學(xué)習(xí)病

　　發(fā)燒病、感冒病、咳嗽病......這年頭什么病都有，但你聽過“學(xué)習(xí)病”嗎?那是對于小學(xué)生來說非常嚴重的病，那是因為學(xué)習(xí)壓力過于太大而造成的，分為健忘和學(xué)習(xí)效率低兩種。

　　學(xué)習(xí)病——健忘

　　“啊啊，喂，那個，作業(yè)什么，我忘抄了。”傍晚我接到同桌的來電。

　　“怎么可能，我親眼看到你在小本子上抄了作業(yè)了。”我驚訝的回答。

　　“哦，謝謝，忘了。”不是吧，這都能忘。

　　或許你認為我同桌太厲害了，其實這就是“學(xué)習(xí)病”的威力，這還不夠，看看同桌第二天怎么誤會我的：

　　“葉麟璇，你給我出來啊。”同桌的大嗓門從教室傳到了距離教室的20米以上的圖書館，我放下書風(fēng)風(fēng)火火的跑到教室。

　　那雙非常有勁的手不停的搖晃著我：“昨天打電話給你問作業(yè)為什么沒說完就掛了?”

　　我一邊從她的“魔抓”逃出一邊說：‘冤枉啊，昨天都告訴你你的作業(yè)抄在本子上了。哪有告訴你作業(yè)啊?’

　　“我不管啊，老師罰我抄課文你要承擔!”

　　嗚嗚嗚嗚嗚嗚~~同桌的學(xué)習(xí)病快好啊，不然我也會遭殃的。

　　學(xué)習(xí)病——學(xué)習(xí)效率低

　　老是想一個記者一樣采訪同桌：“這位同學(xué)，你從你的作業(yè)本上看到了什么?”

　　“我.....我.....”同桌用著很委屈的眼神看著老師，令我震驚。同桌的作業(yè)本上是“錯多對少”，她看到作業(yè)的時候眼里的淚水都在滾動。

　　“請你把作業(yè)抄兩遍，放學(xué)給我。”老師說完話瞪了同桌一眼就走出教室了。

　　同桌這次真的好可憐啊，我表示深深的同情：“你怎么了啊?錯那么多，不會是一邊做作業(yè)一邊看電視了吧。”

　　“不是的，我很努力的在做可為什么還是這樣啊，沒天理啊。”

　　我拿起我的大眼鏡，像個推理家一樣的為同桌分析：“肯定是你的壓力太大，得了“學(xué)習(xí)病”，你的健忘也一定是這樣了。”

　　“那樣怎么做呢?”同桌懇求的眼神向我投來。

　　“這個我就不懂了，反正放松放松。”

　　你也要小心了哦，不要太忙碌得了“學(xué)習(xí)病”或是“工作病”了哦。

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