八年級數(shù)學《多邊形2》評課稿
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編為大家收集的八年級數(shù)學《多邊形2》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
八年級數(shù)學《多邊形2》評課稿1
在上周四下午因12學時到二十五中培訓，有幸聽到林老師的課。
環(huán)節(jié)一：
探究多邊形內(nèi)角和性質(zhì)，用時22分鐘。學生從多方面探究多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，有的學生從一個頂點出發(fā)畫對角對角線，把多邊形分成（n—2）個三角形，內(nèi)角和為（n—2）×180；有的學生從多邊形的一邊上取點與多邊形各頂點連結(jié)，分成（n—1）個三角形，內(nèi)角和為（n—1）×180—180，最后化為（n—2）×180；也有的學生從多邊形內(nèi)部任意取一個點與多邊形各頂點連結(jié)，分成n個三角形，內(nèi)角和為n×180—360，最后也能化為（n—2）×180；殊圖同歸。這一環(huán)節(jié)精彩之處是：在學生探究五邊形內(nèi)角和時，有的學生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個三角形和一個四邊形來計算；然后在探究六邊形的內(nèi)角和時，就分成一個三角形和一個五邊形，依此類推。
環(huán)節(jié)二：
探究多邊形外角和性質(zhì)，用時7分鐘。與環(huán)節(jié)一相似，也是讓學生各抒已見。探究出多邊形性質(zhì)。
由環(huán)節(jié)一、二教師指出：找規(guī)律的方法，從特殊到一般。
環(huán)節(jié)三：
兩個性質(zhì)的鞏固練習。
有一道題是這樣的：一個多邊形的每個內(nèi)角都是144度，求這個多邊形是幾邊形。如果此題不留給學生思考和發(fā)言的機會，按教師的常理思考會用內(nèi)角和性質(zhì)：設多邊形為n邊形，再由（n—2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學生竟然用了外角和性質(zhì)，先求出每一個外角為180—144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。
環(huán)節(jié)四：
書上例題解答，教師還是依然放手讓學生來完成。
學生一解答如同書上解答。
學生二的'解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會在原六邊形的一組對邊上任意連結(jié)一條線段把原六邊形分成兩個五邊形，根據(jù)五邊形的內(nèi)角和是540，兩直線平行，同旁內(nèi)角互補，快速就能求出所求三個角這和為540—180=360。太精彩了。
據(jù)統(tǒng)計：班級人數(shù)36人，學生回答問題達28人次，學生的參與度很高，學生學習熱情非我的學生能比。
給我的啟示：多給學生探究和思考的機會，他將會還你一個意想不到的精彩。
八年級數(shù)學《多邊形2》評課稿2
在上周四下午因12學時到二十五中培訓，有幸聽到林老師的課。
環(huán)節(jié)一：探究多邊形內(nèi)角和性質(zhì)，用時22分鐘。學生從多方面探究多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，有的學生從一個頂點出發(fā)畫對角對角線，把多邊形分成（n—2）個三角形，內(nèi)角和為（n—2）×180；有的學生從多邊形的一邊上取點與多邊形各頂點連結(jié)，分成（n—1）個三角形，內(nèi)角和為（n—1）×180—180，最后化為（n—2）×180；也有的學生從多邊形內(nèi)部任意取一個點與多邊形各頂點連結(jié)，分成n個三角形，內(nèi)角和為n×180—360，最后也能化為（n—2）×180；殊圖同歸。這一環(huán)節(jié)精彩之處是：在學生探究五邊形內(nèi)角和時，有的學生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個三角形和一個四邊形來計算；然后在探究六邊形的內(nèi)角和時，就分成一個三角形和一個五邊形，依此類推。
環(huán)節(jié)二：探究多邊形外角和性質(zhì)，用時7分鐘。與環(huán)節(jié)一相似，也是讓學生各抒已見。探究出多邊形性質(zhì)。
由環(huán)節(jié)一、二教師指出：找規(guī)律的方法，從特殊到一般。
環(huán)節(jié)三：兩個性質(zhì)的鞏固練習。
有一道題是這樣的：一個多邊形的'每個內(nèi)角都是144度，求這個多邊形是幾邊形。如果此題不留給學生思考和發(fā)言的機會，按教師的常理思考會用內(nèi)角和性質(zhì)：設多邊形為n邊形，再由（n—2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學生竟然用了外角和性質(zhì)，先求出每一個外角為180—144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。
環(huán)節(jié)四：書上例題解答，教師還是依然放手讓學生來完成。
學生一解答如同書上解答。
學生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會在原六邊形的一組對邊上任意連結(jié)一條線段把原六邊形分成兩個五邊形，根據(jù)五邊形的內(nèi)角和是540，兩直線平行，同旁內(nèi)角互補，快速就能求出所求三個角這和為540—180=360。太精彩了。
據(jù)統(tǒng)計：班級人數(shù)36人，學生回答問題達28人次，學生的參與度很高，學生學習熱情非我的學生能比。
給我的啟示：多給學生探究和思考的機會，他將會還你一個意想不到的精彩。
八年級數(shù)學《多邊形2》評課稿3
林老師在整節(jié)課中一直是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生則是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學習主體作用，是一節(jié)成功的新授課。
在本節(jié)課上林老師有效引導學生通過類比三角形的內(nèi)角和，結(jié)合圖像引導學生進行探索多邊形的內(nèi)角和，及時將發(fā)散思維進行集中化，培養(yǎng)學生及時思考歸納方法的習慣，都給我留下了深刻的印象。以下是我對本節(jié)課的一些體會。
1、利用已有知識，滲透類比思想及轉(zhuǎn)化思想（化未知為已知，化四邊形的問題為三角形的問題）
本節(jié)課教學設計，充分尊重學生的已有經(jīng)驗，密切聯(lián)系了學生的已有的舊知識，巧妙地利用學生熟悉的三角形的內(nèi)角和知識，產(chǎn)生正向的知識遷移，使學生感覺到所學的新知識與以前所學的舊知識是有很大聯(lián)系的，兩者之間有很多相同點，更加深了他們對兩者之間的不同點的關(guān)注，這對于解決這節(jié)課的學習，起到了潛移默化的作用，同時也增進學習數(shù)學的積極情感。
2、巧妙引導，在探究中構(gòu)建新知
本節(jié)課的教學設計的核心部分就是多邊形內(nèi)角和的探究，新課程理念下的數(shù)學教學，數(shù)學知識的教育已經(jīng)不是教學的全部內(nèi)容了，如何在知識教育的同時培養(yǎng)學生的觀察、探究、合作、歸納等方面的能力才是新課程改革的主導方向，這節(jié)課的教學設計在這一方面做了良好的嘗試，并完美的呈現(xiàn)。多邊形的內(nèi)角和公式并不是老師直接給出或是由老師的推導出來的，老師通過組織學生分組探究，交流，提問，驗證等形式，由學生自主地歸納出多邊形的內(nèi)角和公式，利用這種方法學生既可以獲得相關(guān)的`數(shù)學知識，同時也能培養(yǎng)出相應的數(shù)學技能，這也正是新課標的要求。也是整節(jié)課的精彩所在。
3、尊重學生，并適時的對學生進行情感教育。
在課上我們看到教師在盡量做到讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，讓學生在數(shù)學活動中獲得到一種積極的成功體驗的同時不忘對學生進行情感教育。如在本節(jié)課即將結(jié)束之時問學生：“你們認為本節(jié)課誰最值得我們學習？”既是教師對學生的肯定，也是教師對學生的希望。因此課堂上教師對學生進行的適時且有效的情感教育，這對學生的心理成長和學習都有很大幫助。
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