué)們，學(xué)會(huì)全方位，多角度的思考，然后去探索出解決之道，這才是數(shù)學(xué)的真諦。”我明白了，老師從頭至尾的笑容里包含著對(duì)我們的希望和鼓勵(lì)。
我堅(jiān)信，在數(shù)學(xué)這條充滿奧秘與挑戰(zhàn)的道路上，我會(huì)永遠(yuǎn)探究，我會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)下去！所以，我為自己的這點(diǎn)精神點(diǎn)個(gè)贊。
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