籃球運球與傳球組合動作評課稿（通用6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。評課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的籃球運球與傳球組合動作評課稿（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　籃球運球與傳球組合動作評課稿 1

　　今天我非常有幸觀摩了金老師的一節(jié)籃球組合動作的課。這節(jié)課的教學對象是六年級的學生；教學內(nèi)容是籃球運球與傳球的組合動作；其課的技能目標主要是通過學習發(fā)展學生觀察、移動、靈敏等身體素質(zhì)。

　　下面，我就對本課教學的各個環(huán)節(jié)談一談我個人的一些看法：首先是課的開始，金老師讓學生練習“八字繩接力”作為熱身活動，四隊甩繩的學生站在一條直線上，讓學生連續(xù)接力跳繩，中間有部分學生斷掉，造成后面的練習中有部分學生出現(xiàn)擁堵的現(xiàn)象。做了一個橫向傳遞球的練習、弓步原地運球之后直接進入課的基本部分。其次是課的基本部分教師設(shè)計了5個學習環(huán)節(jié)：從1分鐘計時低運球——四人一組練習運球3個來回每人/次——原地傳接球——行進間傳接球——8人一組進行“傳、運、傳”的組合練習。通過這5個不同的學習環(huán)節(jié)，教師將原本枯燥無味，技術(shù)復(fù)雜的籃球原地運球教學轉(zhuǎn)變成一個又一個由淺入深，由易至難的學習小環(huán)節(jié)，使學生在不斷的挑戰(zhàn)中掌握運動技術(shù)而又不失趣味性。最后是課的結(jié)束部分，教師組織學生原地拍手臂、拍大腿的放松活動�？v觀整堂課，教學思路清晰、教師示范到位、各環(huán)節(jié)設(shè)計的較合理、教學策略符合六年級學生的身心特點，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。

　　當然，再精彩的一堂課也會留下一些遺憾，我個人認為這堂課還有諸多可以探討的地方。1、教師的評價性語言較少，我認為，我們老師在進行課堂教學時是需要適當?shù)墓膭钚哉Z言，可以激發(fā)學生練習的積極性。2、缺乏對教材的解讀及正確把握教學重難，教師在教案中并沒有寫出本次課教學重難點是什么？3、教師在準備部分的活動針對性不夠強，另外活動也不夠充分。我覺得可以讓學生做一些球性練習加強學生的`球感為后面的教學奠定基礎(chǔ)。4、在教學籃球行進間傳接球的練習中，部分學生出現(xiàn)錯誤動作或是動作掌握不熟練，這時我覺得要是采用分層教學的效果可能會好些。5、學生活動的空間過于固定和狹小，教師的組織形式多變但是隊伍調(diào)動比較亂。6、最后給人的感覺就是完成課的流程，教師在課中對學生的動作沒有做及時的指導糾正，基本上是計時完成動作，有部分學生都是為了快速完成動作造成動作變形，不利于學生鞏固提高動作。

　　以上只是個人不成熟的一些觀點，有不合理的地方敬請老師們批評指正。

　　為全面評估籃球運球與傳球組合動作教學，我將從教學目標達成、教學方法運用、學生表現(xiàn)等維度撰寫5篇評課稿，既有對課程亮點的肯定，也提出針對性改進建議。

　　籃球運球與傳球組合動作評課稿 2

　　本次籃球運球與傳球組合動作教學課，整體教學目標明確，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，充分展現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，但也存在一些可提升的空間。

　　在教學目標方面，教師圍繞運球與傳球組合動作的技術(shù)要點、協(xié)調(diào)性培養(yǎng)和團隊協(xié)作意識設(shè)定目標，符合學生實際水平。通過課堂觀察，多數(shù)學生能夠初步掌握運球與傳球的'銜接技巧，目標達成度較高。在教學方法上，教師采用了講解示范法，動作示范標準、分解清晰，讓學生直觀地了解動作要領(lǐng)；同時運用分層教學法，針對不同基礎(chǔ)的學生布置差異化練習任務(wù)，兼顧了全體學生的發(fā)展，有效激發(fā)了學生的學習積極性。

　　課堂中，學生參與度高，學習氛圍濃厚。但在教學細節(jié)上，部分環(huán)節(jié)仍有改進之處。例如，在學生分組練習時，教師的巡回指導不夠全面，個別學生的錯誤動作未能及時糾正；教學時間分配上，理論講解稍顯冗長，導致學生實際練習時間不足。建議教師在后續(xù)教學中，精簡講解內(nèi)容，增加練習時長，同時加強對學生的個別指導，確保每個學生都能正確掌握運球與傳球組合動作。

　　籃球運球與傳球組合動作評課稿 3

　　這堂籃球運球與傳球組合動作課，教師以新穎的教學設(shè)計和豐富的教學手段，為學生營造了良好的學習環(huán)境，同時也體現(xiàn)了對體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　教學過程中，教師通過情境導入，將運球與傳球組合動作融入籃球比賽場景，激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。在動作教學環(huán)節(jié)，教師借助多媒體設(shè)備展示優(yōu)秀運動員的'動作視頻，結(jié)合自身示范，從腳步移動、手部控球到傳球發(fā)力等方面進行細致講解，使學生對動作技術(shù)有了更清晰的認識。在練習環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了多樣化的練習形式，如兩人一組的運球傳球接力、小組對抗賽等，不僅提高了學生的技術(shù)水平，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和競爭意識。

　　然而，課堂中也存在一些不足。例如，在學生進行小組對抗賽時，教師對比賽規(guī)則的講解不夠細致，導致部分學生在比賽中出現(xiàn)違規(guī)行為；教學評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學生自評和互評環(huán)節(jié)。建議教師在今后的教學中，加強對比賽規(guī)則的講解和強調(diào)，豐富教學評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵和反饋作用，促進學生更好地掌握籃球運球與傳球組合動作。

　　籃球運球與傳球組合動作評課稿 4

　　本次籃球運球與傳球組合動作教學課，教師注重學生的主體地位，教學內(nèi)容循序漸進，在培養(yǎng)學生運動技能的同時，也關(guān)注了學生的身心健康發(fā)展。

　　教師以熱身游戲開啟課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中活動身體，為后續(xù)的學習做好準備。在新授環(huán)節(jié)，教師采用分解練習與完整練習相結(jié)合的方法，先將運球與傳球組合動作分解為運球、接球、傳球等單個動作進行練習，待學生掌握后再進行組合練習，這種由易到難的教學方式符合學生的認知規(guī)律，有助于學生逐步掌握動作要領(lǐng)。在教學過程中，教師不斷鼓勵學生，及時給予肯定和表揚，增強了學生的自信心和學習動力。

　　但課堂中也存在一些有待改進的地方。比如，在學生練習過程中，教師未能充分關(guān)注學生的個體差異，對基礎(chǔ)較弱學生的指導不夠深入；教學場地的利用不夠合理，部分學生在練習時存在相互干擾的`現(xiàn)象。希望教師在今后的教學中，更加注重分層教學，針對不同水平的學生制定個性化的指導方案；合理規(guī)劃教學場地，優(yōu)化教學組織形式，提高課堂教學效率。

　　籃球運球與傳球組合動作評課稿 5

　　這堂籃球運球與傳球組合動作課，教師教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)銜接自然，在傳授運動技能的同時，還注重培養(yǎng)學生的體育品德和創(chuàng)新能力。

　　教師通過提問引導學生回顧運球和傳球的基本知識，進而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，過渡自然流暢。在動作教學中，教師鼓勵學生自主探索運球與傳球組合動作的技巧，并組織學生進行小組討論和交流，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。此外，教師還設(shè)計了創(chuàng)意練習環(huán)節(jié)，讓學生在掌握基本動作的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)新運球傳球組合方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　不過，課堂教學仍存在一些問題。例如，在學生自主探索和小組討論過程中，教師的.引導作用發(fā)揮不足，部分小組討論偏離主題；教學安全措施不夠完善，在學生進行快速運球傳球練習時，存在一定的安全隱患。建議教師加強對學生自主學習的引導，明確討論目標和要求；完善教學安全預(yù)案，加強對學生的安全教育和保護，確保課堂教學安全有序進行。

　　籃球運球與傳球組合動作評課稿 6

　　本次籃球運球與傳球組合動作教學課，教師展現(xiàn)出了較強的教學組織能力和課堂把控能力，教學效果顯著，但也存在一些需要改進的細節(jié)。

　　教師以生動有趣的籃球故事引入課題，迅速吸引了學生的`注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學過程中，教師采用了多樣化的教學方法，如游戲教學法、競賽教學法等，將運球與傳球組合動作的練習融入到游戲和競賽中，使學生在玩中學、學中練，有效提高了學生的學習積極性和動作技能水平。同時，教師注重對學生運動習慣和規(guī)則意識的培養(yǎng)，在課堂中多次強調(diào)正確的運球姿勢和傳球規(guī)范，引導學生養(yǎng)成良好的運動習慣。

　　然而，課堂教學中也存在一些不足之處。比如，教師對教學節(jié)奏的把握不夠精準，部分環(huán)節(jié)時間過長，導致最后的總結(jié)環(huán)節(jié)較為倉促；教學評價缺乏針對性，對學生的評價多為籠統(tǒng)的表揚，未能指出學生存在的具體問題和改進方向。希望教師在今后的教學中，合理安排教學時間，優(yōu)化教學節(jié)奏；加強教學評價的針對性，為學生提供更有價值的反饋，幫助學生不斷提高籃球運球與傳球組合動作的水平。

　　以上5篇評課稿從不同角度分析籃球運球與傳球組合動作教學。若你覺得某篇在評價側(cè)重、語言風格上需調(diào)整，或有其他修改需求，隨時告訴我。

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