虞永平幼兒園過程意識和經驗指向觀后感

　　研修是首歌，歌詞中有你有我，收獲是永恒的旋律，成長是最美的期待。

　　教，就要研，那是持之不懈的追求，育，就要愛，那是恒久無欲的守望。盡管天公不做美，又一輪熱浪來襲，但研修的我們依然熱情而執(zhí)著……

　　“你幸福嗎?”曾經一度成為網絡熱搜，如果采訪一個小班幼兒，那他(她)很可能會問：“幸福是什么?”在昨天的講座中，虞永平教授給了我們這個問題的答案——幼兒的幸福就是指在一個充滿支持的生活和學習環(huán)境中，幼兒的需要、興趣被充分關注，他們的學習特點和規(guī)律被充分關注，他們以自己特有的方式學習，能將思考與行動結合起來。

　　心與心的交流，讓教育更簡單。我們不僅要“蹲下身來”，更重要的是“蹲下心來”與孩子交流，我不禁想起這么一件事，有一次，我坐在孩子前面講《守株待兔》這個故事，講到好玩之處，孩子們都哈哈大笑，尤其是坐在我左前方的星媛正翹著二郎腿笑的前仰后合呢……

　　“星媛小朋友，上課怎么能翹著二郎腿呢，請把小腳放好!”看到星媛的坐姿，我有點生氣地說道。

　　“老師，你也是這樣坐的呀!”我低頭一看，還真是，我也翹著二郎腿呢，當時我還真有點理屈詞窮的感覺，但轉念一想，既然做得不對，就應勇敢承認，也權當一次隨機教育吧，我怯怯地對孩子們說：“對不起，老師錯啦，老師以后上課要坐的好好的，請大家原諒我這一次吧!”孩子們聽了都笑了，更有幾個活潑淘氣的孩子直接喊道：“好吧，我們原諒你了!”星媛笑的尤其開心，她早已悄悄地放好雙腿，并自信地說：“我也要坐的好好的!”我想這就是最和諧的行為教育吧。

　　幼兒教育最終的目的是指向發(fā)展。虞教授說：“關注孩子的探究，讓孩子感知自己的內心。”我們要相信每一個孩子都是一塊璞玉，耐心的雕刻，都會綻放自己獨特的光芒。

　　說到這里，不由得想起美國心理學家詹姆斯在《天賦成功》里引用到的一個小男孩的詩：

　　若你輕柔而又文雅地撫摸我，

　　若你望著我并對我微笑，

　　若你開口前先傾聽我的話語，

　　我便可以長大，真正地長大。