神挖手四年級(jí)作文

　　神槍手，你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，可“神挖手”，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？我就美美地做了一回“神挖手”！

　�。ㄓ米詥�(wèn)自答的方式開(kāi)篇，巧妙。）

　　以前，我只知道吃紅薯（ｓｈǔ），還從來(lái)沒(méi)有動(dòng)手挖過(guò)哩！今天，當(dāng)爺爺說(shuō)要帶我去挖紅薯時(shí)，我高興得又蹦又跳。我們帶上鐵鍬（ｑｉ�。铮┖突@子就出發(fā)了。

　�。ê�(jiǎn)單交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素，應(yīng)該。）

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅薯地像鋪滿了綠色的地毯（比喻恰當(dāng)。）；走近一瞧（ｑｉáｏ），心形的紅薯葉碧綠碧綠的。扒（ｂ�。╅_(kāi)密密的葉兒，一條條暗紅色的藤（ｔéｎɡ）兒交錯(cuò)重疊（ｄｉé），織成了一張大網(wǎng)。（觀察仔細(xì)，把交錯(cuò)重疊的藤說(shuō)成是一張網(wǎng)，比喻生動(dòng)形象。）爺爺告訴我，挖紅薯得先找到粗壯的主莖，再掀（ｘｉāｎ）藤挖薯，就一定能挖到。我迫不及待地扯起藤條，拿起鐵鍬，一腳踩下去。只聽(tīng)“咔（ｋā）嚓（ｃｈ�。�”的一聲，爺爺告訴我，紅薯被我鏟破了。

　　怎么讓紅薯寶寶平安出土呢？（發(fā)出疑問(wèn)，自然、合理地引出下文。）爺爺給我做了示范：他找到一根主莖，先鏟斷莖上的藤兒，在附近約二十厘米的地方放下鐵鍬，輕輕一踩，接著，他把鐵鍬往上一撬（ｑｉàｏ），把鍬上的泥土翻過(guò)來(lái)，扯起主莖，呵呵，根須上帶出了好多紅薯寶寶，（通過(guò)對(duì)爺爺動(dòng)作的細(xì)致描寫，交代出挖紅薯的正確方法。）大的像拳頭，小的像蘿卜頭，圓的.像小皮球，細(xì)長(zhǎng)的像冰凌，真是千奇百怪。（對(duì)紅薯的形狀進(jìn)行了生動(dòng)、形象的比喻。）我把它們一個(gè)一個(gè)地請(qǐng)進(jìn)籃子里。（用詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)出對(duì)紅薯的珍惜。）突然，我發(fā)現(xiàn)紅薯寶寶流淚了，乳白色的“眼淚”好似牛奶，還黏（ｎｉáｎ）糊糊的。它們一定是不愿意和媽媽分開(kāi)吧，嘻嘻，真有意思�。ㄕf(shuō)紅薯流“眼淚”，是不愿意和媽媽分開(kāi)，生動(dòng)、有趣，想法很符合兒童的年齡特點(diǎn)。）

　　我學(xué)著爺爺?shù)臉觾�，開(kāi)始行動(dòng)。這一次我收獲可不少，一鍬就挖出了5個(gè)紅薯寶寶，各個(gè)安然無(wú)恙（ｙàｎɡ）。后來(lái)，我越挖越順，幾乎“百挖百中”。我得意極了，干脆給自己封了一個(gè)“神挖手”的稱號(hào)。

　　（結(jié)尾交代“神挖手”的由來(lái)，圓滿。）

　　總評(píng)：

　　小作者敘寫了一次與爺爺挖紅薯的事，這不是人人都有的經(jīng)歷，寫出來(lái)能給人新鮮感。

　　綜合運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，為文章增添了生動(dòng)性。

　　文章緊緊圍繞“挖”行文，內(nèi)容集中。

　　題目擬得好，“神挖手”是什么，吸引人。