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閱讀與作文的關(guān)系
湖北省利川市民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚治君
近日在電視上看到這樣一則報(bào)道：某地幾乎家家戶戶都養(yǎng)魚(yú)，一種是在水庫(kù)里養(yǎng)魚(yú)，一種是在自家的池塘里養(yǎng)魚(yú)，養(yǎng)魚(yú)的環(huán)境不一樣，結(jié)果當(dāng)然亦不一樣。在水庫(kù)里養(yǎng)魚(yú)的人三五天才去照看一次，魚(yú)卻長(zhǎng)得很好，年年賺錢(qián)。在池塘里養(yǎng)魚(yú)的人天天往池塘邊跑，可事與愿違。究其原因，原來(lái)水庫(kù)里的水深、水質(zhì)好，各種生物豐富，所以魚(yú)長(zhǎng)得好。而池塘卻恰恰相反，故池塘養(yǎng)魚(yú)總是不能和水庫(kù)養(yǎng)魚(yú)相比。由此，我想到閱讀與作文的關(guān)系又何嘗不是魚(yú)與水的關(guān)系呢？因?yàn)樗橇鲃?dòng)的，是“生命之源”，它如“閱讀”，魚(yú)是千姿百態(tài)的，自由而快樂(lè)的，它像“作文”。精美的文章總是在廣泛的閱讀積累后對(duì)生活的創(chuàng)作。
要讓閱讀之水不腐，我們?cè)谠畹耐瑫r(shí)必須勤于閱讀，讓水活起來(lái)�！暗嗡畢R成大江�！痹谧x書(shū)的問(wèn)題上應(yīng)該像海一樣要有納百川的氣度和勇氣。如果海不納百川，哪會(huì)有浩瀚的氣魄？如果海不納百川，哪會(huì)有波瀾壯闊的宏偉？如果海不納百川，哪會(huì)有噴薄紅日的壯觀？如果海不納百川，哪會(huì)有養(yǎng)育萬(wàn)千生物的博大？魯迅先生在《給顏黎明的信》中也談到讀書(shū)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！边@是先賢教給我們“活水”的良方。作為今天的小學(xué)生，應(yīng)該多在這個(gè)“活”字上下功夫。“讀萬(wàn)卷書(shū)�！币岄喿x成為一片海洋──一片書(shū)的海洋。
學(xué)生只有暢游于這片海洋之中，筆下才會(huì)有精美的文章，作文才會(huì)猶如海洋中的魚(yú)兒自由而快樂(lè)。也正如古人所云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄坝浀锰圃�(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟……”筆者曾在一份雜志中看到：原美國(guó)總統(tǒng)羅斯福先生于1921年夏天，在撲滅了一場(chǎng)林火后，他跳進(jìn)了冰冷的海水，因此患上了脊髓灰質(zhì)炎癥。高燒、疼痛、麻木以及終生殘疾的前景，這并沒(méi)有使羅斯福放棄理想和信念，他一直堅(jiān)持不懈地努力，在母親的幫助下讀了大量的書(shū)，終成一代名家，他的演講讓世界為之矚目。前蘇聯(lián)一代文學(xué)巨匠高爾基先生靠大量的閱讀而自學(xué)成才，讓一篇篇名著名篇在他的筆下誕生：《海鷗》、《我的大學(xué)》……都是他源源不斷地從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，從生活中吸取“活水”后所孕育出的鮮活的“魚(yú)兒”。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)中小學(xué)閱讀總量作了明確的要求：1─9年級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上。這讓我們的孩子在閱讀上有了一個(gè)明確的量的目標(biāo)。
作文是“魚(yú)”，閱讀是“水”。只有水“活”了，作文才會(huì)是自由而快樂(lè)的！
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