六年級(jí)語(yǔ)文教育敘事

　　在小學(xué)階段，一提起作文，老師就感到頭疼。其實(shí)最頭疼的也能給我?guī)��?lái)對(duì)工作的熱情。當(dāng)然，如果不想做好自己的本職工作，那就只能是永遠(yuǎn)的感受工作帶來(lái)的壓力。同時(shí)，在做其他事情也肯定不會(huì)做好。但如果在工作中不斷激發(fā)自己的興趣，在失敗中探求成功的喜悅，在成功中感受失敗的辛酸，會(huì)將工作越做越好。接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)中的一點(diǎn)感想吧。

　　靜下心來(lái)想想，還是腳踏實(shí)地為好，基層教學(xué)工作的共同點(diǎn)是應(yīng)該是務(wù)實(shí)。譬如，高年級(jí)的分析綜合和協(xié)作能力培養(yǎng)等。其中有些較為枯燥，如字詞教學(xué)、課間輔導(dǎo)等，是不可以省略的，這就是老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，一步一個(gè)腳印，容不得半點(diǎn)夸張。教是這樣，學(xué)也是這樣。在一間教室里，教師面對(duì)秉性個(gè)異、程度參差的學(xué)生，日日如此，年年如此，既要對(duì)付課本、教參、資料、作業(yè)本等等，又要處理課內(nèi)、課外的瑣事。對(duì)于如何提高常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，在公開(kāi)課或交流課中能夠有所凸現(xiàn)。

　　接下來(lái)，就引出另外一個(gè)最基本的問(wèn)題：教師自身素質(zhì)的問(wèn)題。教研活動(dòng)開(kāi)展得好。固然有益于課堂教學(xué)，但不能指望僅靠技巧和別人所提供的，就能成為一個(gè)出色的教師。俗話(huà)說(shuō)得好：“你有一桶水，才能給別人一杯水�！苯處熡辛撕駥�(shí)的根底，再具有融會(huì)貫通的教學(xué)機(jī)智，便可以暢游于知識(shí)海洋，信手拈來(lái)而得心應(yīng)手。在公開(kāi)課時(shí)，最讓人難忘和欽佩的，不是語(yǔ)言技藝，鄙視電化幻影，而是講課人令人嘆服的淵博知識(shí)和讓人豁然開(kāi)朗的巧妙的教學(xué)技巧。只需略作串聯(lián)，隨意發(fā)揮，一堂課即刻就激活了。所謂的“厚積薄發(fā)，就是指的這個(gè)吧。這等學(xué)問(wèn)境界當(dāng)然不是輕易就能學(xué)到的.，但它可以說(shuō)明一點(diǎn)：書(shū)到用時(shí)方恨少——知識(shí)的“積累”太重要了!這是自身得以充實(shí)提高的前提條件。多年的小學(xué)教學(xué)，使我大有感慨的是：我們看的書(shū)太少了，我們思考得太少了!

　　有句歌詞唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功�！睘榱擞篮愕木G葉，為了心中的理想，我愿為教育事業(yè)奮斗一生。