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小學(xué)二年級語文下冊《畫風(fēng)》評課稿

時間:2020-11-13 20:08:34 稿件 我要投稿

小學(xué)二年級語文下冊《畫風(fēng)》評課稿

  有幸聽了薛余玲老師的《畫風(fēng)》這一課,《畫風(fēng)》這篇文章寫了三個小朋友將看不見、摸不著的風(fēng)形象地躍然紙上。薛老師按照“想風(fēng),說風(fēng),畫風(fēng),寫風(fēng),”這個流程順利完成課堂展示,也讓我們認識了二(5)班這群可愛的孩子,見識到薛老師自然、深情的教態(tài)。

小學(xué)二年級語文下冊《畫風(fēng)》評課稿

  響應(yīng)之前李校長的提議,優(yōu)點很多,但是我就摒棄不講,講講幾點我自己不成熟的'看法。

  第一點:朗讀

  聽了二(5)班的朗讀,確實薛老師在學(xué)生的朗讀上下了不少功夫,聲音很響亮,但是我個人不太喜歡這樣太過有感情,太拿腔拿調(diào),太拖了。這樣學(xué)生讀得很累,我們聽的老師也很累。這個想法僅僅是我個人的,如果有人不認同,就當風(fēng)吹過。

  在指導(dǎo)朗讀方面,若能進一步加強對課文中對話的練習(xí)和指導(dǎo),引導(dǎo)讀出不同角色的不同語氣就更好了,而不是抓著那個“飄、轉(zhuǎn)”,兩個動詞,這兩個動詞我們能賦予它什么特別的感情嗎?我覺得沒有必要吧。

  第二點:教學(xué)內(nèi)容局限,知識面窄,例如主題提升或者延伸時,可以補充“聲音、氣味也看不見摸不著”,如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?教給孩子更多的課外的知識,發(fā)散孩子的思維,就不會出現(xiàn)“書到用時方狠少,”的現(xiàn)象,避免出現(xiàn)薛老師在辦公室一直在強調(diào)她班的學(xué)生知識面窄啊,沒有想象力。

  第三點:我想講的是主題提升,薛老師把這課的主題提升為:這三個小孩子很聰明,很能干,能把風(fēng)畫出來。我覺得這個太浮在表面,太籠統(tǒng),這個單元的主題就是觀察、想象、發(fā)現(xiàn)。是不是可以更具體些,是因為孩子會觀察、會思考、會想象,才能將風(fēng)畫出來。這也是我們孩子的一個通病,考試卷上經(jīng)常出現(xiàn)“讀了課文,你覺得這是一個怎么樣的人”,孩子們的答案經(jīng)常說“聰明”,而沒有說到點上,太過籠統(tǒng),教師要幫助孩子找到確切的點,培養(yǎng)閱讀能力。

  以上內(nèi)容純屬個人意見,如有雷同,純屬巧合;如有不妥,請薛老師見諒;如有可取之處,那是我的榮幸。謝謝!

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