奇妙的對聯(lián)說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的奇妙的對聯(lián)說課稿，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位領導，各位老師：
大家下午好！
今天我上的這一課選自人教版新課標實驗教材高中語文必修一梳理探究模塊中的一個專題----奇妙的對聯(lián)，這是新課程改革引導教材邊寫的一個突出亮點，他主張學生去了解中華民族的傳統(tǒng)文化，探究性發(fā)現祖國文化的精髓，并在對對聯(lián)的過程中提高對語言文字的駕馭能力和應用能力，從而能夠嘗試去繼承和發(fā)揚這一傳統(tǒng)文化。對聯(lián)是一種特殊的藝術品種，也是一種特殊的文學體裁。對對聯(lián)不僅僅是文字和思維游戲，他也是文學創(chuàng)作的一種，是漢字奇妙的外在體現，更是中國人思維靈性的彰顯。因此在學習這一專題時，就不能把對聯(lián)講成高考訓練專題，雖然從20xx年開始，就在全國高考的語文卷中，出現了對聯(lián)題目。所在本課在設計時就把三維目標充分融入教學過程，體現過程的評價，發(fā)展的評價，充分調動學生參與、互動在愉快的學習過程單中體驗中國文化藝術瑰寶對聯(lián)的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。在情感態(tài)度上轉變學生，讓學生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學表現形式。
為了讓學生經歷一次身心愉悅的文化洗禮，綜合考慮如下因素：1.圍繞學科特點，立足教材，把握要點，突出語文性，2.要符合學生實際，因勢利導，激發(fā)興趣，增加趣味性，3.聯(lián)系社會實際，靈活選擇，注重實用性，4.突出過程與方法，注重基礎，增強探究性，5.增加文化含量，豐富思辨性�；谝陨衔鍌�因素，我對本專題做了分四步走的設計，第一步，了解對聯(lián)，通過一些簡單的對聯(lián)，學生能歸結出對聯(lián)的基本特征，如字數相等，詞性相對，平仄相合，內容相關等，從演繹到歸納，從感性認識到理論升華，符合學生的認知特點。第二步，欣賞對聯(lián)，通過欣賞學生和教師搜集的奇聯(lián)妙對，體會析字格，回文格，轉類格等不同的對聯(lián)的創(chuàng)造方式，真正體會對聯(lián)的奇妙特征，以興趣激勵學生對對聯(lián)的文化的探究學習，同事能積累一些膾炙人口的名聯(lián)，每一個奇妙的對聯(lián)背后都有一個不平凡的故事。第三步評改對聯(lián)，這實際上是對對聯(lián)特點的深化過程。通過辨析和修改對聯(lián)，完成了對對聯(lián)基本知識的再認識，并為創(chuàng)作對聯(lián)做好鋪墊。第四步，創(chuàng)作對聯(lián)，分兩個環(huán)節(jié)，第一個是擬寫對聯(lián)，也就是對對子，學生可以充分發(fā)散思維，自主表達自己的觀點，在對對聯(lián)的`過程中，傾聽別人的不同觀點，提高自己與別人的交流能力。有助于培養(yǎng)學生多元化創(chuàng)作的思維和應用語言的能力。實現了個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。在對對聯(lián)的過程中，也兼顧了對聯(lián)的基本準則，把辯證性思維和發(fā)散性思維有機結合在了一起。第二個環(huán)節(jié)就是書寫對聯(lián)，對聯(lián)自產生以來，就和書法密不可分，因此鼓勵學生將對聯(lián)用毛筆書寫出來，是將對聯(lián)的藝術性升華的重要一步，也是鼓舞和激勵學生的重要步驟，讓學生動手能力得到了鍛煉，即使是對不會寫毛筆字的同學也是一種激發(fā)。德國教育學家第斯多惠曾說過，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，通過這個環(huán)節(jié)，對聯(lián)的各個步驟，才算圓滿完成。學生對對聯(lián)有了系統(tǒng)的認知和感悟。
反思本節(jié)課和學生共同學習奇妙的對聯(lián)，最深刻的體會就是要時刻激發(fā)和調動學生的興趣，使學生在分析、探究、鑒賞中找出對聯(lián)的規(guī)律，領會其特征和內涵，并且動腦思考，動手操作，皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，學生只有有了主動探究的積極性才能體會對聯(lián)的奇妙，只有舉一反三才能主動去挖掘和探索祖國傳統(tǒng)文化的瑰寶。著所學知識走出課堂，走向對聯(lián)生長的沃土，去領略它那美妙的風光和樂趣。給學生一個舞臺，就給了語文一片天空。“如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江進入生活的廣闊海洋的時候，仍然能不斷增強自我教育的能力，那么在漫長的人生道路上必然會受益無窮。
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