課文《白公鵝》教學設計范文
課文《白公鵝》教學設計范文
【教學目標】
１、認識７個生字。
２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
３、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
４、通過學習課文，感受動物的可愛，培養(yǎng)學生喜歡動物的情感。
【教學重難點】
引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。
【課前準備】
詞語積累卡片。
【教學課時】
�。闭n時。
【教學過程】
一、談話揭題
同學們，我們已經(jīng)認識了著名作家豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝，那么俄國作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來學習《白公鵝》。
讀題。
二、自讀課文，對比學習
１、自由讀課文：
說說這只白鵝給你留下了什么印象？
�。�、作者又是通過哪些方面來寫的？
�。ㄗ呗返淖藙�、平時的活動等）
�。场Ρ冉虒W，完成詞語積累卡：
白鵝白公鵝姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
�。�、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄏ嗤c、不同點）
四人小組討論。
５、交流匯報，師總結：
相同點：
抓住特點，圍繞特點來寫，注意用擬人的手法來寫。
不同點：
前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物，）從四個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點。
三、抓重點段，進行對比閱讀
�。�、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處──玩相與吃相比較：
不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動有趣。
討論比較，教師總結。
�、� 這兩部分都是詳寫：
找葉·諾索夫寫鵝的玩相從哪幾方面具體寫？
�。☉蛩屨嫉乇P、主宰一切）
⑵ 都注意用擬人的手法來寫：
重點品讀搶占地盤這一段。
① 有時有時要不
�、� 看插圖：
此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學著用作者的口吻把畫面說一說。
�、� 指名朗讀，齊讀：
讀出白公鵝的耀武揚威。
�、� 都善于用反語表達作者的喜愛之情。
學生自由找，讀一讀，教師點撥。
交流，如：
干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。
白公鵝干什么勾當？這本是一個貶義詞，為什么我們卻覺得這勾當很有趣？體會作者同樣喜歡著白公鵝。
�、� 教師小結：
兩篇文章正是作者通過仔細的觀察，用擬人等手法，抓住了動物的特點，所以寫得生動有趣。
�。�、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同──步態(tài)的不同寫法：
回憶《白鵝》一文，作者抓住高傲通過對比來描寫；《白公鵝》具體描寫了它走路時的樣子。
�、� 自讀第二段：
找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？
�、� 能把我們的手當作它的腳掌演示一下嗎？
�。S機理解慢條斯理不慌不忙）
⑶ 遇到其他情況怎樣？
（也就是）
�、� 教師引讀。
�、� 小結：
同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達方式。
四、齊讀課文
五、遷移運用，小片段練習
觀察一種小動物，把它的一方面寫一段話。
�。ㄈ缃新�、步態(tài)、玩相等）
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