走進蘇霍姆林斯基讀書筆記

　　對于蘇霍姆林斯基的大名，相信許多教師不會陌生。蘇聯(lián)的教育理論家，撰寫了一本非常著名的教育理論專著《給教師的建議》。正因如此，步入教師的崗業(yè)之后，在偶然和必然之中，我與他有了一次親密的邂逅，與他的這本著作有了一次深刻的思想碰撞，與相關(guān)的教育有了一次深度的交流和學習。

　　當我對他的的認識還僅僅局限于久聞其名的程度時，學校的一次頗具規(guī)模的青年教師讀書活動使我接觸到了這位蘇聯(lián)教育家的教育世界。真正感受到了他對孩子的尊重和關(guān)愛和對教育的嘔心瀝血。從此，放在手上捧在懷中的那厚厚一本不再只是純理論的教育書籍，而是一份覆蓋在老師身上的理應擔負的責任的分量。

　　于是，我們的讀書活動如火如荼的進行了。

　　剛接觸這本書時，大家都被這長長的一連串的建議驚呆了，密密麻麻的純理論文字霎時讓眼睛應接不暇，想像著真該有些愚公移山的堅定不移的氣勢才能有幸將其虜獲。但在學校領(lǐng)導的鼓勵和引導下，我們很快就調(diào)整了心態(tài)和步伐，開始以積極的態(tài)度投入到讀書活動的浪潮中去，用我們的熱情去接受神圣的指引，仿佛懷揣著打開知識殿堂的鑰匙，只為祈禱一次陽光照亮心靈的契機。

　　在繁忙的教學工作中，我們每個人都堅持著每周兩次的集中學習任務。大家各自成組，制定了詳細的閱讀計劃和獎懲措施，并不時的坐在一起討論一些有利于閱讀和學習的方法和活動。每個人是老師又仿佛做回了學生，彼此交換閱讀方法，各自埋頭做閱讀筆記，相互交流閱讀感受。在此基礎(chǔ)上更能提出一些存在于現(xiàn)實當中的理論缺陷。每周五，大家又匯聚一堂，像蠢蠢欲試的學生似的欣然接受校領(lǐng)導針對閱讀內(nèi)容所設置的相關(guān)的一些試題。大家聯(lián)系實際，各抒己見，談古論今，滔滔不絕，愣是把每周的收獲和感受洋洋灑灑一股腦的`全復印在紙上。那時，在心里蠕動得是對于教育的一絲絲懵懂，從筆尖流逝得是對于孩子的一片片真情，在腦中交融得是對于教學思想的一次次磨合。在不知不覺中，仿佛與蘇霍姆林斯基有了一次痛快淋漓的促膝暢談。于是，我知道了終生閱讀，我知道了因材施教，我知道了兩套教學大綱，知道了能力和知識要協(xié)調(diào)……甚至于平時，我們也沒放過閱讀的機會。每次交流聚會時，總能看到各自書上那滿滿當當?shù)墓P記和劃線。仿佛在訴說許許多多個日日夜夜的勤奮和堅持。

　　寒假歸來，我們又開展了一次別開生面的辯論賽。題為：論接受式學習是否有利于提高教學質(zhì)量。賽前，大家通過書籍和網(wǎng)絡收攏了大量的資料，可謂準備充分，蓄勢待發(fā)。 雖然在辯論當中還存在著許多的問題和缺陷，但是我們已經(jīng)能把從蘇霍姆林斯基書中提取的理論轉(zhuǎn)化為教學中的實際，并開始探討教育。這不能不說不是一個突破，是閱讀的突破也是思想的突破。

　　感謝蘇霍姆林斯基，感謝這本書。它像一盞在大海上指引方向的探照燈，使遨游在教育世界的迷茫的我們，有了一個可以向往且應該向往的方向。

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