《口能言之身能行之》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過“讀—述—析 ”的形式，讓學(xué)生能夠用自己的語言講述這個故事，理解本文的寫作特色，學(xué)習(xí)先作分析再下結(jié)論的說理方法。

　　基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：

　　積累重要的文言實(shí)詞( 器、用、惡、妖等)，結(jié)合上下文，理解詞語的意思。

　　閱讀需要突破的核心問題設(shè)計：

　　荀子是怎樣一步一步分析“言”和“行”的關(guān)系?他認(rèn)為“言”和“行”之間是怎樣的關(guān)系 ?

　　口語訓(xùn)練的設(shè)計：

　　有感情的朗讀，背誦。結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“行”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容|?

　　寫作訓(xùn)練的設(shè)計：

　　把本文改寫成一篇現(xiàn)代漢語的議論文。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　讓學(xué)生交流其預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于荀子的資料。

　　二、 自讀課文：

　　1、 借助注釋和工具書自讀課文。

　　2、 交流互答自讀中的困難、

　　3、 梳理積累重要的實(shí)詞。

　　三、 復(fù)述課文：

　　請學(xué)生嘗試用自己的話來復(fù)述本文(先小組講述再抽選講述)。

　　四、請學(xué)生思考、討論 ：

　　(1) 作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?(明確：四類)

　　一、 能言、能行

　　二、 不能言、不能行

　　三、 能言、不能行

　　四、 言善、行惡

　　(2)對這四種情況作者分別是什么態(tài)度?(請分別用一個字概括)

　　明確：敬、愛、任、除

　　(3)我們很容易看出作者對“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的'厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學(xué)生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長補(bǔ)短)

　　五、口語訓(xùn)練：

　　說說荀子認(rèn)為“言”和“行”應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?你如何認(rèn)為?

　　結(jié)合日常生活：說說文章中的道理。

　　六、熟讀、背誦本文：

　　品味本文“先分析再下結(jié)論”的說理方法。

　　七、作業(yè)：

　　推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學(xué)》體會荀子議論性文章的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)和有力論證。

　　完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習(xí)冊。

　　附：電子課文 口能言之，身能行之

　　《荀子》

　　口能言之，身能行之，國寶也，口不能言，身能行之，國器也。口能言之，身不能行，國用也。口言善，身行惡，國妖也。治國者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。

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