觀《心靈捕手》的觀后感

　　《心靈捕手》主要情節(jié)是描繪一位憤世嫉俗的青年威爾，下面的是觀《心靈捕手》的觀后感，希望能幫助到你！

　　觀《心靈捕手》的觀后感1

　　看了這部片子過(guò)后，有很深的感觸。這種感觸隨著情節(jié)的發(fā)展而有所加強(qiáng)、有所加深。

　　首先，感觸于威爾驚人的天才能力。他能解出哈佛高材生們解不出的數(shù)學(xué)題，他能做出世界上只有兩個(gè)人會(huì)的難題，他甚至能只需三分鐘就解出教授數(shù)年來(lái)攻克不下的疑難。他熟悉各類書籍，讓哈佛的聰明小子自愧不如，讓心理醫(yī)生憤然離開。他燒掉自己輕易解出來(lái)的教授卻解不出來(lái)的答案，打擊教授的自信是他自己樹立自信的一種方式。他對(duì)于自己為什么不參加國(guó)家情報(bào)局的情報(bào)工作的解釋獨(dú)到而又有見地。那些所謂的正兒八經(jīng)在天才眼里，只是荒唐。

　　然后，感觸于天才的孤獨(dú)，天才都是孤獨(dú)的，威爾也是。表面上一大堆朋友圍在身邊，熱熱鬧鬧;具有超人的能力又使他魅力四射，然而影片在這些東西后面呈現(xiàn)出來(lái)的是威爾緊閉的心。世界驚呼于他的天才，我們卻絲毫沒(méi)有看到他的內(nèi)心。直到心理教授西恩用他優(yōu)于威爾對(duì)真實(shí)生活經(jīng)歷的感受而開始捕獲他的心靈時(shí)，威爾的心才開始慢慢打開。這時(shí)，我看到的是他的寂寞，沒(méi)有人能夠真正了解真實(shí)的他，因?yàn)樗�逃避著自己。他孤�?dú)，對(duì)現(xiàn)實(shí)有自己的看法但希望安于現(xiàn)世，與朋友們喝酒、干活、說(shuō)臟話。他認(rèn)為勞動(dòng)是光榮的，特別是體力勞動(dòng)(我也這么認(rèn)為)。威爾的所謂的.自尊讓他拒絕了愛情，天才居然沒(méi)有愛的勇氣，他該是多么的孤僻，二十年來(lái)壓抑著自己、隱藏著自己。他能夠從書籍、從哲人那里獲得思想上的碰撞，但心靈卻沒(méi)有對(duì)話。他一直孤獨(dú)著。直至西恩引導(dǎo)他：“除非你自己想說(shuō)……”。在一次又一次的沉默過(guò)后威爾終于開口了，心靈之門開始慢慢啟封。

　　另外，還感觸于這個(gè)心靈捕獲的過(guò)程。沒(méi)有理論、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，只是西恩與威爾真誠(chéng)的談話，談話的時(shí)間過(guò)得越來(lái)越快。這一幕是如此感人，平時(shí)“冷血”的我深受感動(dòng)，不覺(jué)間已流了淚。在我心里，那些煽情、做作、花大力氣的劇情比不上這簡(jiǎn)單而深刻的一幕。

　　當(dāng)威爾駕著朋友送的又丑又破的汽車朝女友所在的加州駛?cè)�，西恩接到威爾給他的信，他要去找一個(gè)女孩兒!西恩笑了，我們也笑了，一個(gè)孤僻了二十年的心靈康復(fù)了，找到了自我。如此完美!

　　所謂人生，是因?yàn)樾撵`經(jīng)歷了生命過(guò)程。人之所以人，因?yàn)槿擞行撵`。

　　觀《心靈捕手》的觀后感2

　　去年暑假到洛陽(yáng)旅行，有緣結(jié)識(shí)了一位東北的穆大哥，他有個(gè)愛好就是收藏碟片，據(jù)說(shuō)家中網(wǎng)羅了千余張中外經(jīng)典影碟。我對(duì)電影沒(méi)有多大興趣，他既然看了這么多大影片，我就請(qǐng)他推薦一部自己認(rèn)為最好的電影。他沒(méi)有猶豫告訴我是《心靈捕手》，建議我有時(shí)間一定看一遍�；貋�(lái)之后，就把這件事忘的一干二凈。一轉(zhuǎn)眼，半年過(guò)去了。昨天上午閑著沒(méi)事，搜出《心靈捕手》看了一遍。沒(méi)有好萊塢大片美輪美奐的視覺(jué)沖擊，也沒(méi)有俊男美女的加盟。但跌宕起伏的故事，扣人心弦�？戳艘槐榈母杏X(jué)就像豬八戒吞下人參果后一樣，有些意猶未盡。下午我又連看了兩邊。一部電影連看三遍，打破了我看電影遍數(shù)的個(gè)人紀(jì)錄。每看一遍都有新的感悟。

　　麻省理工菲爾茲數(shù)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者藍(lán)勃教授將一道世界上只有兩個(gè)人能解出來(lái)的數(shù)學(xué)難題寫在走廊黑板上，以挑戰(zhàn)這所最高理工學(xué)府的精英學(xué)子，沒(méi)有幾天這道號(hào)稱世界頂級(jí)數(shù)學(xué)難題的答案赫然出現(xiàn)在黑板上，這件事情震驚了教授和他的學(xué)生們!一次偶然的機(jī)會(huì)，教授發(fā)現(xiàn)了那個(gè)神秘的天才----一個(gè)沒(méi)有任何學(xué)府背景的年輕的清潔工---威爾。威爾是名極具天賦的青年，一次他去邀請(qǐng)女友史凱蘭，史凱蘭以質(zhì)子光譜分析習(xí)題未作，拒絕了他。令人難以置信的是，他僅看了一眼就記住了那些題目，并且很快就寫出了答案，叫到史凱蘭手中。

　　我想起了《馬說(shuō)》一文，如果說(shuō)威爾是千里馬的話，毫無(wú)疑問(wèn)藍(lán)勃就是伯樂(lè)。千里馬有日行千里之特質(zhì)，前提是馬兒愿意日行千里，如果千里的樂(lè)趣在于拉磨，怎么辦?強(qiáng)行讓其跑來(lái)跑去，它肯定不樂(lè)意。如果它只想平淡的生活，每天拉拉磨，做些農(nóng)活，有何嘗不是種人生。按我們平常的人的想法：既然威爾是千里馬，那么就應(yīng)該馳騁以沙場(chǎng)，一日千里。遍嘗人生甘苦而擁有豐富情感經(jīng)驗(yàn)的心理醫(yī)生尚恩，卻有著自己獨(dú)到的理解，他認(rèn)為威爾應(yīng)該過(guò)自己感到幸福的生活，而拒絕了藍(lán)勃引導(dǎo)威爾從事數(shù)學(xué)科研方面的研究工作。在尚恩的.引導(dǎo)下，威爾明白了自己需要過(guò)怎樣的生活，他拒絕了藍(lán)勃教授為其推薦的高薪工作，走出了陰影尋找自己深愛的女友去了。

　　決定一個(gè)人人生的只能是自己，但如今的家長(zhǎng)喜歡給孩子設(shè)計(jì)人生道路。上重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)，考名牌大學(xué)。我們考慮過(guò)孩子們的喜好嗎?他們?cè)敢膺@樣走嗎?家長(zhǎng)在做決定是與孩子商量過(guò)嗎?他們同意嗎?人在什么時(shí)候感到幸福，絕對(duì)是做自己感興趣的事。看過(guò)一個(gè)故事，一位華人帶孩子到美國(guó)的餐館吃飯，他指著廚師給孩子說(shuō)：“如果你不好好念書，就只能想他一樣，天天給人做飯，伺候人�！闭�當(dāng)孩子似有所悟時(shí)，廚師走了過(guò)來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“我最高興的是看到人們吃到我做的飯菜，我是哈佛大學(xué)的博士生，我只在經(jīng)濟(jì)不濟(jì)時(shí)，才會(huì)到證劵公司做事�！比松�最大的意義就是讓自己幸福、快樂(lè)。

　　什么是朋友?不應(yīng)該是吃喝玩樂(lè)時(shí)的那些人，而是你身處逆境與你同甘共苦的那些人。不是甜言蜜語(yǔ)的人，而是直言不諱的人。是你成功是默默祝福你的人，是失敗是撫慰你的人。查克是威爾的朋友，不僅因?yàn)樗麄円黄鹪诰瓢珊染�、泡妞，一起打架斗毆。重要的是在看到威爾才華橫溢，但自甘墮落、不求上進(jìn)時(shí)，嚴(yán)正指出：“因?yàn)槲颐魈煨褋?lái)五十歲了，還在這干活，無(wú)所謂。而你已擁有百萬(wàn)獎(jiǎng)券，卻窩囊著不敢兌現(xiàn)，你再待20年是羞辱我們。我每天到你家接你，我們出去喝酒笑鬧，那很棒。每次我敲門都希望你不在了，不說(shuō)再見，什么都沒(méi)有，你就走了�！�

　　朋友是關(guān)鍵時(shí)刻給自己以指引，以力量的人。查克片末來(lái)到威爾的家，敲門卻再也沒(méi)有人開門時(shí)，除了憂傷，更多是欣慰與高興。

　　藍(lán)勃和尚恩人生的重要他人。藍(lán)勃是菲爾茲獎(jiǎng)的得主，有些數(shù)學(xué)常識(shí)的人都知道：菲爾茨獎(jiǎng)是最著名的世界性數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，由于諾貝爾獎(jiǎng)沒(méi)有數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，因此也有人將菲爾茨獎(jiǎng)譽(yù)為數(shù)學(xué)屆的“諾貝爾獎(jiǎng)”�？梢娝{(lán)勃在數(shù)學(xué)上的造詣之深，是讓常人難以超越的。但威爾的數(shù)學(xué)天賦令他吃驚，一次，威爾將一道題的答案交到藍(lán)勃手中，藍(lán)勃開始還裝模作樣評(píng)論�？赏�爾根本就沒(méi)有耐心等他琢磨，就告訴藍(lán)勃，答案絕對(duì)是正確的，你拿回家看。藍(lán)勃后來(lái)與威爾發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，威爾拿起那幾張答案，就用火機(jī)點(diǎn)著了。藍(lán)勃像瘋了一樣撲向那一張冒著火苗的答案，終于搶出了半張紙，癱在地上，承認(rèn)自己確實(shí)看不懂威爾的解答。藍(lán)勃很想讓威爾從事數(shù)學(xué)方面的研究，先后給威爾找了五個(gè)心理醫(yī)生，好讓其從陰影中走出來(lái)。藍(lán)勃是個(gè)愛才，惜才的人。人生能有人賞識(shí)自己，并不余其力的幫助自己，也是人生之大興。

　　威爾因童年創(chuàng)傷而啃噬他對(duì)人的信任與情感的投入，以防衛(wèi)的心理來(lái)隔絕自己真實(shí)情感的表達(dá)。以防御和攻擊的心態(tài)對(duì)待他人，從而抹殺自己生命中的真實(shí)情感表露，生活在自負(fù)與自卑交纏沖突的矛盾世界：一方面以自負(fù)嘲弄的心態(tài)修理哈佛小子，戲弄心理專家，破解數(shù)學(xué)難題，洞悉國(guó)家情報(bào)工作的冷血無(wú)人性;但是，另一方卻以自卑害怕心理拒絕女友史凱蘭的真情付出，害怕別人離棄自己之前便先行拋棄別人，不敢嘗試與人建立親密及信任的關(guān)系。電影多次出現(xiàn)威爾落寞孤獨(dú)地坐在疾行的火車車廂里，任憑萬(wàn)籟俱寂的夜景與曙光微露的晨曦自窗外飛逝;淡淡的樂(lè)聲陪襯著他一人靜默的畫面，勾勒出威爾既自負(fù)又無(wú)助的復(fù)雜心情。

　　在這尚恩、威爾二人“心靈角力”的過(guò)程中，尚恩以自己與妻子相知相守的情感經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)威爾建立親密關(guān)系的第一步便是嘗試，甚至直言逼問(wèn)威爾最基本的生命問(wèn)題：為何而活?該做何事?并且，不再接受他胡扯一通的“狗屁答案”。威爾在面對(duì)女友離去，老友好言相勤，以及尚恩真情相待的沖擊下，心防潰決，與尚恩相擁而泣，走出童年受虐的陰影;并且“跟著心走”，放棄藍(lán)勃教授所推薦的高薪工作，直奔加州與女友復(fù)合。

　　捕手是棒球中的一個(gè)位置，由英文的Catcher而來(lái)，至今有很多引申含義，大意為能抓住某種東西的人�！靶撵`捕手”的確是形象、生動(dòng)，別人都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師。按說(shuō)我們教師應(yīng)該是學(xué)生“心靈捕手”，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生，教師要心細(xì)如發(fā)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生絲毫心理變化，這樣教師需要很強(qiáng)的觀察能力。再則應(yīng)該有足夠的心理知識(shí)，了解學(xué)生的心理變化。不能讀懂，也就無(wú)法捕捉到學(xué)生的心思。無(wú)法讀懂學(xué)生也就找不到教育學(xué)生的最佳方法。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生以引導(dǎo)，讓其悟出人生的真諦，而不是命令學(xué)生如何如何，讓學(xué)生成為自己人生的舵手，其間必定會(huì)遇到暴風(fēng)雨，相信會(huì)勇敢面對(duì)，駛向大海深處，找尋自己內(nèi)心呼喚。

　　觀《心靈捕手》的觀后感3

　　看完《心靈捕手》這部影片之后，我想了很多，寫下了這篇觀后感。

　　這部電影之所以打動(dòng)我，是因?yàn)閯∏楹侠矶�有趣。盡管講的是導(dǎo)師與天才的故事，但是強(qiáng)調(diào)的卻是“等待天才的自我發(fā)掘與定位”。它不是簡(jiǎn)單的導(dǎo)師指明一條道路給天才的故事，而是導(dǎo)師如何觸動(dòng)天才學(xué)生對(duì)生活道路的自覺(jué)選擇。一個(gè)麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺(jué)得十分困難的題目，希望他那些杰出的學(xué)生能解開答案，可是卻無(wú)人能解。結(jié)果一個(gè)年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這道數(shù)學(xué)題并輕易的解開這個(gè)難題。威爾是一個(gè)真正天才，他的數(shù)學(xué)天賦足以改變世界，可惜，和很多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著很多的問(wèn)題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫助威爾回到正途，不再浪費(fèi)他那非凡的天賦，經(jīng)過(guò)教授和他的心理學(xué)家朋友西恩的不懈努力，威爾終于克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙…… 這種導(dǎo)師與天才學(xué)生相互交往的過(guò)程，對(duì)雙方都同樣是觸動(dòng)。也同樣給雙方下一個(gè)階段的生活都帶來(lái)了改變，這是這部電影最值得一看的地方。

　　片中有這樣一句話：“很多人都無(wú)從得知自己的天賦，因?yàn)檎也坏较嘈潘麄兊睦蠋�，于是就認(rèn)為自己很笨。”難道不是這樣嗎?審視我們的教育，看每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，在風(fēng)華正茂、青春飛揚(yáng)的年代，很多人確實(shí)并沒(méi)有能在一位良師的指引下找到自我，從而看不清前進(jìn)的道路，于是前進(jìn)的道路變得格外曲折。這部影片與我們所理解的傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)相距甚遠(yuǎn)，它是一個(gè)有著重重心理障礙的天才少年在心理學(xué)家?guī)椭�引�?dǎo)下的自我救贖。它更像心理醫(yī)生的必讀教材。但是作為老師，我們依然能從電影中得到不少啟發(fā)。因?yàn)槲覀兌荚絹?lái)越深刻地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生的心理問(wèn)題已日趨嚴(yán)重。因?yàn)樾睦硪蛩囟�引發(fā)令人扼腕的種種悲劇，已是經(jīng)常見諸于各種媒體。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們每個(gè)老師都或多或少扮演起了心理醫(yī)生的角色。特別是做班主任的，如何在平時(shí)的教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo)，已是迫在眉睫的'事。雖然我是一名英語(yǔ)教師，但在平時(shí)的授課中也不能忽視學(xué)生的心理問(wèn)題。

　　捕手是棒球中的一個(gè)位置，由英文的Catcher而來(lái)，至今有很多引申含義，大意為能抓住某種東西的人�！靶撵`捕手”的確是形象、生動(dòng)。別人都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，按說(shuō)我們教師應(yīng)該是學(xué)生“心靈捕手”，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生，同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆�。�?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。 影片中那位教師的賞識(shí)教育所得到的效果是值得我們深思的。所以我贊賞“賞識(shí)教育”。 賞識(shí)就是一種期待，而期待則是我們給成長(zhǎng)中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會(huì)從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關(guān)注。這種愛和關(guān)注會(huì)使他們?nèi)�身心地感到愉悅和激�?dòng)，并充滿了一種回報(bào)期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預(yù)料。我的學(xué)生中有這樣的一些需要關(guān)愛的有潛力的弱差生，我試著來(lái)做他們的欣賞者，關(guān)注者，友好者，給予他們力量，給予他們斗志，給予他們尊重，做他們?nèi)缗笥岩粯拥膸熼L(zhǎng)。一次寫不對(duì)，講給他聽，報(bào)給他寫。再不會(huì)，變一種形式來(lái)教他如何記憶，用謎語(yǔ)，用游戲，用手勢(shì)……讓他們能在成長(zhǎng)中覺(jué)醒，從而有樂(lè)學(xué)的沖動(dòng)，有愛學(xué)的激情，讓他們幸福地學(xué)習(xí)。在經(jīng)意與樂(lè)意之中，收獲成功。

　　作為一名教師，每天面對(duì)幾十名孩子，面對(duì)幾十雙充滿渴望和期待的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感態(tài)度，無(wú)不深深影響著每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的時(shí)候，嚴(yán)厲的批評(píng)，大聲的斥責(zé)，換來(lái)的是孩子暫時(shí)的服從，表面的聽話，但同時(shí)也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒(méi)有轉(zhuǎn)變孩子，實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今后的工作帶來(lái)更大的麻煩。所以，全新的時(shí)代需要擁有全新觀念的老師，全新的時(shí)代賦予“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對(duì)象是雖然年幼無(wú)知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨(dú)特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛和渴求，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)時(shí)刻刻歷練自己，用我們無(wú)限的愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心，盡可能使用鼓勵(lì)或激勵(lì)的的語(yǔ)言，為孩子也為自己創(chuàng)造美好的教育境界。 教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過(guò)程，是人與人心靈的相冊(cè)和對(duì)話。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動(dòng)。教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問(wèn)候。教育中涌動(dòng)著生命之流，綻放著成長(zhǎng)之花，展現(xiàn)著智慧之境，培植著理性之魂。教育陪伴著人們生長(zhǎng)、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分。“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)�！� 這是葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的另一句話。是啊，我們應(yīng)該從兒童的天性出發(fā)，加以修剪、鍛造、培養(yǎng)，使其朝各自健全的方向發(fā)展。我想，我們培養(yǎng)的人應(yīng)該是這樣的：當(dāng)他離開學(xué)校的時(shí)候，對(duì)老師存有一份感激之心，對(duì)學(xué)校充滿一種懷念之感，對(duì)學(xué)習(xí)保持一份自信之心，對(duì)生活更帶一種熱愛之情，對(duì)人生擁有一張理想之帆，對(duì)于困難，富有勇氣，對(duì)于過(guò)錯(cuò)，勇于改正。

　　觀《心靈捕手》的觀后感4

　　一個(gè)麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺(jué)得十分困難的題目，希望他那些杰出的學(xué)生能解開答案，可是卻無(wú)人能解。結(jié)果一個(gè)年輕的清潔工(麥特戴蒙飾)卻在下課打掃時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這道數(shù)學(xué)題并輕易的解開這個(gè)難題。數(shù)學(xué)教授在找不到真正的解題之后，又下了另一道更難的題目，要找出這個(gè)數(shù)學(xué)天才。原來(lái)這個(gè)可能是下一世紀(jì)的愛因斯坦的年輕人叫威爾杭特，他聰明絕頂卻叛逆不羈，甚至到處打架滋事，并被少年法庭宣判送進(jìn)少年觀護(hù)所。最后經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教授的保釋并向法官求情，才讓他免受牢獄之災(zāi)。雖然教授希望威爾能夠重拾自己的人生目標(biāo)，而用盡方法希望他打開心結(jié)，但是許多被教授請(qǐng)來(lái)為威爾做心理轉(zhuǎn)導(dǎo)的心理學(xué)家，卻都被這個(gè)毛頭小伙子洞悉心理反被威爾羞辱，紛紛宣告威爾已「無(wú)藥可救」。數(shù)學(xué)教授在無(wú)計(jì)可施的情況下，只好求助他的大學(xué)同學(xué)及好友(羅賓威廉斯飾)，希望他來(lái)開導(dǎo)這個(gè)前途汲汲可危的年輕人。結(jié)果兩人不但成為好友，羅賓威廉斯更敞開這位少年的心胸，教導(dǎo)他如何面對(duì)愛情與將來(lái)。

　　「如果我問(wèn)你戰(zhàn)爭(zhēng)，你會(huì)引用莎士比亞的話，但你不知道那種朋友死在你懷里的感覺(jué)：如果我問(wèn)你愛情，你會(huì)引用十四行詩(shī)，但你不知在女孩子懷中的幸福。你是天才，但你也只是一個(gè)嚇壞了的孩子�！�

　　每個(gè)人皆有一些特殊才華但要能發(fā)揮的出來(lái)有得獎(jiǎng)的獎(jiǎng)卷要兌現(xiàn)與人深入交往要推心置腹坦然相對(duì)做人不能太臭屁尤其與舊同學(xué)在一起時(shí)更不能夸耀自己的成就不能狗眼看人低到處都有人才既有的幸福要懂得珍惜即時(shí)掌握

　　在《心靈捕手》劇本背后的故事本身就是一部電影：兩名從小一起長(zhǎng)大的

　　好友立志要當(dāng)演員，他們嘗試編寫屬于自己的電影，經(jīng)過(guò)多年的努力以及和片商極力爭(zhēng)取的過(guò)程，他們終于能夠和影壇最頂尖的導(dǎo)演和演員一起完成此片，自己也成為片中主角，這兩個(gè)天才橫溢的年輕人就是《心靈捕手》的男主角麥特戴蒙和班艾佛列克。

　　一開始威爾杭汀的故事并不是個(gè)電影劇本，而是當(dāng)時(shí)還是哈佛大學(xué)生的麥特戴蒙在1992年為了寫作課所寫的短篇小說(shuō)，但是這個(gè)單純的故事在戴蒙心中揮之不去，尤其是故事的主角，一個(gè)來(lái)自南波士頓窮困社區(qū)的`天才，更是讓他不能忘懷，戴蒙把這篇小說(shuō)拿給他的好友班艾佛列克看，他們倆都來(lái)自麻省的劍橋鎮(zhèn)，打從小學(xué)三年級(jí)就是好朋友，在高中時(shí)同樣都立志當(dāng)演員，但是他們從來(lái)沒(méi)有一起合寫過(guò)劇本，當(dāng)他們坐下來(lái)研究《心靈捕手》這篇小說(shuō)的可能性時(shí)，他們決定一起編寫他們自己的劇本。

　　戴蒙說(shuō)：「我們讀過(guò)好多劇本，一年約有五百本。問(wèn)題是許多劇本并不理想，你也沒(méi)看過(guò)真正很好的劇本，所以我們決定自己寫寫看，我們覺(jué)得這樣一定很好玩，不過(guò)卻想不到會(huì)獲得這么大的成果，我們都覺(jué)得很幸運(yùn)。《心靈捕手》只是兩個(gè)年輕演員自己嘗試的劇本，我們從沒(méi)想到能夠和葛斯范桑和羅賓威廉斯合作，這一切都令我們感到不可思議�！埂肝覀冮_始翻閱百科全書，好讓劇本聽起來(lái)很博學(xué)�！拱�佛列克笑著說(shuō)：「我們創(chuàng)造威爾杭汀這角色時(shí)就在想，不如讓他有過(guò)目不忘的記憶力，然后讓他迷倒一個(gè)美麗女孩，使他變成一大英雄�！蛊鋵�(shí)最大的障礙是他太聰明了，」戴蒙說(shuō)：「因?yàn)橥�爾是個(gè)天才，于是我們就得找出他的缺點(diǎn)，我們的方法是創(chuàng)造一個(gè)角色，然后揭露他的缺點(diǎn)，并且?guī)椭�他解決生命中的難題。于是刻本逐漸成形，戴蒙和艾佛克原本想寫一個(gè)驚悚片，但是后來(lái)卻變成以人物為主的劇情片。

　　1995年艾佛列克開始演出由知名編導(dǎo)凱文史密斯為他量身訂作的《愛上了癮CHAING AMY》一片時(shí)，他把《心靈捕手》拿給導(dǎo)演和制片看，他們愛上這劇本，史密斯馬上把刻本寄給米拉麥斯影片公司的負(fù)責(zé)人哈維魏斯汀，于是電影就準(zhǔn)備開拍，魏斯汀找來(lái)《橫行霸道》及《黑色追緝令》制片羅倫斯班德制作此片，于是這部電影不但有

　　知名制片加入，名導(dǎo)演葛斯范桑在看過(guò)刻本之后也同意執(zhí)導(dǎo)演筒，而心理醫(yī)師尚恩則是由著名的喜劇演員羅賓威廉斯飾演，他在片中對(duì)于威爾有很大的影響。

　　羅賓威廉斯認(rèn)為《心靈捕手》是個(gè)"心靈戰(zhàn)爭(zhēng)"。不同的人都想得到來(lái)自威爾心靈上的愛：一個(gè)數(shù)學(xué)教授、羅賓主演的心理醫(yī)師、他的女水和他最要好的死黨，他們?nèi)�都想要幫助他尋找自，每一�?chǎng)戲都有不同層次。羅賓為了演出此片，曾和社區(qū)學(xué)院的老師談過(guò)，也曾在南波士頓藍(lán)領(lǐng)階層的酒吧喝過(guò)酒，他在那兒學(xué)會(huì)一口南波士頓的愛爾蘭口音�！肝业慕巧�是南波士頓不同種人物的縮影，和那些人交談，感受那地于的氣氛真的很有趣。

　　觀《心靈捕手》的觀后感5

　　一個(gè)人安靜地看完了《心靈捕手》，心里的滋味真不知道該怎么形容，震撼，惆悵，感概……我們?cè)谧约旱纳�活道路上所面�?duì)的各種障礙、煩心之事甚至種種誘惑。每個(gè)人的成長(zhǎng)都有所不同，可是我們能不能真正地敢去克服自己的不足，特別是自己心理的陰影障礙，去追求自己的真愛，放下所有的包袱然后放手去一博呢，說(shuō)的容易做起來(lái)很難啊!然而，will卻做到了，我在心底，由衷地佩服他!

　　之前也看過(guò)許多勵(lì)志電影、雖然很勵(lì)志但卻與現(xiàn)實(shí)有點(diǎn)距離!《心靈捕手》刻畫出一個(gè)深藏不露的天才、他的'知識(shí)很廣泛、解答出深?yuàn)W的數(shù)學(xué)難題、歷史、政治經(jīng)濟(jì)都有很理性的見解!但是由于受成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響、他表面玩世不恭，內(nèi)心復(fù)雜，但他的天才表現(xiàn)卻讓獲得數(shù)學(xué)金獎(jiǎng)的教授很感興趣!《心靈捕手》就此展開、在第六任心理醫(yī)生細(xì)心的教育下他走出陰影!

　　主人翁小偉說(shuō)花一萬(wàn)五到大學(xué)里學(xué)到的他用一塊五在讀書管里同樣可以學(xué)到，可以看出他的天才般的才華來(lái)自于他的學(xué)習(xí)和悟性!在他身上我看到了自己的身影，他沒(méi)上過(guò)大學(xué)、給麻省理工大學(xué)打雜、以往的陰影使他內(nèi)心很孤傲、甚至不敢戀愛、他不愿表露自己的才華!

　　當(dāng)遇到心理醫(yī)生(忘記名了)后、他依然故意激怒醫(yī)生、但他的醫(yī)生深思后卻沒(méi)有放棄他、他跟小偉講述他情同手足的戰(zhàn)友離世的憂傷、妻子離世的場(chǎng)景…最后他明白書本與現(xiàn)實(shí)中的情感距離是巨大的!當(dāng)小偉從陰影中走出來(lái)時(shí)，他哭了、哭的很放蕩!那一刻我哭了、曾經(jīng)我被家人不理解時(shí)我哭了、哭到大腦麻木了，哭到眼睛看不見、全身沒(méi)了知覺(jué)!那一刻仿佛上了天堂、如今這個(gè)時(shí)代有思想的人在那里都會(huì)顯得異常!心中的思想總得不到釋放、也許我應(yīng)該去看心理醫(yī)生!

　　以前的我從想讓自己大眾化、我努力過(guò)!但都失敗了、高中瘋狂的三年、我始終出淤泥而不染、書本的知識(shí)在我腦袋里舉一反三般的擴(kuò)散、曾經(jīng)的我為此極度自戀!甚至有點(diǎn)狂望、!這些年我一直在演飾自己、為了讓朋友歡笑不惜破壞自己的形象、從而導(dǎo)致沒(méi)有形象、也許我應(yīng)該釋放出我內(nèi)心真正的施旭陽(yáng)!

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