指路教后反思500字
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是學(xué)習(xí)問(wèn)路和指路的應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。課文通過(guò)解放軍叔叔問(wèn)路和小學(xué)生指路的一段對(duì)話(huà)，告訴大家問(wèn)路、指路要注意的問(wèn)題。
在教學(xué)的開(kāi)始，我給學(xué)生講了《牛皋問(wèn)路》的故事，聽(tīng)完我的故事，學(xué)生就知道了牛皋問(wèn)路很沒(méi)有禮貌，人家就不理他。相反，岳飛對(duì)別人很尊敬，人家也就很有禮貌地告訴他。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生閱讀文本對(duì)話(huà)，進(jìn)行分角色朗讀和表演。最后，我創(chuàng)設(shè)了一些情景，讓學(xué)生進(jìn)行指路和問(wèn)路的表演。由于學(xué)生已具備了一些生活經(jīng)歷，在日常家庭生活和人際交往中對(duì)禮貌用語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)，因此本次訓(xùn)練中涉及到一些禮貌用語(yǔ)學(xué)生能熟練運(yùn)用，但是學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力還不是很強(qiáng)，在給別人指路時(shí)表達(dá)含糊不清，說(shuō)不清具體的位置。于是，我把重點(diǎn)放在如何回答別人的問(wèn)路上，并給學(xué)生一些提醒，當(dāng)你指路時(shí)，可以依托一些標(biāo)志性的建筑。我又選擇了學(xué)生較為熟悉的情境，如去千家福超市怎么走？客人老師到我們學(xué)校找教我們美術(shù)的倪老師。這樣，降低了難度，學(xué)生的積極性較高。然而，由于前面對(duì)范文的朗讀及表演時(shí)間拉長(zhǎng)了點(diǎn)，加上學(xué)生對(duì)實(shí)際指路練習(xí)不熟，一節(jié)課時(shí)間顯得很緊張。
我覺(jué)得低年級(jí)的口語(yǔ)交際就是說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)，我們教師可以依托教材給的情境，讓孩子們?cè)谌伺c人的溝通和對(duì)話(huà)中感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力所在，從而激起他們表達(dá)的欲望和寫(xiě)作的興趣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從“說(shuō)”人手，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，說(shuō)說(shuō)、演演、評(píng)評(píng)，使口語(yǔ)交際成為孩子們傾吐的樂(lè)事，從中學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)表達(dá)。
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