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鳥(niǎo)語(yǔ)一課的教案

時(shí)間:2021-06-13 11:06:18 教案 我要投稿

鳥(niǎo)語(yǔ)一課的教案

  教學(xué)要求

鳥(niǎo)語(yǔ)一課的教案

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

  理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  —、揭示課題,導(dǎo)人新課

  1.板書(shū)課題后齊讀。

  2.讀了課題,想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?會(huì)說(shuō)些什么話呢?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話呢?……)

  二、初瀆指導(dǎo)

  1.自讀課文。

  (1)輕聲自由讀,邊讀邊畫(huà)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

  (2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

  通曉

  矯健

  犒賞

  催促

  無(wú)拘無(wú)束

  疏忽

  怠慢

  預(yù)報(bào)

  應(yīng)驗(yàn)

  呆愣愣

  (3)再讀課文,把課文讀正確,瀆流暢

  2.檢查自讀情況。

  (1)檢查生字瀆音。

 、俪樽x生字卡片,相機(jī)正音。

 、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。

  “催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

 、埤R讀。

  交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。

  (2)指名分自然段試讀課文,師生共同評(píng)議。

  三、指導(dǎo)分段

  1.默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思?纯茨膸讉(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。

  2.分組討淪。

  3.全班交流。

  第一段(第1-3自然段)我”從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

  第二段(第4~11自然段)“我”從鳥(niǎo)兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

  第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類的好朋友。

  四、精讀指導(dǎo)

  1、學(xué)習(xí)第——段

  齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

  2、自由讀第2自然段。

  指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。

  3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

  “我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’!(要把“我”那種向往的,心情讀出來(lái))

  教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

  導(dǎo)讀第2、3兩句。

  4、小結(jié)。

  五、作業(yè)

  1.讀生字表中的牛字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  檢查復(fù)習(xí)

  新授課文

  1.學(xué)習(xí)第二段。

  自由瀆第4-9自然段,把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多瀆幾遍。

  讀后討淪,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 、偎鼈兡恰安脊,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷烏的喜愛(ài)?(親切、分明)

  指導(dǎo)朗讀。

 、谶@樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答,有趣極了,我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

  a.聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。

  b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。

  同桌互瀆,指名分角色瀆。

 、垡幌肫鸩脊萨B(niǎo)那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

  從這句話中,你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠“我”的好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí),不斷催“我”奮進(jìn))

  指導(dǎo)朗讀。

  ④練習(xí)朗讀第4-9自然段。

  2、瀆第10—11自然段,體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來(lái)的影響。

 、僖龑(dǎo)瀆第10自然段。

  人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

  從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

  從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?

 、谥该x第1l門(mén)然段,思考從哪些詞句看出“我”與鳥(niǎo)兒建立廠異常深厚的感情?

  讀后討論。

  指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):“我”不光聽(tīng)懂了烏語(yǔ),而日-從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

  3.學(xué)習(xí)第三段:

  “我”與鳥(niǎo)兒之門(mén)建守了深厚的感情,鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。

  4.討淪:為什么說(shuō)“烏兒的確是人類的好朋友?

  5.小結(jié)。

  指導(dǎo)背誦

  1.第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

  (1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行已億。

 、龠呑x邊記:作者先寫(xiě)刊‘么,再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)爺爺講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō),再寫(xiě)“我”聽(tīng)到傳說(shuō)后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))

  ②練習(xí)背誦。

  (2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥(niǎo)進(jìn)行有趣

  1.出示牛字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

  2.觀察田字格’卜生字的寫(xiě)法,說(shuō)逗難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯(cuò)的字“催、傻”筆畫(huà)較多,要寫(xiě)得緊湊些;“怠’’上中下三部壓緊能寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng);“冶”是兩點(diǎn)水,不能寫(xiě)成三點(diǎn)水。、

  四、作業(yè)

  1.用鋼筆描紅。

  2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  《天鵝的故事》

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文第五、六、七自然段。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。

  3.憑借課文中的語(yǔ)言材料,讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話激趣,揭示課題

  1.談話激趣。出示天鵝圖片,誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

  2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早,一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然,寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。怎么辦?一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū):天鵝的故事。

  [評(píng):學(xué)生的資料交流,引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注,為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語(yǔ),將學(xué)生帶入意境之中,一個(gè)“怎么辦?”引出震撼人心的故事,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,啟開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話的閘門(mén)。]

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文。要求:自由輕聲朗讀課文;自學(xué)生字新詞;提出不懂的問(wèn)題。

  2.檢查初讀。

 、耪J(rèn)讀生字詞;

  ⑵提出疑難,相機(jī)點(diǎn)撥。如:莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

  3.再讀課文,討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰的故事)。

  [評(píng):書(shū)不讀熟不開(kāi)講。對(duì)這樣情滿全篇的文章,初讀必須充分,讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流,對(duì)文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景圖。]

  三、直奔重點(diǎn),以情施教

  1.自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

  2.學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。

  3.討論交流,相機(jī)點(diǎn)撥。

  討論:哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?

  小結(jié):課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué),這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

  第5自然段(投影映示這一自然段內(nèi)容)

 、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你?

  引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解,相機(jī)作如下點(diǎn)撥:

  “胸脯和翅膀”,是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

  “騰空而起”,誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作,老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)

  “石頭似的”,真的是石頭嗎?

  ⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)?你覺(jué)得老天鵝怎樣?(板書(shū):勇敢奉獻(xiàn))

 、菐煼蹲x,生想象:讓我們閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

 、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α,多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕,沒(méi)有理由不讀好它,大家讀。

  第6自然段

 、琶鎸(duì)這樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對(duì)它說(shuō)什么?點(diǎn)撥:破冰勇士

 、茖(dǎo)讀第(1——4)句。討論:為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”?

  ⑶討論:讀了這部分課文,我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?

 、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?又想到了什么?

 、蓭е约旱睦斫庾x給同學(xué)聽(tīng),看能不能打動(dòng)他。

  ⑹齊讀,讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

 、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?(板書(shū):拼搏團(tuán)結(jié))

  [評(píng):直奔重點(diǎn)段,以“情”為切入點(diǎn),披文入情,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠,咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處,使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色,達(dá)到深切感受文章的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,形成“三情”共振。]

  第7自然段

  ⑴導(dǎo)讀第七自然段。

 、朴懻摚何闹腥纬霈F(xiàn)了天鵝的叫聲“克!肆ā肆ā保皟商幵谀膬海扛鞅硎臼裁匆馑?這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢?

  4.誦讀復(fù)述第(5—7)自然段。

  [評(píng):沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,既建構(gòu)文本的意義,又建構(gòu)自我世界。]

  四、回環(huán)整合,深化感知

  1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動(dòng)一定更大,找出來(lái)讀讀。

  2.討論:正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面,有什么變化?[板書(shū):端掛(30)]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開(kāi)了湖岸?

  3.扣住“深情”,讀好第8自然段。

  五、配樂(lè)賞讀,總結(jié)全文

  六、發(fā)出倡議,延伸學(xué)習(xí)

  動(dòng)物是人類的朋友,人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng):查閱資料,寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。

  《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞語(yǔ)意思。

  3.讀懂兩則小故事,感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解課文中兩個(gè)難句的含義,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):卡片、磁帶、多媒體課件

  作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:

  課內(nèi):1抄寫(xiě)詞語(yǔ);2組詞;3按課文內(nèi)容填空;4聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  課外:1排列句子;2閱讀一段話,并完成練習(xí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂兩則小故事,感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入故事

  1、范寫(xiě)生字“蟻”,齊讀。

  2、看到這個(gè)字,你們最先想到的是什么?老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么?結(jié)合出示卡片:(弱。┑奈浵

  3、繼續(xù)板書(shū):國(guó)英雄齊讀題目

  4、這是一個(gè)小故事的題目,初次看到這樣的標(biāo)題,你的腦海里出現(xiàn)過(guò)問(wèn)號(hào)嗎?把你的疑問(wèn)告訴大家。(為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄?)板書(shū):?

 。ǘ┝私獯笠

  1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式,自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事,把故事讀通順、讀正確之后,試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

  2、指名試述故事大意,并結(jié)合出示卡片:草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)。

  3、學(xué)生根據(jù)卡片提示,同桌間相互講述故事大意。

  4、讀了這個(gè)故事后,你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎?

 。ㄈ┘(xì)讀感悟

  1、默讀故事,想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)?為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心?把這些內(nèi)容劃下來(lái),然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

  2、組織學(xué)生交流感受,結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  (1)結(jié)合交流課件出示圖及文字:可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃,竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán),突然向著河岸的方向突圍。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢,并練習(xí)朗讀。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處,體會(huì)作者的驚喜之情,并指導(dǎo)朗讀。

  ③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰(shuí)?(螞蟻)弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的,現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì),對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么?(大火)從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子,并練習(xí)朗讀。(相機(jī)板書(shū):火神肆虐)

 、芑鹕袢绱怂僚,形勢(shì)這樣危急,可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃,相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀!多勇敢的小生靈呀!讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆,再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧!(有感情地齊讀出示的句子。)

 。2)結(jié)合交流出示:“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著,并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響,但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小!

 、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急;抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。(結(jié)合板書(shū):火舌舐動(dòng))

 、谥笇(dǎo)朗讀。

 。3)結(jié)合交流出示:“顯然,這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的'崗位。”

  ①說(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)?(相機(jī)板書(shū):不松動(dòng)分毫不放棄崗位)練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。

  ②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。

 、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中,你體會(huì)到了什么?這里又一次出現(xiàn)了蟻國(guó)英雄,現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎?你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么?(作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。)相機(jī)板書(shū):團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身

 、茉僮x這句話,讀出作者的贊頌、敬佩之情。

  3、學(xué)習(xí)了這則故事之后,老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻,現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢?出示卡片:()的螞蟻

  4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。

  (四)激情揭題

  1、師述:正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻,在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲,求得種族的生存,是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。

  2、板書(shū):生命的壯歌

  這就是18課的課題,讓我們一起滿懷深情地讀好它。

  3、網(wǎng)上征文:故事結(jié)束了,你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢??jī)?nèi)心又有何感受呢?同學(xué)們,無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代,還是和平時(shí)期,都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn),他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰(shuí)?

 。ㄎ澹⿲W(xué)法小結(jié)

  1、細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了,我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國(guó)英雄”》的方法,就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。

  2、回憶小結(jié)學(xué)法,結(jié)合出示卡片:了解故事大意

  細(xì)讀感人之處

  朗讀表達(dá)情感

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  18、生命的壯歌

  火神肆虐

  不松動(dòng)分毫

  火舌舐動(dòng)

  不放棄崗位

  團(tuán)結(jié)合作

  勇于獻(xiàn)身

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)

  學(xué)完了“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事,誰(shuí)喜歡這個(gè)故事?把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。

 。ǘ⿲(dǎo)入

  1.出示羚羊圖:這是什么?

  2.師述:在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事:一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵……

  3.板書(shū):“生命橋”齊讀

  4.質(zhì)疑:看到這個(gè)小故事的題目,你的腦海里有什么疑問(wèn)?(為什么是“生命橋”?“生命橋”的含義是什么?……)

 。ㄈ┝私夤适麓笠

  1.選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式,自由讀讀《“生命橋”》的故事,把故事讀通順、讀正確之后,試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

  2.指名試述故事大意,并結(jié)合出示卡片:老少分類飛躍山澗

  老少配合一死一生

  唱響壯歌獵人驚呆

  3.生根據(jù)卡片提示,同桌間相互講述故事大意。

  (四)細(xì)讀感人之處

  1.過(guò)渡:這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎?

  2.默讀故事,想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)?為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心?把這些內(nèi)容劃下來(lái),然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

  3.組織學(xué)生交流感受,結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

 。1)結(jié)合交流課件出示圖及文字:頓時(shí),山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

 、僮x讀句子,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么?(那弧線是什么弧線?羚羊是怎樣跳崖的?為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩?……)

 、谶@么一句話帶給大家這么多的謎,那我們?cè)僮x這個(gè)故事,想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,你一定會(huì)明白些什么?(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)

 、壑v述原因

 。2)結(jié)合交流出示:當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí),奇跡出現(xiàn)了:老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊,而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo),筆直地墜入了山澗。

 、倌銈兡懿荒馨堰@座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢?

 、谛〗M討論,抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。

  ③請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)畫(huà),并解釋自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà),講述這個(gè)感人的故事。

 、苷f(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么?(理解“剛好”)

 。3)引出第一自然段:幾分鐘以后,羚羊群分成了兩類:老羚羊?yàn)橐活,年輕的羚羊?yàn)橐活。一只老羚羊走出羊群,朝年輕羚羊群叫了一聲,一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步,突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去,隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去,只是老羚羊躍起的高度要低一些。

 、僬页隽缪虻膭(dòng)作進(jìn)行想象:你仿佛聽(tīng)到了什么?想到了什么?

 、谥笇(dǎo)朗讀:抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作,想象那一幅幅場(chǎng)景,突出“猛蹬”。

  ③動(dòng)畫(huà)演示:同樣的一次飛躍,卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。

  a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。

  B、老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo),筆直地墜入了山澗。

 、苓@是多么的感人呀,同學(xué)們,你們想說(shuō)些什么呢?

 、菰俅沃笇(dǎo)朗讀課文:每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡……

 、拗笇(dǎo)背誦:看著簡(jiǎn)筆畫(huà)圖,再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面。

 。4)繼續(xù)交流,出示:緊接著,一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起,沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛躍。頓時(shí),山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

 、僮x讀這一段,理解“秩序井然”。

 、谙肟匆豢催@一幅場(chǎng)景嗎?動(dòng)畫(huà)演示,師范讀。

  ③看到了如此神圣的場(chǎng)面,你們理解羚羊們的所做嗎?

  這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊,年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體,它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

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  1.師述:一只只老羚羊都甘愿犧牲自己,用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁,讓一只只年輕羚羊逃脫死亡,求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。

  2.板書(shū):生命橋齊讀

  3.目睹了一切發(fā)生過(guò)程,你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢?

  4.此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么?

  音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”

 。┳鳂I(yè)

  1.組詞。

  螞()憐()具()棄()

  媽()玲()俱()奔()

  2.按課文內(nèi)容填空。

  ①試跳成功!緊接著,一隊(duì)隊(duì)羚羊(),沒(méi)有(),沒(méi)有(),(),()。

 、陲@然,這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不(),()也不()。

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