那些剩下的東西六年級(jí)作文

　　當(dāng)你問一個(gè)中國學(xué)生什么是“對(duì)數(shù)”時(shí)，他可以從定義到性質(zhì)到應(yīng)用準(zhǔn)確、詳盡地為你解答，然而當(dāng)你問他煮一千克米飯需要加多少水時(shí)，他可能會(huì)苦思冥想半天然后無奈地告訴你：“不知道�！比绻�你問一個(gè)中學(xué)生發(fā)生地震時(shí)該如何保護(hù)自己，他大多是不知道；問他在野外被毒蛇咬傷了怎么辦，他還是不知道——至于為什么會(huì)不知道？就更沒人知道了。

　　難道學(xué)校除了傳授給學(xué)生應(yīng)試的知識(shí)和技巧之外，再就無所作為了？學(xué)校教育到底應(yīng)該給學(xué)生什么？有人說：“當(dāng)你把從學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)全部忘記，那剩下的就是教育給你的東西。”可是今天的學(xué)校教給學(xué)生的，除了應(yīng)試的知識(shí)和技巧，到底還剩下些什么？

　　教育界有一句名言：授人以魚不如授人以漁。教育在教給學(xué)生豐富的知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、生活的常識(shí)和做人的道理。

　　美國高三所學(xué)的課程甚至還趕不上中國初中課程的難度，到國外留學(xué)的中國高中生常常被視為天才，因?yàn)樗麄兩现�天文，下知地理，�?shù)理化無所不精，由此可見，中國人的智力水平堪稱一流�？墒�，為什么染指諾貝爾科技獎(jiǎng)的基本都是外國人？為什么高精尖的科技發(fā)明總是被歐美日科學(xué)家所壟斷？這就是教育的差異所致。國外學(xué)校在長達(dá)12年的.基礎(chǔ)教育階段，教給學(xué)生的更多的是自主學(xué)習(xí)和探究的能力、獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

　　在一次世界中學(xué)生智力大賽中，一位中國選手一路過關(guān)斬將，可以說不費(fèi)吹灰之力便脫穎而出。然而到了總決賽，中國選手雖說領(lǐng)先了美國選手很多分，冠軍已經(jīng)近在咫尺，但由于有一道題沒有答好，內(nèi)心被失敗的恐懼擊垮，竟當(dāng)眾嚎啕大哭，最終是在美國學(xué)生的安慰下才穩(wěn)定住了情緒。比賽結(jié)果是中國選手大獲全勝，但卻讓中國教育很沒面子。

　　教育的功能除了“育才”，更重要的是“育人”。所以，基礎(chǔ)教育首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生做人的基本素質(zhì)的教育，然后再向他導(dǎo)入知識(shí)的清泉。否則，縱然知識(shí)的泉水再澄澈甘冽，也只會(huì)在不良的環(huán)境中慢慢變質(zhì)，最終淪為一潭死水。

　　近幾年的高考的改革讓我們看到了希望，中國的教育正在向著健康的軌道邁進(jìn)，相信越來越多的中國人會(huì)蒙受到它的恩澤。但改革的旅途上荊棘叢生，需要我們努力鏟除那些有礙教育發(fā)展的路障。教育立，則人立；人立，則國立。所以，我們?cè)陉P(guān)注教給學(xué)生什么知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生身心的成長，讓學(xué)生在忘了學(xué)校教給他們的知識(shí)之后，他們身上那些“剩下的東西”依然會(huì)支撐著他們走向美好的未來。

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