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突圍羊群教師節(jié)征文

時間:2021-08-30 15:41:00 教師節(jié) 我要投稿

突圍羊群教師節(jié)征文

  一個外地人在農(nóng)村看見一個正在放羊的小孩,問他:“你的理想是什么?”

突圍羊群教師節(jié)征文

  小孩回答說:“放羊!”

  “羊兒喂大了干什么?”

  “賣錢!”

  “有了賣羊兒的錢干什么?”

  “娶老婆!”

  “娶老婆干什么?”

  “生小孩!”

  “生小孩來干什么?”

  “放羊!”

  20歲那年,這則寫在笑話書上的故事,不僅沒有讓我笑起來,反而讓我陷入深深的悲哀中。

  講臺上的我與草地上放養(yǎng)的小孩有什么區(qū)別呢?教完今天的課教明天的課,過完今年過明年。微薄的工資,平凡的重復,無望的明天……憂慮的云霧籠罩了我,看看身邊按部就班著的老師,不少人華發(fā)浸染,卻依然拮據(jù)平庸。我迷茫了:難道,這就是做小學老師的宿命?

  年末去看望師范的班主任楊老師,他卻神采依然。也許是小學老師與師范講師的區(qū)別吧,我想。談話中,我傾訴了現(xiàn)實的處境,講述那放養(yǎng)孩子的悲哀命運。老師笑笑,說:“放羊孩其實是可以走出那個循環(huán)圈子的。比如,擴大規(guī)模,養(yǎng)上千只上萬只羊,他就是養(yǎng)羊的老板而不是放牧的孩子;在比如研究如何使羊長得更快產(chǎn)奶更多讓千萬人致富,他就是養(yǎng)羊的專家而不是平凡如羊的人……”

  末了,老師還補充說:“命運給了放羊孩子羊群,放羊孩子就應該把羊群作為自己走向理想與成功的憑借,這是責任,更是智慧!

  我咀嚼著老師話語里的含義,更思考著:改變命運的放養(yǎng)方式在哪里?

  回家路遠,晚上我留宿在老師家。電視節(jié)目很精彩,等我回過神來,時鐘已指向十一點了。側(cè)頭而望,只見老師的書房依然燈光明亮。老師一向以認真樂教聞名,但不至于真像歌里唱的作文里寫的那樣,“夜深了,老師還在批改作業(yè)”吧。

  敲開門,明燈,書山,墨香。

  老師訕笑,時光逼人,晚上學習學習,白天就可以把課上得更有意思些,也可以寫點文章尋點寄托。老師拿出一大摞他的獲獎教學設計、各類文章,敘說每一篇文字后的艱辛和愉悅……

  我欣賞著,思索著。讀書筆耕是老師走出羊群循環(huán)圈的飛行器。我呢,一無長物。到哪里去找助我飛翔的羽毛?

  離開時,老師送我很多書,老師說,你的文筆一直不錯,再說閑著也是閑著,不如先讀點書,邊走邊看吧!老師從不硬性地勸說什么,他一直崇尚順應天性的發(fā)展。

  昏黃的燈光,狹窄的宿舍,嗡嗡的蚊蟲。一開始,我不勝其擾。前程渺茫,還加環(huán)境惡劣,人的心情能好到哪里去呢?20多本書,我在飯后睡前廁中偶爾翻翻,也算是不負老師一番心意了。

  但其中一篇美文震驚了我。

  一位80高齡的當代書法家應邀介紹個人成才經(jīng)驗。他說,自己65歲才開始學習書法。

  主要是因為從領(lǐng)導崗位退休后有些失落無聊,成天閉門獨處。老伴怕自己憋出病來,于是逼著他出去“走一走”。這一走就來到了一老年書畫中心。剛開始時,他每天只能堅持兩三分鐘,后來延長到5分鐘,到再后來,竟然練幾個小時也不知疲倦。70歲時,他的書法開始獲獎;80歲時,他的一些書法作品居然被國家有關(guān)權(quán)威圖書館收藏。

  老人說:“是選擇和堅持成就了他的成功!

  老師房里明亮而執(zhí)著的燈光在我的生命里跳躍起來。我的迷惘,我的淺薄,皆因書墨貧瘠而起呀。

  我靜下心來,任蚊蟲勁舞,堅持與先賢學者對白不息。漸漸地,我進入了另一個純凈浩瀚的時空。在心靈走向充實的愉悅里,我發(fā)現(xiàn)世上不是缺少快樂和目標,而是缺少深層的走進,主動的體驗。

  我嘗試著寫有關(guān)教育的雞零狗碎式的感受、困惑、見解等等,遙寄給遠方的老師。老師也不嫌煩,總是逐字逐句地修改,總是對我說,又進步了,哪里哪里寫得特精彩。盡管我明白,這樣的'表揚有些只是一個善意的鼓勵,但人類愛虛榮的本能還是讓我一次比一次地激情高漲。

  寄完第65個信封時,我收到了《湖南教育》鉛印的雜志。領(lǐng)導從陽光里走來,把噴香的樣書和贊賞送進我的教室。那一刻,透過上午如煙的光柱,我驀然發(fā)現(xiàn),改變命運的放羊方式原來很簡單很簡單。

  我更加投入地學習,除了教學、吃飯、必要的休息,我把一切可利用的時間都安排成課表。23歲的我,雖然在困惑中浪費了幾年時光,但依然年輕。更令人欣喜的是,隨著信心的與日俱增,我的運氣也與日劇增,學生考試優(yōu)秀,教學論文屢屢見諸書刊雜志。2000年,我成為了湖南省首批骨干教師培養(yǎng)對象。2001年,又從鄉(xiāng)村學校直接調(diào)進縣城教育局直屬學校……

  與幸運接踵而來的,還有我的驕狂。以為能寫文章,有人賞識的老師就是好老師了。在縣城學校做教研員的我,對別人的課指指點點,頗有些躊躇滿志。甚至認為一些同行專家,要么只會做,要么只會說,要么說不出什么新東西,總之不以為然。直到那次,我才知道什么叫學無止境,翰海無邊。

  那次是市里舉辦網(wǎng)絡環(huán)境下的語文比武課,由于這種課對教師的綜合素養(yǎng)要求較高,正好我對網(wǎng)絡和教學都還算內(nèi)行。于是,就被教研室周主任點了將。周主任從一線摸爬滾打30年,成果卓著,學校教師參加省市教學比武都是她親授要訣。盡管如此,平時作為旁觀者看她指導別人卻覺得不怎么特別。這次指點到自己身上時,才領(lǐng)教到金剛鉆的功夫。一堂課,大到教學方案的敲定,從理念思路到詳案表述,從不同的學情特點到課堂的不同構(gòu)建,從教學策略到教學機智,反復地研討、修正;具體上課時,舉手投足,既要求自然隨意,又不能沒有教師應有的氣質(zhì)形象,我平時不修邊幅慣了,為了糾一個搔后腦勺的習慣動作,我配合主任罵了自己千百遍。更難的是提高心理素質(zhì)的訓練。有過上公開課經(jīng)驗的老師都知道,現(xiàn)場比武課,不少內(nèi)容要因勢而動,這種臨場發(fā)揮,靠的是底蘊與扎實的基本功。開始,我一緊張就舌頭發(fā)緊打結(jié);一慌神就腦袋空白不知所云……這些,是往常寫文章難以鍛煉到的。在那樣的尷尬時刻,我才體驗到什么叫眼高手低,為什么絕知此事要躬行。語文是實踐的藝術(shù),是探索的科學,學習寫文章只是入其自由之門的鑰匙之一,里面的風景還要繼續(xù)尋找,不斷開掘呢!原先的那點伎倆真微不足道。

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