課文《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計
課文《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.借助文本，進行聽說讀寫訓(xùn)練。
4．從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)他對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
從“第二次看花”中，體會竺可楨對科學(xué)一絲不茍的態(tài)度，并學(xué)會練寫人物對話片段。
教學(xué)時間：
兩個課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，初識竺可楨
1．師談話：
同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你一定了解過一些科學(xué)家，誰來說說你最佩服的科學(xué)家是誰？佩服他什么？
2．出示照片，簡介竺可楨。
科學(xué)家所取得的成就，以及他們身上所煥發(fā)出的人格魅力，都值得我們?nèi)ベ潎@。今天，我們要學(xué)的課文《第一朵杏花》，寫的也是一位科學(xué)家的故事，這位科學(xué)家（出示照片）叫竺可楨，他是我國近代地理學(xué)、氣象學(xué)、物候?qū)W的開創(chuàng)者。
二、初讀課文，感知課文大意
1．出示自讀提示，學(xué)生自讀課文。
（1）標出自然段序號，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）思考：課文寫了竺可楨爺爺幾次看花？分別是什么時間？
2．檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）這些詞語會讀了嗎？
一株 泛出 仰起 吹皺 精確
估計 掌握 綻開 明媚 興沖沖
程度 大概 規(guī)律 鄭重 頃刻間
指名練讀。這里要特別注意“吹皺、鄭重、興沖沖、頃刻間”等詞語的讀音。重點指導(dǎo)理解“鄭重、頃刻間”的意思。
（2）下面請同學(xué)們把這些詞語再帶到課文中，四人一小組合作讀一讀，努力把課文讀正確、讀流利。
（3）逐段檢查學(xué)生朗讀情況，相機指導(dǎo)停頓斷句。
3．感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。
（1）請同學(xué)們迅速瀏覽課文，想想：課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花？（兩次）分別是在什么時間？（一年前，一年后）你是怎么知道的？
相機出示課文第6自然段，指名讀。
教師指出：這里的“轉(zhuǎn)眼又是一年”（相機點紅），就告訴我們竺可楨爺爺?shù)诙慰葱踊ㄊ窃谝荒旰蟆?/p>
（2）下面，請同學(xué)們再默讀一遍課文，思考：哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)谝淮慰葱踊�？哪些自然段敘述的是竺爺爺�(shù)诙慰葱踊�？文章最后一個自然段在文中起什么作用？
（3）討論分段，并說說段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
�。�4）根據(jù)提示概括課文內(nèi)容。
課文主要敘述了我國著名的科學(xué)家 前后 次向孩子查詢 并鄭重記下，告訴了我們他正是通過 ，才 。
三、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)
1．同學(xué)們，這一課一共有8個生字要求我們會寫�？匆豢�，這些字中哪些要特別注意，注意什么？
株 泛 仰 皺 曾 確 估 掌
2．分類重點指導(dǎo)。
左右結(jié)構(gòu)：株、泛、仰、皺、確、估。 其中只有“皺”字左右等寬，其余都是左窄右寬。
教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。
株 泛 仰 皺 確 估
上下結(jié)構(gòu)：曾、掌。前一個字上寬下窄，下面是“曰”不能寫成“日”。后一個字書寫時注意筆畫要緊湊。
教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。
曾 掌
3．布置作業(yè)。
�。�1）完成習(xí)字冊。
�。�2）熟讀課文想想竺爺爺是個怎樣的人？
第二課時
一、課文回顧，導(dǎo)入新課
1．說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？（板書：竺可楨）
2．課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）
二、品詞賞句，感悟人物形象
1. 出示探究話題：
請同學(xué)們默讀課文，說說竺爺爺是個什么樣的人。
認真讀讀竺爺爺兩次看杏花的部分，邊讀邊圈畫出重點詞句，細細品味，體會人物思想感情，并在課文空白處寫上簡要的批注，然后在小組內(nèi)說一說。
2．學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．交流“第一次看花”部分，體會竺可楨觀察的精確、細致。
�。�1）同學(xué)們，竺可楨爺爺看杏花和別人有什么不同？讓我們一起走進課文1-5自然段。（出示課文）
�。�2）組織學(xué)生交流：誰來說說你找到的表現(xiàn)竺可楨爺爺看花時特點的詞句？說說自己的體會。
�。�3）教師相機點撥：“數(shù)了數(shù)”、“四朵不同程度地”、“又”、“習(xí)慣地問”可以體會出竺可楨爺爺堅持長期觀察，養(yǎng)成了認真觀察的習(xí)慣�！皬澫卵鼇怼闭f明竺爺爺平易近人、和藹可親。“我是問第一朵是哪天開的”體會出他觀察的精確、細致。
（4）分角色練讀：一個扮演竺可楨爺爺，另一個扮演孩子，敘述部分老師讀，要注意讀出竺爺爺看杏花的與眾不同。
（5）同學(xué)們，你們在讀他們對話的時候注意提示語了嗎？一起來看看：
�、佟盃敔�，您又看花啦！”那孩子仰起臉來天真地問。
這里的提示語是“仰起臉來天真地問”。
②“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？
這里的提示語是“彎下腰來，習(xí)慣地問”。
�、� “哪天？今天開的�！焙⒆佑行┢婀�。
這里的提示語是“有些奇怪”，提示我們孩子是用奇怪的語氣說的。
�、堋拔沂菃柕谝欢涫悄奶扉_的？”竺爺爺補充了一句。
這里的提示語是“補充了一句”。
�、蒹脿敔敻嬖V他：“我有用處，明年你可要留心點�！�
這里的提示語是“告訴他”。
自由練習(xí)朗讀以上的幾個句子，讀好人物說話時的語氣和神情。
4．交流“第二次看花”部分，體會竺可楨對科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。
�。�1）竺可楨爺爺和孩子相約，明年留心第一朵杏花開放的時間。時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爺爺展開了一段對話。
�。�2）組織學(xué)生交流：這一段對話有什么特點？哪些話是孩子說的？哪些是竺可楨爺爺說的？
（3）下面，請同學(xué)們再讀一讀他們的對話，
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（ ）地問：“什么時候？”
小孩子（ ）地說：“剛才。”
竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說�！笆��！�
①想象一下當(dāng)時的情景，然后同桌討論討論，每一句該用怎樣的語氣讀？
教師相機出示六個提示語，學(xué)生選一選。
�、谥该麉R報答案，師生評議。（奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定）
�、鄹鶕�(jù)提示語分角色練讀，讀出語氣。
�。�4）同學(xué)們，當(dāng)知道第一朵杏花開了，竺爺爺表現(xiàn)得怎么樣？讀一讀課文第15自然段，畫出竺爺爺?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)，說說你體會到了什么？
�、俳處熛鄼C點撥：“頃刻間像年輕了幾十歲”、“立即興沖沖地快步”、“鄭重地記下”可以感受竺爺爺當(dāng)時興奮、激動的心情。
�、谡f一說：這里的“鄭重”是什么意思？你從“鄭重地記下”又體會到了什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。）
③同學(xué)們，竺爺爺就是這樣一個一絲不茍的人。（板書：一絲不茍）來，一起再把這一段話讀一讀，讀出竺爺爺?shù)呐d奮和一絲不茍。
三、整體把握，升華情感
1．同學(xué)們，竺可楨爺爺就是這樣的一絲不茍，他曾不止一次地說過這樣的話。
出示：竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察�！�
2．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
3．相機點撥：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。（板書：精確觀察）
4．請同學(xué)們再把課文默讀一遍，想一想：課文明明寫的是竺爺爺?shù)墓适�，可為什么要以“第一朵杏花”為題呢？以“竺爺爺?shù)墓适隆睘轭}好嗎？為什么？
�。ㄓ谩暗谝欢湫踊ā弊鲱}目，點出了時間的精確，更鮮明地突出竺可楨對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。
5．師補充《竺可楨和自然日記》：
竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-----他的筆記本是大自然的縮影。來，讓我們帶著對竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀課題。
四、練寫片段指導(dǎo)
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》
提示：1.讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。
2.每人說一段話便獨立成一個自然段。
3.可寫提示語，也可不寫。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
課后，請同學(xué)們搜集一些科學(xué)家的故事，讀一讀，去感受他們的嚴謹、一絲不茍。
板書設(shè)計：
第一朵杏花
竺 精確 觀察
可
楨 一絲不茍
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