小班語言活動：小老鼠的靴子床
活動與整體課程的關系：
我班近期開展的主題活動《鞋子踢他響》中，孩子們發(fā)現(xiàn)在自己身邊的鞋子充滿了秘密，在一次次的探索活動中他們對鞋子產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師抓住這一興趣點組織幼兒做游戲“我和鞋子做朋友”、感受“大鞋小鞋的不同”以及“自己動手畫一畫喜歡的鞋子”等，孩子們在這一系列活動中也越來越多的得到了與同伴交流的愿望。
幼兒閱讀經(jīng)驗分析：
我班幼兒年齡在4歲到4歲半之間，幼兒在主題活動下開展的各種活動中有了與同伴交流的強烈意愿，同時3——4歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，幼兒對于有一定故事情節(jié)以及人物變化的文學作品有了很濃厚的興趣，并愿意模仿其中的人物對話。
選擇本次活動的原因：
《綱要》指出：“教育活動的選擇應貼近幼兒的生活，適合幼兒年齡特點，既符合幼兒現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”。“鞋”這一事物是幼兒所熟悉的，但在他們眼中鞋子又是如此充滿神秘感，抓住幼兒的此種興趣我選擇了此次活動，旨在幼兒能基本講出故事的主要內(nèi)容，學習相關的詞句。
活動目標
1、能記住故事名稱，在老師的提示下復述故事的主要內(nèi)容，體驗復述故事的樂趣。
2、學習短句：又溫暖又舒服。
教學重點、難點
根據(jù)目標，我把本次活動的重點定位于：能記住故事名稱，在老師提示下復述故事主要內(nèi)容。
活動難點定位于：學習短句：又溫暖又舒服。
活動準備
1、經(jīng)驗準備：初步了解鞋子的種類，知道靴子的基本結構。
2、物質準備：
�。�1）立體靴子一只。
�。�2）故事匹配的圖片一份。
活動過程
�。ㄒ唬㈤_始部分：（圖片導入）
�。ㄔO計意圖：設計這個環(huán)節(jié)是為了通過出示——圖片靴子，引出活動主題——小老鼠的靴子床。喚起幼兒對靴子的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對故事的興趣，初步掌握散文詩的名字——小老鼠的靴子床。）
1、請幼兒看圖片。（靴子）
師：今天，老師給小朋友帶來了一件禮物請小朋友看一看？（教師出示靴子圖片）
師：這是什么？
幼：靴子。
幼：什么顏色的靴子？
幼：紅色的靴子。
師：今天老師給小朋友帶來了一個關于靴子的故事，我們一起聽一聽吧！
�。ㄓ變涸诳吹綀D片時調動了其已有經(jīng)驗，將故事中的“靴子”這一形象具體化，符合小班幼兒具體行動思維的特點。）
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�。�1）、初步感知故事內(nèi)容，知道故事名稱。
�。ㄔO計意圖：教師講述故事時，重點強調了故事的名稱及其中的人物，幫助幼兒理清了故事的重點，為接下來復述故事做好了鋪墊。）
�、佟⒔處熗暾v述故事一遍，提問：
師：故事的名字叫什么？
幼：靴子床。
幼：小老鼠的靴子床。
師：故事里有誰？
幼：有小貓、小狗。
幼：小老鼠、小青蛙。
�。ǖ谝淮沃v述故事時，只出示了靴子的圖片，是為了幼兒能專注于“聽”。）
�。�2）、教師分段講述故事，逐步出示活動教具。
�。ㄔO計意圖：通過學習、理解故事內(nèi)容，感知故事里運用的擬人化的手法，并理解短句“又溫暖又舒服”，為下一環(huán)節(jié)幼兒能復述故事的主要內(nèi)容做好鋪墊。）
①、教師講述故事到“小老鼠”時，通過提問引導幼兒初步學習短句“又溫暖又舒服”。
師：小老鼠睡在靴子床里感覺怎么樣？
幼：溫暖。
師：故事里是怎么說的呢？
幼：又溫暖又舒服。
�。ń處熇米穯栆龑в變河米约旱脑捳Z，說出了故事里的語言）
�。ń處熢谟變河谜Z言不能將自己的想法完整的表達出來的時，引導幼兒和老師一起說一說，得到了很好的效果。）
�、凇⒔處熤v述故事到“小青蛙”時，再次引導幼兒學習短句“多漂亮，又溫暖又舒服”。
③、教師講到后面兩段時，通過肢體語言引導幼兒自然復述上述短句。
�。ń處熗ㄟ^肢體語言以及活動教具，幫助幼兒理解了故事的主要對話，引發(fā)幼兒學習了短句“又溫暖又舒服”，不僅調動了幼兒的生活經(jīng)驗，而且還活躍了幼兒的思維。）
（3）、幼兒分角色復述故事主要內(nèi)容一遍。
幼兒每人戴上一個指偶，分角色復述故事主要內(nèi)容。
�。ㄔO計意圖：通過新的活動教具的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒的'興趣讓幼兒積極參與復述活動，體驗與同伴一起復述的樂趣）
三、結束部分：
師生共同完整復述故事一次。
�。◣熒餐膹褪�，讓幼兒對故事有了一個完整的印象并且也為幼兒復述故事做好了進一步的準備。）
教學反思
本次活動中教師利用了多種媒介，如圖片導入的方式引出了主題并且以生動的活動教具呈現(xiàn)故事的內(nèi)容，因此，幼兒對活動很感興趣。這個故事不僅主題很鮮明，而且其中人物的對話也是重復的，運用了擬人化的手法，幼兒十分喜歡，也適合3——4歲幼兒的心理特點。由于活動本身來源于幼兒的生活，幼兒有比較豐富的經(jīng)驗積累，在活動中幼兒想說的東西很多而教師正是抓住了幼兒的需要，設計了多個新的刺激點，調動了幼兒的積極性。
但如果能夠將課堂更加的活躍，加入幼兒扮演或表演幼兒通過自主的體驗或學習，會更好。
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