少年旅行隊(duì)的教學(xué)反思
昨天上了《少年旅行隊(duì)》的第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了散文詩(shī)的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時(shí)主要是想讓學(xué)生運(yùn)用昨天的.學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分，應(yīng)該說不會(huì)有什么問題。但到上課前，我的心里一直有些不安，原因是文中有個(gè)句子該如何處理，還是不太清楚： “不要讓無(wú)用的東西占用了地方”——無(wú)用的東西到底是什么，為什么說它是無(wú)用的，學(xué)生問我的時(shí)候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個(gè)同事討論，也說不明白。上課時(shí)果然在這個(gè)句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會(huì)有哪些沒用的東西。學(xué)生顯然不明白這個(gè)句子在說什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無(wú)用的。教室里一片沉默，好一會(huì)兒才又一兩個(gè)學(xué)生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強(qiáng)。
現(xiàn)在想想，我們討論這個(gè)問題的時(shí)間完全是無(wú)效的，還真不如讓學(xué)生用來(lái)把那些優(yōu)美的語(yǔ)段好好讀一讀，或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩(shī)的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解。”現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)也有“模糊”一說，看來(lái)，對(duì)于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。
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