語文A版三上《畫龍點睛》教案（精選5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文A版三上《畫龍點睛》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　語文A版三上《畫龍點睛》教案 1

　　教學目標：

　　情感目標：

　　了解《畫龍點睛》這個成語故事，懂得在作文或說話時在關(guān)鍵的地方加一兩句重要的話，會使內(nèi)容更加生動有力。

　　知識目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認識5個生字和1個多音字，會寫6個字，并能參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　能力目標：

　　能用自己的話把《畫龍點睛》這個故事說給別人聽。

　　教學重點：

　　了解《畫龍點睛》故事內(nèi)容，并在理解的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟故事的寓意。

　　教學準備：

　　識字卡、小黑板、教學掛圖、燈片。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　龍是我們中華民族的象征，所以說我們中國人都是龍的傳人。你們知道嗎?傳說在南北朝時期，江南有位著名的畫家名叫張僧繇，他畫的龍只要點上眼睛就能飛上天。你們相信嗎?我們一起來學習29課《畫龍點睛》。(板書課題、齊讀課題。)

　　二、初步了解《畫龍點睛》故事內(nèi)容。

　　(一)聽錄音朗讀課文。

　　(二)學習生字新詞。

　　1.由學生對照課后生字格中的生字在課文中圈記出生字新詞，自由拼讀識記。

　　2.由老師帶領(lǐng)同學們一起分析歸類鞏固。

　　a.出示小黑板(會認字)，小組內(nèi)交流學會了什么字，會用字典查找哪個生字或會用哪個字組詞造句等。

　　b.出示字卡(會寫字。)辨形：左右結(jié)構(gòu)的有“職、疑”，上下結(jié)構(gòu)的有“官、簡、墨”，半包圍結(jié)構(gòu)的有“跡”。指導寫字。

　　三、學生帶著問題自由讀課文。

　　1.自讀課文，圈記事件。課文寫了哪幾件事情來說明張僧繇的畫畫得極好?

　　2.同桌間相互交流。

　　3.教師巡視，了解并指導。

　　四、課后作業(yè)。

　　朗讀課文，抄寫生字。

　　第二課時

　　一、出示掛圖，導入新課。

　　(出示掛圖)張僧繇的畫畫得極好，所以他畫的龍一旦點上眼睛就能飛上天。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《畫龍點睛》。

　　二、讀文解疑。

　　解決上節(jié)課的存疑：課文寫了哪幾件事情說明張僧繇的畫畫得極好?

　　三、指名朗讀自己最喜歡那件事，說說喜歡的原因。

　　學生述說要點，教師相機板書：

　　寺廟墻上畫鷹——嚇飛小鳥(逼真)

　　朋友新房影壁上畫龍——鐵鏈鎖住(龍才安分)

　　寺廟墻上畫龍——果然像真龍(點睛龍飛)

　　四、重點學習畫龍點睛這件事，領(lǐng)會寓意。

　　1.張僧繇是怎樣畫龍的?在書上標記出表示動作的.詞語。(研墨揮毫、畫、笑笑、拿起筆、點上)(投影片演示。)

　　2.沒點上眼睛的龍是怎樣的?點上眼睛的龍又是怎樣的?

　　3.指導學生有感情地朗讀3、4、5自然段。體會人們在畫家“畫龍點睛”前后感情的變化。相機體會：半信半疑、四面八方、張牙舞爪、騰空而起。

　　4.引導學生體會故事寓意。

　�、僭O(shè)疑：為什么沒有點上眼睛的龍沒有飛走，點上眼睛的龍就飛上了天空?

　　②學生各自發(fā)表看法。在教師的點撥引導下，得出：我們平時說話或?qū)懳恼聲r，在關(guān)鍵的地方或主要處用上一兩句重要的、精辟的話語，點明中心，內(nèi)容就會更加生動有力了。

　�、坌〗Y(jié)：今天，我們不僅學會了一個故事，還懂得了怎樣使說話或?qū)懳恼聝?nèi)容生動有力的道理。還有很多古代的寓言故事演變成了我們現(xiàn)在經(jīng)常使用的成語，如狐假虎威、葉公好龍、拔苗助長等。同學們可以恰當?shù)厥褂盟鼈�。相信學了這個故事后，同學們說話或?qū)懳恼乱欢〞�妙語連珠，一語驚人，中心突出，錦上添花。

　　五、引導學生自主質(zhì)疑。

　　讀了這個故事后，你心中還有什么不理解的，還有什么疑問嗎?說出來，大家一起來商量商量。

　　1.學生自由質(zhì)疑。例如：①既然第三件事情講的是畫龍點睛的故事，前面兩件事情可以省略嗎?(相機告訴學生本課是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?②張僧繇畫的龍真的能飛上天嗎?這個故事是真的嗎?等等。

　　2.表揚勤于思考，主動質(zhì)疑的學生。鼓勵學生間相互求教，相互討論交流。

　　3.教師相機點撥，小結(jié)。

　　六、指名上臺利用掛圖用自己的話講講《畫龍點睛》這個故事。

　　七、拓展延伸，自選作業(yè)。

　　1.課外找寓言故事書讀一讀，如《伊索寓言》《中國古代寓言選》。

　　2.積累成語。

　　語文A版三上《畫龍點睛》教案 2

　　教學要求：

　　1 理解詞語含義。

　　2 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3 明白成語的含義。

　　教學難點：

　　1 理解詞語含義。

　　2 明白成語含義。

　　教具準備：.課件

　　教學過程：

　　一、動畫導入

　　1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學生對龍有一個整體感知。

　　2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

　　3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

　　4 板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

　　【意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情�！�

　　二、師生共同參與探究

　�。ㄒ唬┞犠x識字

　　1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有�。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰?fù)瑢W互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　【意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習�！�

　　三共同探究深入學習

　　1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

　　2 現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(.課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術(shù)。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

　　3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（.課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的.含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

　　4 從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看.課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

　　5 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應(yīng)用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

　　6 全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

　　【意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲望，在充分理解的基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。】

　　7 面對大家的質(zhì)問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

　　8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？

　　【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會�！�

　　9 匯報合作學習結(jié)果：

　　a 讀一讀，畫上眼睛后的有關(guān)句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪�？戳藙赢嬆隳鼙硌菀幌率裁唇袕堁牢枳�嗎？告訴學生根據(jù)詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

　　b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

　　c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）

　　10 填一填

　　_____________________，墻上的龍騰空而去。

　　11 從此有了畫龍點睛的成語。現(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

　　12 出示練習：

　　讀句子比較有什么不同：

　　這里很美，賽過天堂。

　　這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

　�。ㄉ角逅�秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

　　13 .總結(jié)：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關(guān)鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

　　四、識字游戲

　　同學們剛才經(jīng)過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（.課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然�！�

　　五、再次齊讀課文

　　課文內(nèi)容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

　　六、資料交流

　　我們知道，現(xiàn)實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關(guān)資料。（也可看.課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識）。

　　語文A版三上《畫龍點睛》教案 3

　　一、教學目標

　　學生會認 “梁、唐” 等 6 個生字，能正確書寫 “龍、張” 等 9 個字。

　　學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　理解 “畫龍點睛” 這個成語的意思，明白做事要抓住關(guān)鍵的道理。

　　二、教學重難點

　　重點

　　掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　理解 “畫龍點睛” 的含義。

　　難點

　　體會成語所蘊含的道理，并能聯(lián)系實際生活加以運用。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、情境教學法

　　四、教學過程

　　導入（5 分鐘）

　　教師通過多媒體展示幾幅畫有龍的圖片，提問學生：“同學們，你們看這些龍畫得怎么樣？如果讓你們給這些龍?zhí)砩弦粯訓|西，讓它們變得更生動，你們會添什么？” 引導學生自由發(fā)言，從而引出課題《畫龍點睛》。

　　新授（25 分鐘）

　　初讀課文，掃清障礙

　　學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。

　　教師出示生字詞卡片，指名認讀，正音。重點指導 “梁”“唐”“眨” 等字的讀音。

　　運用多種方式理解 “連綿不斷、張牙舞爪” 等詞語的意思，如聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實際等。

　　再讀課文，理解內(nèi)容

　　默讀課文，思考：課文講了一件什么事？指名回答，教師引導學生概括主要內(nèi)容。

　　逐段研讀課文，理解每段的意思。

　　學習第一自然段，了解故事發(fā)生的背景，引導學生想象張僧繇畫技高超，人們對他的`畫充滿期待的場景。

　　學習第二自然段，重點理解張僧繇畫龍不點睛的原因，通過分角色朗讀人物對話，體會人物的心理。

　　學習第三自然段，感受畫龍點睛后的神奇效果，讓學生用自己的話描述龍騰空飛去的情景。

　　深入探究，領(lǐng)悟道理（10 分鐘）

　　組織學生小組討論：張僧繇為什么不先給龍點睛？后來為什么又點睛了？這說明了什么？

　　小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：張僧繇不點睛是因為他知道點睛后的龍會飛走，點睛是為了讓人們見識到他高超的畫技。這告訴我們，做事情要抓住關(guān)鍵，關(guān)鍵部分的處理往往能使事情產(chǎn)生質(zhì)的變化。

　　引導學生聯(lián)系生活實際，談?wù)剬?“畫龍點睛” 這個道理的理解，如寫作文時用好關(guān)鍵語句能讓文章更精彩，解決問題時找到關(guān)鍵所在能更快找到方法等。

　　生字書寫指導（10 分鐘）

　　教師在黑板上示范書寫 “龍、張、牙” 等生字，邊寫邊強調(diào)筆畫順序和書寫要點，如 “龍” 字的撇畫要舒展，“張” 字的弓字旁要寫得緊湊。

　　學生在練習本上書寫，教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和書寫錯誤。

　　課堂小結(jié)（5 分鐘）

　　回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括生字詞、課文內(nèi)容、成語含義及所蘊含的道理。

　　鼓勵學生在今后的學習和生活中，學會抓住關(guān)鍵，讓自己的努力更有成效。

　　五、作業(yè)布置

　　抄寫生字詞 3 遍，背誦課文。

　　把《畫龍點睛》的故事講給家人聽，并和他們交流自己的體會。

　　觀察生活中的事物，思考哪些地方體現(xiàn)了 “畫龍點睛” 的道理，寫一篇短文。

　　六、教學反思

　　在教學過程中，應(yīng)注重引導學生自主思考和探究，多給予學生表達自己觀點的機會。對于生字書寫指導，可增加一些趣味性活動，提高學生的書寫興趣。同時，在聯(lián)系生活實際環(huán)節(jié)，可提供更多具體事例，幫助學生更好地理解和運用成語所蘊含的道理。

　　語文A版三上《畫龍點睛》教案 4

　　一、教學目標

　　學生能熟練認讀和書寫本課生字詞，理解重點詞語的意思。

　　有感情地朗讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。

　　深入理解 “畫龍點睛” 的寓意，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的思維品質(zhì)。

　　二、教學重難點

　　重點

　　掌握生字詞，流暢朗讀課文。

　　清晰復(fù)述故事，理解成語寓意。

　　難點

　　從故事中提煉出具有普遍性的做事抓住關(guān)鍵的思維方法，并能遷移運用。

　　三、教學方法

　　問題引導法、合作學習法、情境創(chuàng)設(shè)法

　　四、教學過程

　　趣味導入（5 分鐘）

　　教師講述一個與繪畫相關(guān)的趣味小故事：從前有個畫家，畫了一幅很漂亮的馬，但是馬沒有韁繩，怎么看都覺得少了點什么。同學們，你們覺得少了韁繩的馬看起來怎么樣呢？由此引出今天要學習的《畫龍點睛》的故事。

　　字詞學習（10 分鐘）

　　學生自主預(yù)習生字詞，圈畫出不理解的字詞。

　　教師利用 PPT 展示生字詞，采用開火車的方式讓學生認讀，及時糾正讀音錯誤。

　　重點講解 “梁、唐、湊、添” 等字的字形，通過編口訣、分析部件等方法幫助學生記憶。如 “梁” 字，可記為 “三點水加個刀字頭，下面一個木字底”。

　　對于 “連綿不斷、驚嘆不已” 等詞語，教師通過展示圖片、播放視頻等方式，讓學生直觀感受詞語所描繪的情境，從而理解詞義。

　　故事研讀（20 分鐘）

　　教師范讀課文，學生邊聽邊思考故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　學生分組討論，每組推選一名代表，用簡潔的語言概括故事內(nèi)容，教師給予指導和評價。

　　深入研讀課文中人物的對話和行為，分析張僧繇的性格特點和他畫龍點睛的目的。通過角色扮演，讓學生模仿人物的語氣和神態(tài)，加深對人物的理解。

　　引導學生思考：如果張僧繇一開始就給龍點睛，故事又會怎樣發(fā)展？這個假設(shè)對理解故事的寓意有什么幫助？組織學生小組討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。

　　寓意探討（10 分鐘）

　　教師提問：“畫龍點睛” 這個成語僅僅是說給龍畫上眼睛嗎？它在生活中還有什么其他含義呢？引導學生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際，展開討論。

　　學生舉例說明生活中 “畫龍點睛” 的現(xiàn)象，如舞臺表演中關(guān)鍵的舞蹈動作、演講中精彩的結(jié)尾等。教師適時引導學生總結(jié)出做事要抓住關(guān)鍵、突出重點，才能使事情達到更好的效果這一道理。

　　開展 “頭腦風暴” 活動，教師提出一些生活中的問題情境，讓學生運用 “畫龍點睛” 的思維方法，提出解決問題的關(guān)鍵思路，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　鞏固拓展（10 分鐘）

　　進行生字書寫練習，教師巡視指導，強調(diào)書寫規(guī)范和美觀。

　　讓學生根據(jù)自己對故事的理解，為《畫龍點睛》這個故事繪制一幅插畫，并在旁邊配上簡短的文字說明，鍛煉學生的`創(chuàng)造力和表達能力。

　　推薦學生閱讀其他成語故事，如《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，下節(jié)課分享自己的閱讀收獲。

　　五、作業(yè)布置

　　完成課后生字詞的書寫作業(yè)，每個生字組兩個詞。

　　把《畫龍點睛》的故事講給小伙伴聽，并和他們交流從故事中學到的道理。

　　觀察自己身邊的事物，找出一件可以用 “畫龍點睛” 來形容的事情，寫一篇日記記錄下來。

　　六、教學反思

　　通過多種教學方法的運用，學生對課文的理解較為深入，但在引導學生將成語寓意遷移到復(fù)雜生活情境時，部分學生仍存在困難。后續(xù)教學中，應(yīng)增加更多實際案例分析，強化學生對知識的運用能力。在小組討論環(huán)節(jié)，要進一步加強對小組活動的組織和引導，確保每個學生都能積極參與討論。

　　語文A版三上《畫龍點睛》教案 5

　　一、教學目標

　　學生準確認讀和書寫生字詞，理解課文中出現(xiàn)的成語和重點語句。

　　流利、有感情地朗讀課文，深入理解故事內(nèi)容，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　深刻領(lǐng)會 “畫龍點睛” 的寓意，并能在實際生活中靈活運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　二、教學重難點

　　重點

　　扎實掌握生字詞，流暢朗讀并理解課文。

　　清晰闡述成語寓意，能用自己的話講述故事。

　　難點

　　從不同角度理解成語寓意，將其有效應(yīng)用于多樣化的生活場景，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐思維。

　　三、教學方法

　　啟發(fā)式教學法、角色扮演法、拓展延伸法

　　四、教學過程

　　懸念導入（5 分鐘）

　　教師在黑板上畫一條沒有眼睛的龍，問學生：“同學們，老師畫了一條龍，但是它好像缺少了點什么，你們知道是什么嗎？如果給它加上眼睛，會發(fā)生什么奇妙的事情呢？” 引發(fā)學生的好奇心，從而導入《畫龍點睛》的課文學習。

　　字詞攻關(guān)（10 分鐘）

　　學生自由朗讀課文，圈出不認識的生字詞，同桌之間互相交流討論。

　　教師運用多媒體展示生字詞，采用搶答的方式讓學生認讀，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予小獎勵，如貼紙、書簽等。

　　講解生字的`結(jié)構(gòu)、筆畫和書寫注意事項，讓學生在練習本上進行書寫練習，教師選取部分學生的作業(yè)進行展示和評價。

　　對于課文中的成語 “張牙舞爪、驚嘆不已、烏云密布” 等，教師引導學生通過動作演示、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解其含義。

　　故事精讀（20 分鐘）

　　教師引導學生分段朗讀課文，每讀完一段，提問學生該段的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。

　　組織學生進行角色扮演，分別扮演張僧繇、圍觀的人等角色，重現(xiàn)故事場景，讓學生在表演中感受人物的情感和心理變化。

　　深入探討張僧繇畫龍點睛前后的不同效果，分析為什么點睛后的龍會如此神奇。引導學生思考：在我們的生活中，有沒有類似的 “點睛之筆”，它讓原本平凡的事物變得與眾不同？

　　開展小組討論，讓學生討論張僧繇是一個怎樣的畫家，從哪些地方可以看出來。通過對人物形象的分析，加深學生對課文的理解。

　　寓意挖掘與拓展（10 分鐘）

　　教師提問：“畫龍點睛” 這個成語除了表面的意思，還告訴我們什么道理呢？引導學生從學習、生活、做事等多個方面進行思考，鼓勵學生發(fā)表獨特的見解。

　　展示一些生活中的圖片或案例，如裝修精美的房間里一幅獨特的壁畫、一篇作文中精彩的結(jié)尾段落等，讓學生判斷哪些地方體現(xiàn)了 “畫龍點睛” 的作用，并說明理由。

　　組織學生進行創(chuàng)意活動，給定一個普通的場景或物品，讓學生思考如何運用 “畫龍點睛” 的方法，使其變得更有吸引力或價值。例如，給定一個空白的杯子，學生可以思考怎樣裝飾能讓杯子變得獨特。

　　總結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）

　　教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括生字詞、故事內(nèi)容、成語寓意等。

　　布置作業(yè)：

　　背誦并默寫生字詞，用其中三個詞語寫一段話。

　　把《畫龍點睛》的故事講給家人聽，并和他們討論生活中還有哪些 “畫龍點睛” 的例子。

　　選擇一個自己感興趣的事物，運用 “畫龍點睛” 的方法進行創(chuàng)意設(shè)計，并把設(shè)計思路和成果寫下來或畫出來。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，學生對角色扮演和創(chuàng)意活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂討論。但在引導學生從不同角度深入理解成語寓意時，部分學生的思維仍受到一定限制。后續(xù)教學中，可引入更多跨學科知識和多元化案例，拓寬學生的思維視野，提高學生對知識的綜合運用能力。同時，要進一步關(guān)注學習困難學生，給予他們更多的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

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