《平四面積》的教學(xué)反思

　　多邊形面積的起始課，即該單元的種子課。已知學(xué)生會(huì)求正方形面積長(zhǎng)方形面積并知道面積單位的重要性，也會(huì)用小正方形衡量面積，或者說能借助方格紙計(jì)算一些規(guī)則圖形的面積（數(shù)格子）。

　　強(qiáng)調(diào)了可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算面積，即將未知的圖形轉(zhuǎn)化為已知的圖形，借助舊知來(lái)理解新知。

　　長(zhǎng)方形的`面積可以通過數(shù)一行看有幾行，相乘得到。相當(dāng)于順帶復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過程。

　　本想按照課件一步一步講怎么拼，將平行四邊形中的完整格子數(shù)完后將殘缺的拼到一起拼成一個(gè)完整的小正方形，然后數(shù)正方形的個(gè)數(shù)得到平四的面積。

　　但是發(fā)現(xiàn)第一個(gè)學(xué)生就已經(jīng)把最好的拼法講出來(lái)了，直接沿高剪下一塊，拼到另一邊拼成長(zhǎng)方形。而且大部分人都能聽懂，因此可以認(rèn)為學(xué)生會(huì)數(shù)格子，即起點(diǎn)便不是我預(yù)設(shè)的那樣，便稍作了調(diào)整，沒有講數(shù)格子，直接討論平四怎么轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。但是還是將多種剪拼方式都提了一下，。“可以有不同的方式去解決一道題目，算法多樣化，轉(zhuǎn)化方法也一樣可以多樣化�！�

　　進(jìn)步：

　　1.學(xué)生可以遵守課堂紀(jì)律，先舉手再發(fā)言。這個(gè)要堅(jiān)持，良好的發(fā)言習(xí)慣是對(duì)一些思維較慢的同學(xué)的尊重。

　　2.重復(fù)強(qiáng)調(diào)了可以將未知轉(zhuǎn)化為已知，即轉(zhuǎn)化思想，為后續(xù)其他圖形打基礎(chǔ)，重點(diǎn)都是轉(zhuǎn)化思想。

　　3.望每節(jié)課都能知道本課重難點(diǎn)，不斷強(qiáng)調(diào)、突破。

　　疏漏：

　　1.一直怕活動(dòng)太多怕時(shí)間不夠，因此沒有多叫注意力不集中的人重復(fù)重點(diǎn)，或許有些環(huán)節(jié)點(diǎn)到即止了，這個(gè)要注意。起始課更需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，是為后續(xù)課程節(jié)約時(shí)間。

　　2.在一個(gè)學(xué)生最開始提出將平四轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形時(shí)沒有叫一些我覺得理解跟不上的同學(xué)重復(fù)理解，要注意。

　　3.還是需要適當(dāng)放慢腳步，但是要改變模式，不然就是浪費(fèi)好生的時(shí)間。應(yīng)該是要讓慢生覺得是在教新知，而好生在復(fù)習(xí)，共同的是都要建立知識(shí)框架，對(duì)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　4.多表?yè)P(yáng)學(xué)生。

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