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《真理誕生于一百個問號之后》優(yōu)秀評課稿
聽了陳老師執(zhí)教的《真理誕生于一百個問號之后》，深有感觸。陳老師那自然的教態(tài)、銜接自如的課堂授課語言，真是對有效課堂、高效課堂的全面詮釋。現(xiàn)在我就陳老師對教學設計的有效實施談些個人看法：
一、熟練把握教材，對教材的有效解讀。
從陳老師的整個課堂設計可以看出陳老師對教材的把握相當?shù)轿唬麄�課堂環(huán)節(jié)絲絲入扣，使課文的重難點問題不落痕跡地得以處理。尤其對課文詞語的理解上，如“追根求源、見微知著”等，鄭老師做到了把詞語放到課文中理解，在學生理解后又放到課文中解讀的方法，讓學生更深入的理解詞語內(nèi)涵，成為整個教學環(huán)節(jié)中精彩的一筆。
二、對學生自主、探究的學習方式的有效實施。
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇篇幅較長的議論文，陳老師在學生自主、探究的學習方式的引導上是非常成功的。學生們通過自主學習解決了課文中所列舉的三個事例在內(nèi)容和表達上的相同點的問題，使課文重難點的突破有種水到渠成的感覺。
三、教師點撥適宜有效。
為了讓學生能很好理解課文，陳老師靈活地設計問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導學生層層深入，自然地詮釋出“真理誕生在一百個問號之后”這個真理，真正有效地在教學發(fā)揮到“學生學習中的首席”的作用。
四、課外拓展練習實用有效。
這篇課文對三個事例的寫作方法是這一課的最大特色，都是按“發(fā)現(xiàn)問題——觀察實驗——得出結(jié)論”的順序進行展開，同時這也是科學家們之所以有所發(fā)明創(chuàng)造的根源所在，陳老師在引導學生學習了課文之后，并沒有只停留在文本內(nèi)容的理解上，還進行了寫作方法上的拓展延伸，引導學生學會舉一反三，仿照課文寫法去論述“虛心使人進步、驕傲使人落后”等觀點，既有效地訓練學生的寫作能力，又有效地培養(yǎng)學生的探究能力，使語文的素質(zhì)教學落到實處，達到語文為實踐服務的目的。
聽完陳老師的一堂課，我的最深感觸就是：現(xiàn)在所提倡的高效課堂、有效課堂模式不正是如此嗎？既讓學生掌握了文本知識，又在學習方法上得到了鍛煉，還讓學生嘗試了課文的寫作方法，這種高效、有效并讓學生感受輕松的課堂，也是我今后教學中所要努力學習的方向。
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