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高考考生的8種寫作文的模式

時(shí)間:2025-07-03 09:01:42 藹媚 時(shí)事論據(jù) 我要投稿
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高考考生的8種寫作文的模式

  在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對作文都不陌生吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編為大家整理的高考考生的8種寫作文的模式,希望能夠幫助到大家。

高考考生的8種寫作文的模式

  高考考生的8種寫作文的模式

  中學(xué)生寫作文,一個(gè)很大的毛病就是思路混亂,要么寫之前肚中無物難以下筆,要么寫起來張飛岳飛胡子眉毛一團(tuán)糟,要么寫出來東一榔頭西一棒子,怎一個(gè)痛苦了得!究其根本,還在于思維凌亂,或者說,欠缺理清思路的思維方法。

  本文意在針對這一問題,以下面文題為例,給同學(xué)們介紹八種簡易的思維方式,為作文構(gòu)思“建!薄

  閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

  兩個(gè)大學(xué)生和一個(gè)年輕農(nóng)婦到一家文化旅游公司應(yīng)聘。招聘者問:“你們有什么專長?”兩個(gè)大學(xué)生都回答說:“我是大學(xué)生!鞭r(nóng)婦說:“我沒有文憑!闭f完拿起一把剪刀,一張紙,馬上就剪出一幅精美的剪紙藝術(shù)作品。公司拒絕了兩位大學(xué)生,招聘了年輕農(nóng)婦。

  第一式:現(xiàn)象列舉

  現(xiàn)象列舉是指構(gòu)思時(shí)借助聯(lián)想,將所給材料引出的問題聯(lián)系到生活中去,材料只是“點(diǎn)”,順“點(diǎn)”聯(lián)想,打開思維,將問題的“點(diǎn)”延伸到生活的“面”,引出一系列類似的現(xiàn)象、人物或事件,再加以篩選、梳理和歸類,來反映某個(gè)主題。

  以上面的文題為例,由所給材料可以聯(lián)想到大學(xué)生的幾種狀態(tài):有文憑無實(shí)力(有名無實(shí));有理論無實(shí)踐(紙上談兵);有理想無行動(dòng)(眼高手低);由他們的一系列學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)困境、生活常態(tài)等具體描述,揭示教育的普遍問題,引發(fā)人們的反思。聯(lián)想還可以順著一系列人物或者事件延伸,如喬布斯,蓋茨,馬云,莫言等等。

  但這樣的聯(lián)想更需要進(jìn)一步篩選和開掘,尋找角度不同、內(nèi)涵有別的現(xiàn)象來陳述,使觀點(diǎn)得來水到渠成。如陳寅恪,對當(dāng)時(shí)留洋人群汲汲以求的“博士”“碩士”學(xué)位淡然處之,連大學(xué)文憑也沒拿過,但憑著真才實(shí)學(xué)贏得“教授中的教授”這一美譽(yù),成為“清華四大國學(xué)大師”。這一實(shí)例側(cè)重的是人對文憑的態(tài)度和文憑對人意義的有限。

  另一個(gè)實(shí)例可以側(cè)重強(qiáng)調(diào)自我的堅(jiān)持與實(shí)踐,如鄭淵潔,只小學(xué)畢業(yè),但喜歡閱讀,熱愛寫作,嘗試當(dāng)時(shí)不被看好的童話創(chuàng)作,終成“童話大王”。再如莫言,成就他的不是文憑,也不是所謂“知識(shí)”,而是深情鄉(xiāng)土里的泥巴味和苦日子,是取之不竭的五味生活,側(cè)重的又是閱歷與實(shí)踐。

  要注意的是,現(xiàn)象列舉不等于論據(jù)羅列,最好的現(xiàn)象列舉文字往往不是詳細(xì)敘述某幾個(gè)事例,而是陳述普遍存在的一系列生活狀態(tài),以現(xiàn)象來呈現(xiàn)問題。

  現(xiàn)象列舉式的建模要點(diǎn)是由點(diǎn)到面的聯(lián)想;對聯(lián)想到的生活現(xiàn)象加以篩選歸類;對現(xiàn)象進(jìn)行內(nèi)涵挖掘,使其呈現(xiàn)不同角度。

  第二式:內(nèi)容解說

  內(nèi)容解說就是揭示材料關(guān)鍵詞的內(nèi)涵,由對內(nèi)涵的辨析,來反映現(xiàn)實(shí),揭示問題,認(rèn)識(shí)世界。

  比如上述材料,可以揭示“文憑”是什么,“專長”又是什么,由此聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)現(xiàn)象,文憑僅能證明一個(gè)人的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷,只能代表人受教育的“有限的”認(rèn)知范圍,不能夠代表人的實(shí)踐能力,不能證明人的發(fā)展?jié)摿,文憑不能作為衡量一個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  “專長”則是獨(dú)到的學(xué)識(shí)、技藝或?qū)I(yè)本領(lǐng),一個(gè)人擁有自己特別擅長的專門技藝,不僅找工作的時(shí)候受歡迎,也具備進(jìn)一步發(fā)展的可能,很多人就是通過一技之長立足社會(huì),走向成功的,由此得出結(jié)論:學(xué)歷不等于學(xué)力,文憑不等于專長,知識(shí)不等于技能。

  內(nèi)容解說式的建模要點(diǎn)是抓準(zhǔn)所給材料的核心概念,在解說中辨析,將理解推向深入。

  第三式:原因剖析

  所謂原因剖析,是指構(gòu)思時(shí)不停留在現(xiàn)象列舉的層面,而是對現(xiàn)象進(jìn)行深一步思考,剖析現(xiàn)象所反映的問題,剖析問題產(chǎn)生的原因。

  剖析時(shí)需從不同角度深入,周全思考問題。高考作文評分中的發(fā)展等級,其中一項(xiàng)是“深刻”。深刻就是能透過現(xiàn)象深入本質(zhì),面對現(xiàn)象,能去偽存真,去粗存精,由表及里,由此及彼,發(fā)掘出隱于事物中的本質(zhì)來,揭示問題產(chǎn)生的根源。

  比如上述材料,可以從幾個(gè)方面去探究導(dǎo)致大學(xué)生高分低能的原因:學(xué)校教育問題(應(yīng)試追逐,分?jǐn)?shù)至上,評價(jià)機(jī)制);家庭教育問題(只重名次,越俎代庖,個(gè)性約束);個(gè)人學(xué)習(xí)問題(看重分?jǐn)?shù),喪失興趣,沒有特長)。

  還可以只從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況分條剖析原因:重理論,輕實(shí)踐;重書本,輕社會(huì);重分?jǐn)?shù),輕能力;重文憑,輕專長。或者總體上探究大學(xué)生落聘所暴露出來的問題:所學(xué)與所需的距離;學(xué)校與社會(huì)的距離;理想與現(xiàn)實(shí)的距離。剖析事例的時(shí)候,再進(jìn)一步延伸擴(kuò)展,就能使文章即條理清楚,又深入周全。

  原因剖析式的建模要點(diǎn)是多角度尋根溯源,探究導(dǎo)致問題的根本,揭出病因,“以引起療救的注意”。

  第四式:解決問題

  高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級”中的“深刻”,還特別指善于探究事物的本源,以敏銳的目光,借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò),探尋問題發(fā)生的原因,探尋問題發(fā)生的原因,從而找到解決問題的方法。

  要寫好作文,尤其是議論文,一個(gè)前提是明白文字是用來思考問題、解決問題的。每一個(gè)材料,背后都暗藏著某個(gè)或某類問題,寫作中,要?jiǎng)幽X筋去真實(shí)地思考,表現(xiàn)出年輕人獨(dú)有的認(rèn)識(shí)能力,為問題提出可行的解決方法。

  比如上述材料,經(jīng)分析,可順勢提出問題:“天之驕子”緣何沒落?再分析問題的根本就在于學(xué)無專長。由此提出解決問題的辦法:反思教育理念中的弊病并改進(jìn);個(gè)人成長中保留彌足珍貴的興趣與個(gè)性;重視大學(xué)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的接壤;青年人成長過程中要積極了解社會(huì),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的才能。

  解決問題式的優(yōu)勢是可以充分發(fā)揮自我意識(shí),顯示出青年人(非兒童、少年)對社會(huì)、人生的思考,容易寫出深度。

  問題解決式的建模要點(diǎn)是抓準(zhǔn)問題,并從不同層面提出解決問題的思路和方法。

  第五式:引議聯(lián)結(jié)

  “引議聯(lián)結(jié)”是早年材料作文中常用的構(gòu)思行文方式,一度時(shí)期過度使用變成僵化學(xué)生思維的套路而逐漸被擯棄。

  但是,對于近年的命意作文來說,它不失為一種可行的構(gòu)思方式。“引”指引述、轉(zhuǎn)述、概述所給材料,抓住要害,提煉觀點(diǎn),突出立意!白h”是指對材料進(jìn)行深入細(xì)致地剖析,以論證自己的觀點(diǎn)!奥(lián)”即聯(lián)系相關(guān)歷史,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn),聯(lián)系自我實(shí)際,進(jìn)一步論證觀點(diǎn)。“結(jié)”是總括全文,回到材料上來,首尾呼應(yīng),強(qiáng)化觀點(diǎn)。

  這一方式對于有些較難下筆的文題,或者對于寫作較為艱難、構(gòu)思吃力的學(xué)生來說,很是簡便實(shí)用。以前面的材料為例,開頭可直接轉(zhuǎn)述大學(xué)生和剪紙農(nóng)婦的不同應(yīng)聘結(jié)果,得出觀點(diǎn):“一技之長勝過一紙文憑”。

  接著剖析材料,進(jìn)一步探討議論雙方應(yīng)聘時(shí)的表現(xiàn),由表及里,分析其差別所在,分析導(dǎo)致最終結(jié)果的因素。

  “聯(lián)”的部分則由這一例延伸到普遍的高分低能現(xiàn)象,以及實(shí)踐能力差所帶來的就業(yè)難問題,也可以聯(lián)系一些雖無高學(xué)歷卻卓有成就的事例來加以議論,還可以因此聯(lián)系自我的學(xué)習(xí)實(shí)際,反思一些問題,引起警醒。最后回到應(yīng)聘事件上來,強(qiáng)化觀點(diǎn)。

  引議聯(lián)結(jié)式的建模要點(diǎn)是所引、所議、所聯(lián)、所結(jié)的內(nèi)容要保持一致,做到文意貫通。

  第六式:時(shí)事評論

  時(shí)事評論是指從旁觀者、評判者、評論者、評價(jià)者的角度,對所給材料進(jìn)行細(xì)致剖析,如報(bào)刊及電視媒體中常見的熱點(diǎn)評論一般,對材料中的人、事、情、理,做是非褒貶的評價(jià),表達(dá)或褒贊頌揚(yáng)、或批評貶抑的態(tài)度。

  這種構(gòu)思方式的優(yōu)勢是文中有“我”,能拉動(dòng)自我對事件、問題的考量,寫出真思考的文字。

  這種構(gòu)思方式最適合近年時(shí)事性強(qiáng)的題目,也最適合審題難度很大的題目,因?yàn)檫@樣的寫法可以保證絕對不偏題。

  評論式文字的優(yōu)勢還在于讀起來貼近時(shí)代,少有或沒有八股氣息,甚至便于選擇一般立意難以做到的角度,以出其不意取勝。比如關(guān)于大學(xué)生落聘,有大學(xué)生自身的原因,也有招聘方的原因。

  大學(xué)生有很多剪紙農(nóng)婦所不及的能力,只是在此刻的表現(xiàn)中不占優(yōu)勢而已,以此提出自己對事件的辯證看法。

  歷年高考作文中,凡時(shí)事性強(qiáng)的材料(如2011年全國卷的代買彩票),凡命題意圖較為隱蔽的材料(如2008年全國卷的老鷹與小海龜),都有考生以評論式寫作贏得滿分。評論式寫法寬松,還是以前面的材料為例,可以就整個(gè)事件發(fā)表評論,對應(yīng)聘事件的看法,對成功一方的評判,對失敗一方的評價(jià),由此得出啟示。也可以就事件中的某個(gè)問題談自己的幾點(diǎn)看法。

  時(shí)事評論式的建模要點(diǎn)是強(qiáng)化“我”的存在,以自己獨(dú)特的眼光分析材料,評判是非,表達(dá)意見。

  第七式:抒發(fā)感想

  抒發(fā)感想式類似寫讀后感。即把所給材料視為讀物,想一想材料引發(fā)自己的感想、感受、感觸、感動(dòng),并由此延伸至自我的生活實(shí)際,表達(dá)某一主題。

  這一式其實(shí)是學(xué)生最為熟悉的,從小學(xué)就開始練寫的,所以用起來很容易上手。這一式的優(yōu)勢是有利于把自我融入事件之中,從自身感觸說起,有話可說,讀來真切,打動(dòng)人心,在眾多假大空的文字中容易得到閱卷者的青睞。

  優(yōu)勢還在于感想可以是發(fā)散式的,也就是說,想到幾個(gè)點(diǎn)就闡述幾個(gè)點(diǎn),文章較為開放,中間過渡也較為便捷,簡化了學(xué)生作文中邏輯上前后承接過渡的難度。

  像2012年全國卷油漆工補(bǔ)船的材料,2013年同學(xué)關(guān)系的材料,這種方式都比較適用。以前面的材料為例,可以這樣寫招聘結(jié)果引發(fā)自己的幾點(diǎn)感慨,感慨一,對文憑價(jià)值的質(zhì)疑;感慨二,從文憑“貶值”悟出的種種道理;感慨三,作為學(xué)生,自我獲得的一些啟示。這樣寫出來的文字,不空泛,不說教,不生硬,不虛假,讀來親切。

  抒發(fā)感想式的建模要點(diǎn)是“我”字當(dāng)頭,開放地表達(dá)自己多方面的真實(shí)感觸。

  第八式:正反對比

  正反對比式其實(shí)就是正反對比論證的運(yùn)用,只不過不是局部運(yùn)用,而是作為思路來謀篇布局。

  有些材料,比較適合從正面列舉現(xiàn)象,展開論述,支撐觀點(diǎn);再從反面列舉事例,剖析后果,揭示問題。正反對比,文章觀點(diǎn)會(huì)更加鮮明,說理更顯周全,文字較為深刻。

  對于一些構(gòu)思吃力的文題,或者構(gòu)思能力不強(qiáng)的考生,這一式使用起來便捷簡單,讀來遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于沒有層次感的一鍋粥文章。

  還是以前面的材料為例,正面顯然是農(nóng)婦一方,心靈手巧,有一技之長,自然具備了很強(qiáng)的生存能力。反面的一方是自恃有學(xué)歷的大學(xué)生,他們的落聘暴露出多方面的問題。正反對比,得出結(jié)論,反思教育,呼吁實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  正反對比式的建模要點(diǎn)是找準(zhǔn)對比點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)恼磳?shí)例佐證觀點(diǎn)。

  結(jié)語

  有了這些構(gòu)思的模式,看到作文題的時(shí)候,可以一一套用一下,看用哪一種更合適,更便于展開,更有亮色。有的文題用其中一式即可,有的可幾種兼用。

  為構(gòu)思“建模”并靈活、熟練地使用這些方式,既能夠改變沒有頭緒、無從下筆的狀況,又可以在多種構(gòu)思中選擇最為得手的角度入題,寫起來還能從不同角度對材料條分縷析,行文就輕松多了,寫出來的文字也會(huì)更清楚明晰。

  當(dāng)然,這些方法同學(xué)們可以嘗試,卻不可拘泥,不要生搬硬套。如果能從思維上得到啟示,再加上平時(shí)的積淀與視野,就一定能寫出精彩的文章。

  高考話題作文寫作文技巧

  一:感情真摯

  1、情要濃。心理學(xué)家告訴我們,情感有濃淡之分,濃烈深摯的情感來源于主體深刻的體驗(yàn)。這就告訴我們,作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動(dòng)了的材料,只有自己先感動(dòng)了,才能感動(dòng)別人。文學(xué)大師福樓拜在創(chuàng)作《包法利夫人》時(shí),有一個(gè)朋友去看望他,敲幾次門,都沒人回應(yīng)。這位朋友推門一看,發(fā)現(xiàn)他正坐在地上痛哭流涕,傷心異常。一問,才得知他寫到包法利夫人死了,悲痛不能自已。大凡偉大的作品,都是作者自己濃烈感情的結(jié)晶。推及到高考,大凡高分作文,都是考生濃烈感情的結(jié)晶。

  2、情要真。要抒發(fā)有真切體驗(yàn)的情感。中學(xué)生的生活閱歷、情感閱歷都不可能太豐富,因此,在可以有多種選擇的情況下,如果不是真正的有感而發(fā),一般很難寫出真情,特別是在考場作文中。無論命題怎樣寬泛,都要在規(guī)定的情境中作文,這時(shí)大多數(shù)情況是“為文造情”,弄不好就會(huì)矯揉造作,貽笑大方。矯揉造作的虛情假意,絕不可能打動(dòng)讀者的心靈。深層意義上的真情實(shí)感,必須在對客觀事物反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)體察的基礎(chǔ)上才能獲得。

  3、情要美。生活中有形形色色的人,人的思想境界、審美情趣也是形形色色的。作者抒發(fā)的感情,迎合哪些品類的趣味,誘發(fā)人性人情中哪一種因素,也有高雅粗俗之分。一般說來,即使面對同一景物,由于作者的個(gè)性素質(zhì)和心境不同,他們的感受也不可能一樣。千萬不要以為只要是真情實(shí)感就可以入文。應(yīng)當(dāng)知道,只有高尚的真情實(shí)感,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。因此,要達(dá)到“以情動(dòng)人”的效果,所抒之情必須符合真善美的人性定位。

  4、事要真。感情往往寄寓在一定的事情中,感情“真”首先需要事情“真”。而真實(shí)的事情不僅僅是作者的所見所聞和親身經(jīng)歷,它還包括作者的所想,只要符合“四此”——此時(shí)、此地、此人、能為此事,就可以視為“真”。題材“假冒偽劣”,其蘊(yùn)含或者引發(fā)的情感常常是虛假的;題材真實(shí)自然,情感也容易為人所認(rèn)可!案改鸽p亡”,“父母離婚”,庸俗的虛構(gòu),明顯的虛假,其情感自然令人質(zhì)疑。

  5、設(shè)定感情傾訴的對象。考生在作文時(shí),往往無視讀者的存在,無對象、無目的地寫。假如,我們有了寫作的激情,找準(zhǔn)一個(gè)合適的激情傾訴對象,就便于淋漓盡致地抒發(fā)情感。比如,題材是校園生活的,可以對某個(gè)老師或者同學(xué)傾訴;題材是家庭方面的,可以對父母傾訴;題材是社會(huì)焦點(diǎn)的,可以對部分讀者(如同齡人)傾訴。

  二:重視文面

  文面包括文字書寫、標(biāo)點(diǎn)符號、行款格式、修改符號、字?jǐn)?shù)控制等內(nèi)容。

  1、文字書寫。字寫得漂亮固然是好,但字的漂亮與否因人而異。你的字不漂亮但規(guī)規(guī)矩矩地寫是能做到的,端正、清楚、規(guī)范是基本要求。

  2、行款格式。題目位置要醒目居中,每段開頭空兩格寫起,文中小標(biāo)題要與正文有所區(qū)別,要符合特殊文體的格式要求。段落劃分要?jiǎng)蚍Q合理,既要避免整頁的大段,也不要三句兩句頻繁地獨(dú)立成段。

  3、標(biāo)點(diǎn)符號。標(biāo)點(diǎn)符號是文章的有機(jī)組成部分,考生熟練使用標(biāo)點(diǎn)符號,是和使用文字一樣十分重要的能力之一。須注意以下幾點(diǎn):第一,要熟悉各種標(biāo)點(diǎn)的用法,注意標(biāo)點(diǎn)的位置規(guī)范,比如不要在一行之首出現(xiàn)句號、逗號、問號、頓號、分號,可以將這些標(biāo)點(diǎn)擠在上—行的末尾,省略號、破折號占兩個(gè)格,不要簡化成占一格,不能斷開等。第二,不可隨便點(diǎn)標(biāo)點(diǎn),如一個(gè)逗號到底,或者句號只是一個(gè)點(diǎn);第三,注意表示停頓的層級,如由短到長的停頓,依次是:頓號、逗號、分號、句號,不要隨意點(diǎn)。使用標(biāo)點(diǎn)符號還有表義表情方面的要求,寫作時(shí)須注意。切忌隨手一點(diǎn),句逗不分或一逗到底,更不能都點(diǎn)成圓點(diǎn)。

  4、修改符號。文章盡量少修改,非改不可,要使用規(guī)范的修改符號,并講究修改的位置,即使是在上下左右邊框處增加的修改文字也應(yīng)該整整齊齊自成局部的整體,給人以眉目清楚之感。修改畫出的線條能直勿斜,能少勿多,切忌橫豎交叉呈現(xiàn)蛛網(wǎng)狀。更忌隨意涂畫,將文面搞得青一塊紫一塊。

  5、這里談?wù)剷诺母袷郊皩懽髯⒁馐马?xiàng):

 、俜Q呼:第一行頂格寫,后用冒號。稱呼用語,可視收信人身份而定。

  ②正文:另起一行空兩格寫。一般先寫問候語(如“您好”),再寫主要內(nèi)容。

 、劢Y(jié)尾:寫祝頌語。這類用語應(yīng)根據(jù)對方的身份、職業(yè)、寫信的時(shí)令而定!按酥隆钡瓤蓪懺谡哪┪,也可另起一行,空兩格寫;“敬禮”、“夏安”等類的敬語要另起一行頂格寫。

 、苁鹈簩懹诹砥鹨恍械钠姨。親朋好友之間寫信,可在署名前面寫上與稱呼相應(yīng)的自稱。

 、萑掌冢簩懺谑鹈乱恍械挠疫。

  6、字?jǐn)?shù)控制。高考作文對字?jǐn)?shù)一般都有要求,考生要看清要求,既不要超過太多,也不要缺少太多,一般以規(guī)定字?jǐn)?shù)±字為宜。計(jì)算字?jǐn)?shù)最好的辦法是答卷前看一看試卷文格紙總共能寫多少字。事實(shí)上高考作文字?jǐn)?shù)的規(guī)定是很講科學(xué)的,以字為例,太少則難以闡述觀點(diǎn)、表現(xiàn)主題,太多則會(huì)顯得拖沓,可見字?jǐn)?shù)也是考生作文能力的表現(xiàn)之一。就時(shí)間上而言,分鐘的作文,構(gòu)思、修改等至少需要分鐘,真正的行文只有分鐘的時(shí)間,分鐘寫字這個(gè)速度是比較合理的?磥碜?jǐn)?shù)也很重要,不可忽視。

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