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課堂作文

時(shí)間:2021-12-29 20:12:33 課堂 我要投稿

【推薦】課堂作文合集六篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家對(duì)作文都不陌生吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的課堂作文6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【推薦】課堂作文合集六篇

課堂作文 篇1

  留心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是課堂。這樣的課堂豐富多彩,能開闊視野,增長(zhǎng)才干磨練意志……今天就讓生活給我們上一堂品德課吧!

  就在五一時(shí),我和姑姑去了洛陽(yáng)的王城公園看牡丹。我們坐了好幾輛公交車才到達(dá)目得地。其中在一輛公交車上發(fā)生了一件很可氣的事:

  我們一上車坐在了空位上。在我的后面有一個(gè)和我年齡差不多一樣大的男孩,把自己的書包放在了他旁邊的座位上。過(guò)了第一站時(shí),上來(lái)了一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶拄著拐杖。因?yàn)閯偛乓幌伦由蟻?lái)了好多人,所以只能艱難地在人群中挪步。老奶奶還不容易才走到了那了小男孩身邊,說(shuō):'“可以把你的書包拿開嗎?”小男孩瞟了老奶奶一眼,裝著沒(méi)聽見(jiàn)。旁邊的人有些都看比下去了,勸說(shuō):“小朋友書包是不能占位的,快把位讓給老奶奶!'”小男孩毫無(wú)愧色地說(shuō):“這個(gè)位是我占得,我有權(quán)利讓我額書包坐,不行嗎?”奶奶愣住了,旁邊的人無(wú)可奈何。看著小男孩的行為,我非常可氣,就站起來(lái)主動(dòng)讓座。老奶奶坐下后連聲代謝。旁邊的人也夸我是個(gè)好孩子,弄得我都不好意思了……

  那時(shí),我覺(jué)得:如果人人都像那個(gè)男孩那么自私,不講社會(huì)公德,那么我們的社會(huì)將變成什么樣子呢?我想,這樣這樣的社會(huì)一定是一片冷冰冰的荒漠。我也明白了,品德是無(wú)價(jià)的,也是高尚的!

  我們的生活處處是課堂,是檢驗(yàn)我們?nèi)似返拇笳n堂!

課堂作文 篇2

  一群精力旺盛的老太太。

  她們的腰上系著一條大紅綢子,綢子的兩端被攥在她們的手中,她們的臉就像綢子一樣紅。

  她們站著一動(dòng)不動(dòng),她們的神情鄭重而又寧?kù)o。系在腰上的綢子靜靜的,好像陳放了多年不曾動(dòng)過(guò)。

  但是,看!——一舞起來(lái)就不同了,忘情了,投入了,有活力了。三十幾個(gè)腰系紅綢的老太太,如三十幾朵在風(fēng)中綻放的花朵。這秧歌使刺骨的寒風(fēng)立即變得溫暖了。使冰涼的空氣立即變得火熱了,使木然的人們立即變得亢奮了。

  好一個(gè)秧歌舞!

  就像沉睡多年的火山突然爆發(fā),就像靜止的山河突然生機(jī)無(wú)限,就像冰封的心靈突然得到了光明。

  使人覺(jué)得:寒冬已去,萬(wàn)物萌發(fā)。

  使人覺(jué)得:舒爽和愉悅充滿心房。

  使人覺(jué)得:希望之火熊熊燃燒,幸福日子永遠(yuǎn)香甜的自豪和神氣。

  你看。所有的老太太都舞起來(lái),她們的腿、胳膊,她們?nèi)矶荚谟昧Φ匚鑴?dòng)著,有的高起,有的低落,有的急速,有的緩慢,每一個(gè)動(dòng)作都如此地投入和賣勁,使你從來(lái)沒(méi)有感受到生命如此鮮明、活躍和旺盛。它使你驚異于那年邁的身軀,那蹣跚的腳步,那滿臉的皺紋竟然能釋放出如此熱烈蓬勃的能量。

  每一個(gè)舞姿都是全神貫注,每一個(gè)舞姿都是純潔無(wú)瑕,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,不得不叫人嘆為觀止。

  當(dāng)鼓聲戛然而止的時(shí)候,她們也突然像定在了大地上,一動(dòng)不動(dòng),世界出奇地靜,身邊的紅綢子也一樣的靜。

  點(diǎn)評(píng):這是學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》后學(xué)生的課堂作文,他用活潑的語(yǔ)言描繪了當(dāng)?shù)亍芭ぱ砀琛边@一民間藝術(shù)的神奇和活力,重在表現(xiàn)人群的風(fēng)貌和精神,歌頌新生活之美好,構(gòu)思巧妙,由總到分,條理分明。

課堂作文 篇3

  教我們數(shù)學(xué)的閆老師,是一位年輕的男老師。每當(dāng)上數(shù)學(xué)課時(shí),閆老師總是早來(lái)幾分鐘,在黑板上寫下要我們背的法則定義,上課時(shí)檢查。

  這天,閆老師走進(jìn)教室,在黑板上寫著:通分。同學(xué)們打開課本就背起來(lái),我卻盯著黑板尋思著:通分?不是早學(xué)了嗎?下一單元都學(xué)了一部分了,再背通分的定義干什么?可是“師命不可違”,我豈敢“抗旨不尊”?只不過(guò)剛把課本打開,上課鈴就響了。

  “上課!”這是閆老師有力的聲音。

  “起立!”“老—師—好!”

  閆老師像往常一樣問(wèn)了通分的定義。然后——

  “同學(xué)們!”我立刻豎起耳朵,我倒要聽聽他葫蘆里買的什么藥。

  “昨天,我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減法,老師要考考大家!闭f(shuō)著,閆老師在黑板上寫著二分之一加二分之五。想考住我?!沒(méi)門!想著,我就舉起了手。同學(xué)們都高高地舉起了手,性急得還叫著:“老師—老師!”老師隨便點(diǎn)了個(gè)同學(xué),那同學(xué)響亮地回答:“等于三!”老師轉(zhuǎn)身寫上三。又一連寫了好幾道,要我們做在練習(xí)本上,大家立即奮筆疾書,我也抓起筆埋頭就寫。老就下來(lái)“巡邏”。一道、兩道、三道、四道……正當(dāng)我為我的速度感到慶幸時(shí),最后一道二分之一加三分之一把我給難住了,我們沒(méi)學(xué)過(guò)異分母分?jǐn)?shù)的加法呀,也許是老師出錯(cuò)了……我正思索著,只聽見(jiàn)閆老師問(wèn):“沒(méi)做完的同學(xué)舉手!蔽衣陌咽峙e起,突然,看見(jiàn)全班同學(xué)都舉著手,也就把手舉高了!翱磥(lái),”閆老師說(shuō),“同學(xué)們都沒(méi)做完。那么為什么呢?”“最后一道題!”大家異口同聲地說(shuō)。

  “最后一道題,”閆老師說(shuō)著,大步走上講臺(tái),把二分之一加三分之一圈出來(lái),畫了線段圖,為我們講解,等大家都懂了,閆老師拿起粉筆在黑板上方寫了八個(gè)大字“異分母分?jǐn)?shù)加減法”,并讓我們總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則,大家一個(gè)個(gè)發(fā)言精彩,總結(jié)得通俗易懂,簡(jiǎn)潔明快。

  就這樣,一堂生動(dòng)精彩的數(shù)學(xué)課結(jié)束了。真是“溫故而知新,可以為師矣”呀!

課堂作文 篇4

  橙色的跑道在陽(yáng)光的照耀下愈發(fā)顯得刺眼。若大的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上還空無(wú)一人,底下的觀眾席卻坐滿了。運(yùn)動(dòng)員們正在起跑線上等待裁判員發(fā)令。

  “各就位,預(yù)備,跑!”砰地一聲,運(yùn)動(dòng)員們?nèi)珉x弦的劍沖了出去。整個(gè)場(chǎng)面頓時(shí)沸騰了起來(lái),觀眾們都站了起來(lái),大聲地為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威。其間有一個(gè)身體白暫的女孩,她原是第四名的。

  不知聽到了何處的呼喚,她突然飛也似的'沖向終點(diǎn),勇奪第二。這就是友情的力量吧。坐在觀眾席上的我默默地想。

  很快,五十乘八接力賽到了。砰地一聲,六位第一棒的運(yùn)動(dòng)員如掙脫韁繩的野馬,向第二棒狂奔而去。“第二棒,第三棒……第六棒!我得準(zhǔn)備了!蔽易匝宰哉Z(yǔ)。

  在我接到棒的一瞬間,小妍大聲向我吶喊:“小思,加油!”一股暖流涌上我的心田。我不由得加快步伐。

  終于交替了——她的手是如此溫暖!凹佑!蔽艺f(shuō)。小妍會(huì)心一笑,即刻轉(zhuǎn)過(guò)頭,向終點(diǎn)飛奔。

  結(jié)果出來(lái)了——險(xiǎn)進(jìn)決賽。在千鈞一發(fā)之際。小妍一腳踢了出去,超過(guò)了終點(diǎn)線。我問(wèn)她:“為什么要把腳踢出去呢?那該多疼啊!”她微微一笑,略帶羞澀地回答了我的問(wèn)題:“團(tuán)隊(duì)的利益更重要呀。我們?cè)跄軐⒆约旱睦媪桉{于集體的利益之上呢?”

  一句話,竟問(wèn)得我無(wú)言以對(duì)。我第一次感受到團(tuán)結(jié)的力量,第一次。

  “拼搏的感覺(jué)挺好,”小妍還對(duì)我說(shuō),“這種與別人競(jìng)爭(zhēng)的感覺(jué)是美妙的。因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)都不知道下一秒誰(shuí)會(huì)勝利,誰(shuí)是冠軍!

  體育場(chǎng)上,小妍給我上了很好的一課。她讓我明白了,什么是體育精神。

課堂作文 篇5

  —擁抱自然,凈化心靈 一個(gè)星期天,綿綿的細(xì)雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物以后,太陽(yáng)重新露出了笑臉;鳥兒歡快地歌唱,草木滴著露珠,好像都在贊美這場(chǎng)小雨,馬路兩旁的月季花,紅紅的花朵挺立在綠色的枝葉上,陽(yáng)光在絢麗的各色花朵上浮動(dòng)著,這也是課堂。在這樣美好的日子,一籌莫展的我,放下書本,來(lái)到濱海步行道賞景。 我順著步行道的頭上一直往前走,大口呼吸著來(lái)自大自然的新鮮的空氣。我看到有的小孩在沙灘上嬉戲,有的游人在拍照…。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,走累了的我輕輕地靠在木質(zhì)的柵欄上,閉上眼睛,任海風(fēng)吹拂著我的臉龐,露出對(duì)生活感到美好的微笑。此時(shí)我想到了剛才學(xué)習(xí)時(shí)的挫折:老師布置的一道題我做不出來(lái)。思路明了的我,現(xiàn)在卻變得糊涂起來(lái)。我在演算本上算了一遍又一遍,還是沒(méi)有解出來(lái)。我有點(diǎn)著急,似乎要克服千難險(xiǎn)阻,似乎越過(guò)萬(wàn)水千山。

  我從回憶中回到現(xiàn)實(shí),我仍在步行街的柵欄旁。休息好了后,我繼續(xù)沿著步行道往前走,我放松著自己的思維,放松著自己的一切。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,我從步行道回到了家里。我重新坐在了桌子旁,靜下心來(lái),又算了一遍題。終于我把這道題給解出來(lái)了。我的心情更加愉悅,讓我感受到了勝利的喜悅。 通過(guò)“這節(jié)課”我想在成長(zhǎng)的過(guò)程中有坎坷、有挫折,在成長(zhǎng)的過(guò)程中有辛酸、也有喜悅。但我們應(yīng)該不管生活是怎樣的回敬我們,我們都應(yīng)該微笑的面對(duì)生活。不管遇到怎樣的挫折,我們都應(yīng)該不該對(duì)生活的熱愛(ài)。

課堂作文 篇6

  這樣一個(gè)小故事想必您一定聽過(guò):“一個(gè)小孫子問(wèn)爺爺:為什么人有兩只眼睛、兩個(gè)耳朵,兩只手,卻只有一張嘴巴呢?爺爺告訴小孫子:這是讓人要多看,多聽,多做,少說(shuō)話呀。”故事很短,卻用寥寥數(shù)語(yǔ),形象而深刻地說(shuō)明了“聽”對(duì)人這種群體動(dòng)物來(lái)說(shuō),是非常重要的。人與人之間都需要溝通、交流、協(xié)作、共事,一個(gè)人善不善于傾聽,不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準(zhǔn),還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中,“聽”排在“說(shuō)、讀、寫”之前,應(yīng)該得到必要的重視!因此,學(xué)會(huì)傾聽就成為語(yǔ)文課堂不可或缺的追求!而“耐心傾聽”這個(gè)良好的習(xí)慣,并不是與生俱來(lái)的,而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。所以,在實(shí)施了新課標(biāo)后,我在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,時(shí)時(shí)都很注意培養(yǎng)學(xué)生這一方面的良好習(xí)慣-----“學(xué)會(huì)傾聽”。

  一、 在文本中用心“傾聽”

  對(duì)話的前提是傾聽!教師在發(fā)掘文本,提煉文本的教學(xué)價(jià)值之后,首先要帶領(lǐng)學(xué)生走近文本,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“傾聽”文本,讓他們沉浸于文本之中。

  因此,我在引導(dǎo)學(xué)生用心“傾聽文本”的這一過(guò)程中注意做到四點(diǎn):一是時(shí)間到位。引領(lǐng)學(xué)生沉浸到文本中,“傾聽”文本,不是一般性接觸文本,而是學(xué)生作為個(gè)體生命進(jìn)入作品生命,是情與意的交融,言與思的匯合。因而,要給足時(shí)間,讓學(xué)生充分地與文本零距離接觸,與作者的心靈去碰撞,這樣學(xué)生的思維才能自由輻射,想象才能自由放飛,學(xué)生才能真正聽到自己心中“哈姆雷特”的聲音。二是方法到位。需要注意的是,“傾聽”的要求應(yīng)該明確,畢竟不同于一般的閱讀。至少應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚三點(diǎn):①“傾聽”文本,你讀懂了什么?這是基礎(chǔ)性的要求。②“傾聽”文本,你想到了什么?有什么收獲?這是體驗(yàn)性的要求。③“傾聽”文本,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?這是創(chuàng)新性的要求。第三,方法到位。應(yīng)該教給學(xué)生相關(guān)“傾聽”的基本方法。有意識(shí)地架設(shè)“傾聽”的橋梁,降低“傾聽”的難度,保護(hù)好每個(gè)學(xué)生“傾聽”的熱情。

  二、在無(wú)痕中感悟“傾聽”

  語(yǔ)文課堂上的傾聽除了“聽”文,還要聽“音”。聽“音”,教師不必刻意追求,不能為了“傾聽”而“傾聽”,更不宜隨意中斷課堂練“傾聽”。因而,教師首先要做好聽“音”的榜樣,于無(wú)痕的示范中,給學(xué)生以指引,在潛移默化中讓學(xué)生感悟“傾聽”。這就要求教師不能囿于自己的教案,機(jī)械地按自己的預(yù)設(shè)走。要學(xué)會(huì)多角度、多層次地傾聽;所以,每一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候,我都會(huì)停下所有的動(dòng)作,認(rèn)真仔細(xì)地傾聽他的發(fā)言,并做出回應(yīng),讓發(fā)言的學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的尊重,也讓其他的學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣認(rèn)真地聽別人的發(fā)言。之后,在教學(xué)活動(dòng)中,我就會(huì)經(jīng)常從各個(gè)方面檢驗(yàn)學(xué)生是否傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言。我采用具體方法是:觀察學(xué)生的動(dòng)作行為、眼神,或者隨意指名某個(gè)學(xué)生重復(fù)剛才發(fā)言的同學(xué)所說(shuō)的話等等。對(duì)于那些能傾聽他人發(fā)言的同學(xué),我會(huì)表?yè)P(yáng)他們,讓其他學(xué)生有了仿效對(duì)象。

  例如,在我上二年級(jí)語(yǔ)文的《一片樹葉》時(shí),當(dāng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文時(shí),有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有在注意傾聽。我便問(wèn)學(xué)生:“這個(gè)小組同學(xué)哪個(gè)字讀錯(cuò)了?”注意聽講的孩子當(dāng)然能快速糾正出來(lái),而沒(méi)有傾聽的孩子當(dāng)然不知所云。然后我問(wèn)了一個(gè)回答不出的孩子:“你感覺(jué)他們?yōu)槭裁茨苈牫鰜?lái)呢?”他不好意思的笑了。這時(shí)我及時(shí)地告訴大家:“這些同學(xué)能準(zhǔn)確地找出錯(cuò)誤,是會(huì)傾聽別人說(shuō)話。剛才在開小差的學(xué)生馬上低下了頭……。

  經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng),當(dāng)有同學(xué)在課堂上進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候,學(xué)生們都能夠有一個(gè)良好的習(xí)慣:自覺(jué)地停下手中的動(dòng)作,認(rèn)真去聽發(fā)言的學(xué)生講了些什么,而不像以前那樣“發(fā)言”和“討論”同時(shí)進(jìn)行,結(jié)果弄得誰(shuí)的話大家都沒(méi)有聽清楚,教學(xué)效果有了初步的提高。

  三、在互動(dòng)中踐行“傾聽”

  教師放棄“話語(yǔ)霸權(quán)”“情感霸權(quán)”“價(jià)值霸權(quán)”,蹲下來(lái),平視學(xué)生,用溫暖的眼神關(guān)注每一顆敏感的心靈,用真誠(chéng)傾聽每一朵花開的聲音,做好傾聽的榜樣還不夠,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生踐行“傾聽”,才能提高傾聽水平。根據(jù)語(yǔ)文課程和學(xué)生的年齡心理特征,可以分三個(gè)層次來(lái)踐行“傾聽”:一是“找茬”,引導(dǎo)學(xué)生愿聽。現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡表現(xiàn)自己,也喜歡做別人的老師,教別人的糾錯(cuò)。為了找出他人的錯(cuò)誤,他們會(huì)靜下心來(lái)傾聽的。這樣一來(lái),他們就會(huì)愿意傾聽“朗讀的正確流利、口語(yǔ)交際的合乎規(guī)范、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確完整”。二是“欣賞”,引導(dǎo)學(xué)生想聽。當(dāng)學(xué)生愿意聽,努力“找茬”后,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入傾聽的第二層次“欣賞”。讓學(xué)生明白,傾聽既要適時(shí)適度地開啟心扉,也要隨時(shí)隨地接納對(duì)方;既可指點(diǎn)別人的不足,更要學(xué)會(huì)欣賞,送出自己的掌聲,幫助別人建立信心。品味別人的精彩與精妙,萌發(fā)靈感,觸類旁通,增強(qiáng)“傾聽期待”。三是“碰撞”,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽。不要把互動(dòng)交流簡(jiǎn)單理解為“互說(shuō)”。要引導(dǎo)學(xué)生先聽進(jìn)去,靜下來(lái),想開了;然后融入自己的思考,從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,發(fā)生思維碰撞,閃爍智慧火花,從而進(jìn)入會(huì)聽的層次。

  因此我在課堂提出要求的時(shí)候總會(huì)提醒學(xué)生:每個(gè)人的發(fā)言都要有自己的特色,盡量不要重復(fù)別人講過(guò)的內(nèi)容,聽別人說(shuō)話時(shí)就不能只聽不想,而要邊聽邊開動(dòng)腦筋思考,必要的時(shí)候還可以用筆做做記錄,記下別人與自己意見(jiàn)的相同或者不同的地方;如果有不相同的,就一定先要弄清別人說(shuō)的話的意思。對(duì)同學(xué)所講述的內(nèi)容,不一定要贊同,但是要做到弄清同學(xué)為什么有這樣的說(shuō)法,也就是能把別人的話進(jìn)行初步的歸納和概括;即使遇到大家持有不同的觀點(diǎn)或意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候,不要隨便斷然否定別人的意見(jiàn),表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)也要以“我認(rèn)為……”,“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等比較溫和的方式參與交流。

  在這個(gè)階段我就會(huì)提問(wèn)其他的學(xué)生:“你同意剛才發(fā)言的同學(xué)的看法嗎?為什么?你有什么不同的想法嗎?”等等。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論及辯論,引導(dǎo)學(xué)生思考別人講的與自己想的有什么相同,有什么不同,為什么會(huì)有這樣的不同。這樣學(xué)生就能及時(shí)進(jìn)行對(duì)比、找出有區(qū)別之處,發(fā)表自己的看法,通過(guò)這樣的培養(yǎng),使學(xué)生既學(xué)會(huì)了傾聽,又保持了理解的心態(tài),大大不同于以前的專為找茬而聽別人的講話的情況。而當(dāng)他們講得精彩的時(shí)候,往往會(huì)得到大家的掌聲和肯定,更大大地加強(qiáng)了他們的信心與學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果有明顯的不同。

  曾有這么一句名言:“播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”在這里,我著力與大家分享的是我培養(yǎng)學(xué)生

  “認(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)心得,不為別的,就是為了給同行們一些借鑒,一些啟迪。

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